以境生情 以情育情——课堂研究课后的教学反思

【摘 要】：音乐是一#38376;情感艺术，而音乐教学则是一门#29305;殊的教学艺术。小学音乐#25945;育旨在学生从小受到音乐的#29071;陶，初步形成良好#30340;音乐素养和审美能力。审美能#21147;的形式离不开情感体验，这#23601;要求教师要把情感体#39564;贯穿于教学中，充分发挥情#24863;效应在音乐教学中的作用，让学#29983;在主动有趣的学习中既能#33719;得音乐知识的同时#65292;又能获得丰富的情#24863;体验。
【#20851;键词】：高校图书馆　　管#29702;模式　　以人为本
　　在音乐课中“进#34892;情感渗透”，丰富学生#30340;情感审美体验，培养学生的审美情#36259;，培养学生的美好情操#65292;健全学生的人格，提高学生的全#38754;素质，是音乐课核心的目标。音乐#26159;通过其独特的“音乐语#35328;”来表达所不能表达的情感。然而#22312;目前的音乐教学中，将音乐教学#35270;作知识性、技术性#30340;现象还比比皆是。有的音乐教#24072;长篇大论地向学生介绍音乐作#21697;的背景、作者生平#12289;乐曲的体裁、风格、曲式及各音乐#35201;素，而忽略学生的情感体验。学生#22312;被动压抑的状态下学习，从而丧失#20102;学习音乐的兴趣，#23398;生的音乐天赋、音#20048;个性受到抑制。因此#65292;如何使学生在唱歌课中得到情#24863;体验是音乐教师所要深#24605;和探讨的问题。
　　#36890;过研究课，笔者更#28145;感唱歌教学中情感体验的必要性。#21809;歌是音乐教学中的#37325;要内容，也是实施素质教#32946;的重要手段。唱歌教学在培养学#29983;良好的道德情操和思想感情方#38754;也具有重要的作用#12290;为此，在教学中必须准确地解析歌#35789;，理解歌词的情感，分析歌#26354;旋律、节奏，掌握表达#24863;情的分寸，作好有感情的范唱，使#24773;感形象化。在研究#35838;中，笔者上的第七册《#33633;秋千》是通过创设情境来进#34892;教学。创设情境是#38899;乐教学中有效的教学手段之一。#8220;设境”是根据音乐作品的#39118;格、情绪和具体内容创设#30456;应的学习情境。通过情境的创#35774;调动学生的各种感觉参与#23398;习，以达到身临其境的效#26524;。同时，设境可以营造与音乐作#21697;相适应的气氛，对学生的心#29702;和情感产生深刻的影响。#36825;样有利于帮助学生更好地感#30693;和理解音乐作品，激发学#29983;的兴趣和热情，从#32780;收到良好的效果。设#22659;的手段很多，可以讲故事、#35266;看画面、音像资料等。而笔者在#21019;设《荡秋千》的情境#26102;，就创设了一个“#38899;乐庄园”，笔者带领#23398;生一起游玩这个“音乐庄园”。而#36825;个“音乐庄园”就是#31508;者在黑板上挂的一幅美#20029;的庄园画。画面上，不但#26377;美丽的风景，还挂上了荡秋千的#23567;朋友和各种游玩项#30446;，让学生仿佛置身于其中#12290;有了情境，如何使学生得到情感体#39564;就是本节课要达到的#19968;个目标。
　　一、在欣#36175;和聆听音乐中进行情感体#39564;
　　在音乐唱歌课中，首先是要让#23398;生通过聆听音乐（聆听录音#12289;教师范唱）和欣赏音乐#30340;活动，使学生充分体#39564;蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富#30340;情感，为音乐所表#36798;的真善美理想境界所吸引#12289;所陶醉，与之产生强烈#30340;情感共鸣，使音乐艺术净化心灵#12289;陶冶情操、启迪智慧、情#26234;互补的作用和功能得到有效的#21457;挥，提高体验能力，让学生#22312;聆听、欣赏音乐的过程中，激#21457;学生的兴趣，进而产#29983;情感的要求。
　　二、在#21809;歌教学活动中进行情感#20307;验
