【关键词】：#20449;息技术 #21019;新 教学 高效
近年来，在实施#32032;质教育，推进和深化新课程#25913;革的进程中，教学改革已#28183;透到各学科的各环#33410;中，每一位教育工作者更加注重课#22530;教学效益的提高，信息技#26415;教师也不例外。要打造信息技术#30340;高效课堂，信息技#26415;教师就需要在教学目#26631;、教学模式、教学方法、评价体#31995;等方面进行创新。
一、制订目标有创新
#20449;息技术课程标准中提#21040;信息技术课程要有利于#21019;新精神、实践能力的培养，使信#24687;技术课程成为实施素质教育的切入#28857;。传统的信息技术课堂#25945;学大多是以实现“知识#19982;技能”为主要目标#65292;旨在注重学生对基#26412;知识的掌握和技能的操作上，学生#23545;基本知识和技能都能达到“理解#8221;和“掌握”并能熟练操作，#20294;在这个过程中，教师却忽#35270;了培养学生的信息素养和#21019;新能力。现代学生生活在一个数字#21270;的生存空间中，信息社会需#35201;新型人才，教师在教学中#24212;将提高信息素养渗透#21040;教学的各个环节中，而#21046;订教学目标就是一个值得注意的重#35201;环节。
#22312;解读信息技术课程标准#20013;的课程目标部分时，“知识与技能#8221;“过程与方法”“情感态度#19982;价值观”是从不同侧面#23545;课程总目标的解析，是一个统一的#25972;体，不能够截然分开。它#20204;之间既不是相互独立的，更#19981;是相互对立的，而是层层递#36827;的关系。如何在课堂#25945;学过程中实现三者的有机融合，#25104;为当前需要解决的主要矛盾#65292;也是信息技术一线教师首要的一#20010;教学创新点。
在新课程的内容#26631;准中，“知识与技能#8221;的要求是很具体、很明确的#65292;但对于“过程与方法”“#24773;感态度与价值观”的要求则比#36739;模糊，没有具体化。这就要求#25945;师在备课时，须深度剖析#25945;学中的各个知识点，以及学生#29702;解这个知识点的最佳方法，#25110;可能的方法有哪些，课堂中如何实#26045;。教师首先要牵出一根线，这#26681;线就是每节课要让学生体#39564;哪些过程，掌握哪些方法，#22521;养哪些情感，树立#20160;么价值观的目网络是一个庞大的#25945;学资源库，利用好这个宝贵的#36164;源，可查找每节课的相关课件#12289;教案，登录论坛等，挖#25496;出更多的与课堂有关的#20449;息。要打造高效的信息技#26415;课堂，就必须细化每节课的“三#32500;”目标，突破传统，创新思维#65292;将其与教学各环节#28183;透、融合。
二、处理教材#26377;创新
信息技术教学#30340;一个重要目标是培#20859;学生运用信息技术解决实#38469;问题、完成各种任务，学习新知#35782;的能力。掌握信息技术#26159;培养学生探究能力#30340;基础，只有掌握了这个工具，才能#28789;活应用并超越它。但在实际教学中#65292;学生往往感到教师讲授的内#23481;似乎用不上，而他们要用的内#23481;课本上又不讲，很多时候学#29983;并不知道教材上的那些#25805;作有什么用，因何而用。作#20026;教师，就应该具有创造性地#20351;用教材的能力，尽量选择既#33021;“授之以鱼”，又能#8220;授之以渔”的内容。
例#22914;，针对“Excel#30340;图表制作”这部分内#23481;，教材上的例子是一个杀毒#36719;件销售统计图表。这#31181;任务虽然很容易完#25104;，但远离学生生活，学生不太感#20852;趣。在讲这部分内容时，可#20197;针对学生的特点，提早布置任#21153;，让全班学生分成5个组，#21508;小组要完成该年级各班#20154;数、男女生、住宿#29983;、走读生及家庭所在社区的统计#24037;作。每小组可将调查来的#25968;据形成工作表，并制成图表。#25945;师可以要求学生分析图表中性#21035;、是否住校及人数的关系，得出#30456;应的数据分析结果，供学校参考#12290;由于本课的设计是从学生实际出#21457;，调动了学生学习#30340;积极性，在调查时不仅是同班同组#21516;学的合作，更体现了获取信息#30340;多种渠道，与各班#29677;长或班主任的交流联系，或是亲自#23454;际调查统计，都锻炼了学生与人#27807;通、交流的能力。各小组互相#35780;价，对比数据是否#27491;确、吻合，若有误差，差别在哪#65292;是哪个组的哪个环节出现了问题等#65292;从而培养了他们严谨治学的科学#24577;度。 免费论文下载#20013;心
通过对教#26448;的再创造，学生获取信息的能力#22686;强了，学生在应用中掌握了软件#30340;操作技能，体验了与人#21327;作交流的重要性。创造性#22320;使用教材，无疑是打造信#24687;技术高效课堂的催化剂，应引#36215;广大教师更多的重视。
#19977;、运用教法有创新
#35201;吃透新课改的精神及每节课的教学#20869;容，梳理整个教学环节，#21019;设师生互动、生生互动的#8220;动感地带”，要让学生的思维#21160;起来，使整个课堂#21464;成思维相互碰撞的课堂，在碰撞中#27762;取知识，在碰撞中熟练技能，#22312;碰撞中体验过程，在#30896;撞中培养情操，真#27491;地把课堂交给学生，要慢慢地激#21457;和引导学生“我的地#30424;，我做主”的大胆尝试。
例如，在教第四章#31532;一节中的字处理软件这一内容#26102;，通过以往的课堂教学，教师会发#29616;，学生们有的吃不#22909;、有的吃不饱、有的吃不#20102;。对此，教师可以先进行#21508;班各小组的组内自查，由小组#38271;对本组成员的知识水平作一个#32479;计分析，根据各种情况的对比#65292;对每个班级进行小组的#37325;新组合，给学生一个开放式#30340;学习环境，布置任务，要#27714;主题鲜明，要比质量#12289;比速度，更要有创意#12290;每个小组分别确定一个主#39064;，组内成员由小组长#26681;据各人所长分工合作，或#19978;网搜集材料，或进行版面规划，#25110;进行文本的再编辑。在这#20010;过程中，教师不时地参与到#21508;小组当中去，询问表达的主题#65292;设计的理念，用了哪些排版功能和#25991;档元素，有哪些创意#65292;闪光点是什么，也提出教师自#24049;的一些见解，鼓励学#29983;大胆地发言。评价#29615;节，各小组上交评价表，展示#26412;组作品，在自评的基础上#23567;组互评，说说有哪些个性化的#23637;示，创意在哪等。最后，#30001;教师来对各小组表现突出的地#26041;提出表扬。整个课堂取得了理#24819;的教学效果，学生们的#21512;作意识与能力得到了提高，思维得#21040;了启发和发散，直到铃声响起#65292;仍然意犹未尽。
#28145;化课堂教学改革，就#35201;追求教学上的创新，精#24515;设计课堂教学形式，挖掘教学潜能#65292;培养学生的创造思维和创造能力，#25171;造信息技术高效课堂，从而#20419;进学生的智力、技能和#25216;术的全面发展。
参考文献
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[2]刘广福，拓展思维，创#26032;小学信息技术课堂[J]，《中小学电脑报》，2005，(14) 免费论文下载中#24515;