浅谈物理课堂教学中的学生自主式学习

【摘 要】：物理课堂教学#20013;，教师要为学生营造自主#23398;习的空间，这是决定学生#22312;课堂教学中能否很好地获#21462;知识、形成能力的关键因素。教师#35201;通过构建“自主、合作、#25506;究”式学习模式，为#23398;生的自主学习创造开放的#31354;间，从而使他们在自主创新#19982;和谐的教学情境中提高学习#25928;率。
【关键词】：物理课堂 自主学习　　#21512;作学习　　探究学习
　　物#29702;新课程标准强调教师要#22312;教学中运用新的教学理念，在关#27880;学生知识与技能获#24471;的同时，培养学生积极的情#24863;、态度和价值观。为此#65292;教师要通过创新的教#23398;方式，利用一切可以利#29992;的教学资源，实现学#29983;的自主、合作、探#31350;式学习。
　　一、引导学生#24320;展自主式学习
　　职校学生由于物理学#20064;的基础较差，尤其#38656;要教师加强对学生的自主#23398;习引导，以提高他们的物理知识#36816;用能力。“自主式#23398;习”的目的，就是激活学生的思维#65292;唤醒学生的潜能，培养其自#35273;学习的习惯。作为一种学习方式，#8220;自主学习”能够充#20998;调动学生学习的主观能动#24615;，使他们在自主地获得#30693;识的同时，发展学习#33021;力和解决问题的能力，培养终身#29289;理学习的能力。物理课#22530;教学中，教师要利用各种#21487;利用的教学资源，创设与#20043;相适应的学习情境#65292;使学生始终处于物理学#20064;的情境之中，主动地搜寻、分析、#22788;理各种知识信息，体验获#24471;新知的成功喜悦，逐步形#25104;“自主学习”物理的习#24815;。教师一要注重创设问题教学情#22659;，唤起学生的求知欲望#12290;教师要善于挖掘教材中与日#24120;生活有关的知识因#32032;，用生动的实例或学生的疑问#22686;加课堂教学的新鲜感，激发#23398;生的兴趣，用灵活多样的教#23398;方法，把学生带入生动活#27900;、妙趣横生的物理情境之中。二要#24341;导学生开展平等交#27969;。在课堂教学中，教师应努力营#36896;民主、平等、宽松、和谐的课堂#27675;围，使师生之间、生生之间交#27969;顺畅，学生勇于参与、主动参#19982;、乐于参与探讨。三要鼓#21169;学生大胆、自主地质疑#12290;教师要鼓励学生大胆暴露学习#36807;程中的疑问与困惑。对学生#30340;大胆质疑，教师要注重加强引导，#24341;导学生自行解决发#29616;在问题，使他们获得#33258;我发现、自我创造的快乐学习体#39564;。
　　二#12289;引导学生开展合作式学习
　　作为一种教学方式，#21512;作学习与传统的教学相比有#30528;许多质的不同。合作式教学要求教#24072;在课堂上营造积极、平等、互动#12289;和谐的课堂氛围，以引导学生开#23637;自主探究，实现合作交#27969;。合作学习可以是在同桌之间，也#21487;以在前后左右的学生中间，也可以#22312;小组内学生之间进行，更可以在#20840;班范围甚至打破班级界限进#34892;。学生们在合作学习的过程中，#33021;充分展示自己的思维方#24335;及过程，增强合作意识，#23398;会互相帮助，提高语言表达能力、#20154;际交往能力、动手能力等。但是，#30001;于职校学生认知水平的局#38480;，往往考虑问题往往不很全面#65292;再加上不少人的个性比#36739;强，因此，教师要#29305;别注意加以管理，防#27490;产生不必要的后果#12290;在开展合作式学习时，教师要参与#23398;生的合作学习过程，通过教#24072;和学生之间的合作#20132;流，让学生在实践中学会自我#24605;考和探索。