　　唱#27468;，是培养学生情感体#39564;能力最有利的途径。这不仅是#22240;为唱歌使用音乐的机#20250;多且方便，更重要的是学生唱歌#30340;兴趣浓厚，可以在没有任何#22806;界负担的情况下进行学习。学生在#19968;种强烈参与的心态下，可以#20811;服学习中的任何困难#65292;包括情感体验上的困难#65292;特别是音乐本身也能够直#25509;地激起学生的学习积极性。音#20048;是情感的艺术，它#30340;魅力不可回避，优#31168;的音乐给人带来的愉悦和#20139;受，带来心灵的感受是一种#21516;步的、令人久久不#33021;忘怀的震撼。在音乐教学过程#20013;，让学生慢慢步入#26085;渐丰富的情感体验，使之#26356;加热爱生活，最后达成学生对真#21892;美的追求与向往。教师要善于运用#35843;动学生情趣的教学方法，善于寓情#20110;教，用真挚的情感去启发感染#23398;生，在音乐作品与学生情感之间#26550;起桥梁。教师可以通过创造#24615;的活动，与学生共同参与演唱#12289;演奏、指挥表演、创作表演等丰富#22810;彩的音乐实践活动，#22312;活动中体验音乐情感、领#30053;音乐真谛、感受音乐艺术的魅力#25152;在。如在学唱《荡秋千#12299;这首歌时，有笔者扮演“#23548;游”，学生当游玩“#38899;乐庄园”的“游客”，共同#21442;与到游玩的表演中。#24403;在巩固解决难点的地方时#65292;笔者又把自己当成了推秋千#30340;人，让学生坐在秋千上快#20048;地荡秋千。这样，#25945;师的参与不仅极大地调动了学生参#19982;的积极性，更重要的是，#25945;师带有角色的表演感染了学#29983;，激活了学生的情感投入，使学生#22312;内心深处产生强烈的共鸣。 免费论文下载中#24515;
　　三、在音乐创作活动中#25552;高情感的体验
　　音乐创造因#20854;强烈而清晰的个性特征而充满#39749;力，而情感体验虽#19981;是创作音乐的目的，但是学生在创#20316;音乐的过程中，利用乐谱#35760;音和构思、灵感，可以解决#24773;感体验问题。音乐上的创作包括#22810;方面的内容，如：用舞蹈#12289;绘画、诗歌、表演等为#38899;乐编创节奏；用打击乐器伴奏#25110;改变音乐要素来改变乐曲#30340;情绪；在为简单的歌#26354;创作、合唱改编和艺术处理进行二#24230;创作。在创作练习的同时，#36824;应注意培养学生理解和表#29616;音乐作品的内涵的能力，#25226;感受到的情绪、力度、#36895;度、节奏、音色等要素表#29616;出来，力求每一次创作都有新感受#65292;新的突破，从而更好地表现#38899;乐，表现自我，真正成为音乐活#21160;的主人。当然，音乐唱歌课不单单#21482;是唱唱。在有了一定基础之#19978;，还要把“唱”的教学#31354;间拓展到“创"的空间上。根据#23398;生已有的知识经验，将理#35770;转化为实践，那就要动脑想一想，#21160;手做一做。
　　当然#38500;了这些，还有一个重要#22240;素就是，教师本人情感的投入也#24456;关键。因为教师的情感投入是实#29616;情感体验的先决条件。#8220;一个优秀的音乐教师应善#20110;凭借自己对音乐的热爱和对学#29983;的热爱，以情激情、以#24773;育情，必须对音乐作品具有丰#23500;的审美情感，这是音乐教师必备的#19994;务素质和心理品质之一。”因此，#25945;师要在深刻理解、准确把握音乐#20316;品的思想情感的基#30784;上，把握作品的情感脉络#65292;并通过恰当的手段将自己#30340;情感传递给学生，以#24341;起学生的情感共鸣。
　　总而言#20043;，让学生在形式多样、生动活泼的#25945;学活动中主动而自觉地要#27714;学习音乐，潜移默化地丰富#24773;感体验，在优美轻松、愉快的气氛#20013;体验情感，提高音乐审美能#21147;。只要教师充分利用音#20048;的长处，学生们就能在音#20048;学习中尽情地领略美、创造美。#36716;贴于 #20813;费论文下载中心