感悟数学 培养创新能力

　　《数学课#31243;标准》建议教师“让学生在现#23454;情景体验和理解数#23398;。”可见在体验感悟知识是学生#25484;握数学，培养创新的有效途径。#20316;为数学老师要为学#29983;感悟数学，培养创新能力#21019;造和谐的情境，触动学生的生活#31215;累，使学生能有所悟，有#25152;得，有所创新。创设宽#26494;和谐的数学情境有利于激发学生学#20064;数学的兴趣与求知欲望，调动学#29983;的积极性，有利于学生认识#25968;学，体验和理解数学，感受#25968;学魅力，从中有所感悟，#25484;握必要的基础知识，培养学#29983;创新能力。
　　为了真正让学#29983;走近生活，感悟数学，培养学生#30340;创新能力，这是一项系统的#24037;程，它包括了许多方面#12290;以下是我在教学实践中#20570;出的几种尝试，它包括#20197;下几个方面：一、提#39640;数学认识方面。二#12289;教师方面。三、学生方面。四#12289;注重学生思维能力的培养，训#32451;思维，培养技能。
　　下#38754;我就学生方面加以阐述。
　　学#29983;既是教学活动的对#35937;，又是教学活动的主体。#22240;此对学生创新能的培养要注#37325;以下几个方面：培养兴趣、指导#26041;法、鼓励质疑、鼓#21169;创新等方面。
　　一、培养数学兴趣#65292;让学生学有动力
　　兴趣是动力的源泉#65292;要获得持久不衰的学习数学的#21160;力，就要培养学生的数学兴趣。#22312;教学中我做到以下几点：一#26159;加强基础知识的教学，使学生能接#36817;数学。数学并不神秘，数#23398;就在我们周围，我们时时刻刻都离#19981;开数学。例如：“角的认识”这一#35838;，“角是一个端点引#20986;的两条射线”，这个概念不易#29702;解，非常抽象。在教学#26102;教师可边走路可做如下描述#65306;走路时手臂与身体#23601;是形成一个角。小朋友在#33633;秋千时，秋千起始位置与#26368;终位置也是一个角。这样学生就比#36739;理解了角的一些特#24449;，也就不会觉得数学离他们很远#65292;很抽象了。二是重视数学的应用教#23398;，提高学生对数学的认识。许多人#35748;为，学那么多数学有什么用？日常#29983;活中根本用不到。事实上，数学的#24212;用充斥在生活的每个#35282;落。以往的教材是和生活实践#30456;脱节的，新教材在这方面有了#24456;大的改进，这也是向数学应#29992;迈出的一大步，比如说什么时候利#28070;取得最大就是二次函#25968;和一次函数的一个应用。教学中重#35270;数学的应用教学，能让学#29983;充分感受到数学的作#29992;和魅力，从而热爱#25968;学。三是引入数学实验#65292;让学生感受到数学的直观。让学生#20197;研究者的身分，参#19982;包括探索、发现在#20869;的获得知识的全过程#65292;使学生体会到通过自己的努力#21462;得成功的快乐，从#32780;产生浓厚的兴趣和求#30693;欲。４鼓励攻克数学，使其#22312;发现和创造中享受成功的喜悦。#25968;学之所以能吸引一代又一代人#20026;之拼搏，很大程度上是因#20026;数学研究的过程中#65292;充满了成功和欢乐。孔子说：知之#32773;不如好之者，好之者#19981;如乐之者，学生们学习乐在其中，#25165;能培养出学生不探#32034;、不断创新的欲望。
　　二、指导学习方法#65292;给学生学习的钥匙