　　在教学中，#19968;要创设合作学习的氛围。针对某一#20010;问题，教师要鼓励学生积极互动，#24320;展协作、讨论、反思、辩论等，#20026;学生创造一个互助#21512;作的氛围，使每一位学生都有参与#30340;机会。二要做到合理分工。职校#19981;少学生的特点是，#35841;也不服谁，因此在学生探讨#38382;题时，教师要有意识地把这些学#29983;分为几个小组，切实加强#31649;理。三要注意及时地调控。教师#20316;为教学过程的组织者#12289;引导者和合作参与者，其#20027;导地位不能放弃。当学生#25506;索未果或存有疑惑而百思不得其#35299;时，教师要及时给予帮#21161;。合作学习的内容、什么时候#36827;行合作学习、合作学习的时间多少#31561;，都要及时有效地掌握，#20999;不可变成放任。四要开展激励#24615;评价。爱表扬，是每个人的天性。#32844;校学生因为过去受#21040;的表扬少，而现在学习过程中#24471;到教师表扬更感到扬眉吐#27668;。因此，合作学习的课后总#32467;、课后调查、反思与#35780;价对调动学生的学习兴#36259;，激发他们进一步学习的热情十分#26377;利。教师要通过课堂表扬、作#19994;批改表扬、体态语肯#23450;等多种方式，使每个合作学习小组#30340;同学都得到愉快的#23398;习体验，从而形成小组合作学习的#33391;性循环。 免费论文下载#20013;心
　　三、引导学生开展探究#24335;学习
　　探#31350;式课堂教学是布鲁纳在#26460;威的学习程序理论#30340;基础上首先提出的。他认为，#25506;究式的课堂教学主要分为两类：#19968;是引导发现式，程序为创设情#26223;──观察探究──推#29702;证明──总结练习；#20108;是探究训练式，程序为遇#21040;问题──搜集资料#21644;建立假设──用事实和逻#36753;论证──形成探究能#21147;。这二类学习方式都是通过设置问#39064;情境，通过实验、调查、信息收#38598;与整理，表达等交流#27963;动，经历探究过程，让学生自主#12289;独立地发现问题，掌#25569;解决问题的方法，#20174;而获得知识与能力#12289;情感与态度的发展#12290;职校物理的教学过程，不仅#35201;重视学生学习的结果，#26356;重视的是学生的学习过程；不仅#20165;是重视学生的学会，更#35201;重视学生的会学。学生的物理学习#65292;是要与社会对他们的技能要求#35201;一致，这样他们才能适应社会#30340;需要。因此，职校#29289;理课不应当是听课、记笔记、做#23454;验、做习题的结合，而#24212;当是在教师的指导和帮助下不断#25506;究物理现象的本质与内在#32852;系的动手操作过程。教师引#23548;学生进行物理探究活动，就要让#20182;们学会自己提出问#39064;、进行猜想与假设、制#35746;计划、进行实验、收集#35777;据、得出结论、进行反#24605;与评价等。
　　如教学#12298;加速度》，教师引导学生课前#35774;计一个测速度的实验方案#65292;上课时使用多媒体课件：#28779;箭升空、汽车停止、小球运动#31561;让学生感到物体有速#24230;、速度在变化、速度#25913;变有快有慢。再设计一组#30452;观感受的实验，让木#22359;从两个不同斜面下滑，强调速#24230;变化区别。然后，利用气垫导#36712;和数字计时器，测出物块某#20010;位置的速度和两个速度变化所用的#26102;间。这样，就能比较速度#21464;化的快慢了。最后，教师让#23398;生分组讨论用文字语言#25110;数学语言描述加速度的概念。#36825;节课中，学生实际参与了一个#33258;主进行科学探究的过程#65292;教师只是学生学习的组织#32773;、指导者、引导者，每个#23398;生都能作为主体积极参与，从被#21160;接受变为主动获取，课堂教学充#28385;活力的同时培养了学生科学探#31350;的能力。 免费论文下载中心