　　“未来的文盲不#20877;是不识字的人，而是没学会怎样#23398;习的人”，这充分说#20102;学习方法的重要性，#23427;是获取知识的金钥匙#12290;学生一旦掌握了学习方#27861;，就能自己打开知识宝库的大门#12290;在教学中，我主要在读、#35758;、思、用等几个方面给以指导#12290;一是教会学生“读#8221;，这主要用来培养学生的观察#21147;和归纳整理问题的#33021;力。首先要弄清题意。即：正确#22320;感知题目中出现的主#35201;概念，分清什么是已#30693;，什么是未知。我们知道#65292;数学观察力是种有目的、#26377;选择并伴有注意的对数#23398;材料的知觉能力。教会学生#38405;读，就是培养学生对数学#26448;料的直观判断力，这种判断包括#23545;数学材料的深层次、隐含的内#37096;关系的实质和重点，#36880;步学会归纳整理，善于抓住重点以#21450;围绕重点思考问题的方法。这在预#20064;和课外自学中尤为重要。二是#40723;励学生“议”，在教学中鼓励学生#22823;胆发言，对于那些容易混淆的概念#65292;没有把握的结论、疑问，就#31215;极引导学生议，真理是愈辩愈#26126;，疑点愈理愈清。对#20110;学生在议中出现的#24046;错、不足，老师要耐心引#23548;，帮助他们逐步得到正确的结#35770;。三是引导学生勤“思”，#20174;某种意义来说，思考尤#20026;重要，它是学生对问#39064;认识的深化和提高的过程。#20859;成反思的习惯，反思自己的#24605;维过程，反思知识点和#35299;题技巧。只有勤“思”，才能#26377;自己的思维、想法、方法#65292;才能在现有的知识基础上进#34892;创新。 免费论#25991;下载中心
　　三、鼓励质疑，激起向#26435;威挑战的勇气，培养学生#30340;自信心
　　我们常会遇到这样的情况：#26377;的同学在解完一道#39064;后，总是想问老师，或是找答案#65292;来验证其结论的正确。这#26159;一种不自信的表现，他们#23545;权威的结论从没有质疑，更谈#19981;上创新。长此以往#30340;结果，只能是唯书本的“#20070;呆子”。中学阶段#65292;应该培养学生相信自己#65292;敢于怀疑的精神，#29978;至应该养成向权威挑战的#20064;惯，要敢于提出不同的#30475;法、不同的意见，这对他们现在#30340;学习，特别是今后的探索#21644;创新尤为重要。如#26524;真找出“权威”的错#35823;，对学生本身来说也是莫#22823;的鼓舞。在教学中我#20204;要及时褒奖、推广他们好的方法、#35265;解，这更能激起他们不断进取，努#21147;钻研的热情。在数学教学#20013;，我们不仅要让学生学#20250;学习，而且要鼓励#21019;新，发展学生的学#20064;能力，让学生创造性地学习。注意#22521;养学生发现问题和得#20986;问题的能力 ，教师要深入分析并#25226;握知识间的联系，从学生的实#38469;出发，依据数学思维规律，提出恰#24403;的富有启发性的问题#65292;去启迪和引导学生积极思维，同时#37319;用多种方法，引导#23398;生通过观察、分析#12289;试验、猜想、归纳、类#27604;、联想等思想方法，主动地发现问#39064;和提出问题。这既深化了概念#65292;又对学生数形结合提供#20102;一个很好的例子，#21516;时又鼓励和发展了学生的探索能力#65292;同时对相反数的概念也是一#20010;创新。
　　数学课堂是常被人认为#27604;较枯燥、乏味和缺乏激#24773;的，因此，只有充分发挥学#29983;的主观能动性，让学生#20307;会到数学的乐趣，走近数#23398;，感悟数学，才会有主动学习数#23398;，努力去探究未知世界。也只有#25945;师随着社会的进步，不断改#21464;不适应社会的方方面#38754;，培养学生敢于求异，勇于创新#30340;气魄，自主探究，#21457;现问题，解决问题的能力，#25165;能培养学生的创新能力。总之，在#25945;学过程中，学生感#24735;数学，创新能力的培养是多#26041;位的，既需要教师#30340;主导，也需要学生的主体，只有#24072;生共同的配合下，才能教学相长#12290; 免费论文#19979;载中心