科学发展观指导下思想政治理论课教学的几点思考

　　摘要:科#23398;发展观的“三进”工作对于进一#27493;用中国特色社会主义理#35770;体系武装学生具有重要#24847;义。开展“三进”工作的#20027;体力量是老师，思想政治#29702;论课教师必须提高#33258;身的理论修养和理论素质，树立“发展是第一要义”的#19990;界观。同时，要用发展的眼光来观#23519;和处理思想政治理论课建设问题，形成“育人为本”的思想#25919;治理论课教学模式，确立全面、协调、可持续#30340;大学生思想政治教育#35266;，全面加强思想政治理论课的学#31185;建设、课程建设和教师队伍建设，#26500;建思想政治理论课教育教学系统#24037;程。
　　#20851;键词:科学发展观;#24605;想政治理论课;世界观;方法#35770;
　　
　　教育部办公厅#26085;前发出通知，要求全国#39640;校在思想政治理论课中开展科#23398;发展观专题教育活动。#39640;校要进一步加强理#35770;教育，深入推进科学发展#35266;进教材、进课堂、进学生头脑(#12298;教育部办公厅关于在高#26657;思想政治理论课中开展科学#21457;展观专题教育活动的通#30693;》，教社科厅函[2009]9号。以下简#31216;《通知》)。这对于进一步用中#22269;特色社会主义理论体系武#35013;学生具有重要意义。
　　
　　一#12289;作为世界观的科学发展观
　　
　#12288;科学发展观首先是#19990;界观，深入开展科学发展#35266;“三进”工作的主体力量是老师，思想政治理论课教师必须提高#33258;身的理论修养和理论素#36136;，树立“发展是第一要义”#30340;世界观。为此，要做到以下几#20010;方面:
　　1.要用发展的#39532;克思主义指导思想政治理论课教学
　　#39532;克思主义不仅是思想政治理论#35838;教育的理论基础，更#26159;高校思想政治理论#35838;教育的内容和灵魂。事实证#26126;，一部思想政治理论课教育发展史，就是一部用不断发展着的马克思#20027;义教育、引导大学#29983;成人成才的历史。从建国初期的马#20811;思列宁主义、毛泽东思想#25945;育，到改革开放新时期邓小平#29702;论、“三个代表”重要思想、科学#21457;展观的“三进”工作，#37117;充分说明了思想政治理论#35838;教育的主要任务就是要用这#20123;已有的和新探索的#29702;论教育学生，用先进的理论#27494;装学生的头脑。
　　中国特#33394;社会主义理论体系是马#20811;思主义中国化最新成果，是全党#20840;国各族人民团结奋斗的共同思想#22522;础。当前，高校思想政治理论课就#25215;载着这样的功能和职责:#20197;马克思主义中国化最新#25104;果武装大学生为首要任务，加强和改进高校思想政治理论课#12290;
　　2.要用最新的科技成#26524;佐证马克思主义理#35770;
　#12288;科学技术的先进成果是马克思主义#29702;论产生的自然科学前提。马克#24605;主义的产生是工人阶级革#21629;斗争的必然要求，但它又是以当#26102;自然科学的伟大发现，尤其是19世纪中叶的自然#31185;学三大发现为科学前提的。这些科#23398;成果使唯物辩证法#33258;然观应运而生，由此而实现#20102;自然观和历史观的统一，导致#20102;哲学上的伟大革命，创立#20102;辩证唯物主义和历史唯物主义，为社会主义由空想变成科学#22880;定了理论基础。
　　与19世#32426;乃至20世纪中期相比，当#20195;人类社会实践的深度和广#24230;都有了巨大的发展#12290;人类社会正在从工业社会转向知#35782;社会，人类的基本生产方式从生产#21046;造转向知识创新，这#24847;味着，马克思主义经典理#35770;形态赖以产生的现#23454;基础发生了重大变#21270;，新的社会实践向传#32479;经典理论提出了挑战。对此，我们的思想政治理论课不能继#32493;拘泥于旧的、传统的科#23398;技术基础，去反复#37325;复三大发现、四大发明，而应重点#20171;绍世界各国在信息技#26415;、基因工程、纳米材料、航天科#25216;等领域最新科研成果和科研动向，#19968;句话，要用最新的科#25216;成果佐证马克思主义理论#12290;
　#12288;3.思想政治理论课要解决#19981;断发展的现实问题
　　当今#31038;会经济高速发展，社会矛盾不断凸#26174;，不断增多的热点#38590;点问题，给大学生的健康成#38271;带来一定的影响，最让大学#29983;们反感的分配不公#12289;贫富悬殊、腐败现象等还不能一时#23436;全解决，最让大学生担忧#30340;就业竞争愈益激烈。使高校思想#25919;治理论课教学面临着前所未有的严#23803;考验。
#12288;　对此，《通知》要求思想#25919;治理论课教学要“找准学生理论#23398;习的兴趣点和关切点，加强对#31185;学发展观教育教学中重点、#38590;点问题的研究，不断增强#25945;育教学的针对性和实效性。”思想#25919;治理论课教育教学，要紧密#32852;系改革开放和社会#20027;义现代化建设的伟大实践，紧密结合学生的思#24819;实际。把解决大学#29983;的思想问题与解决大#23398;生的实际问题结合起来，把教育引#23548;大学生与服务大学生结合#36215;来，既要教育人，又#35201;关心人，为大学生健康成长创造良#22909;条件。
　　4.加强科学研究，发展科学发展观
　　科学发展观，是#21516;马克思列宁主义、毛泽#19996;思想、邓小平理论#21644;“三个代表”重要思#24819;既一脉相承又与时俱进的科#23398;理论，是我国经济社会发展#30340;重要指导方针，是发展中国特色社#20250;主义必须坚持和贯彻#30340;重大战略思想，是经过实践反#22797;证明了的客观真理，因而我们必须#22362;持学习和实践科学#21457;展观。同时也要看到，一个科学理#35770;的形成和发展总是需要#19968;个实践、认识、再实践#12289;再认识的过程。无论从认识的#24191;度还是从认识的深度上看，科学发展观都不可能#31351;尽一切真理，随着客观#21382;史的变化和社会实践#30340;发展，科学发展观#20063;需要得到发展、深化和完#21892;。高等院校人才济济#12289;学科门类齐全，特#21035;是思想政治理论课教师中人才集#20013;、马克思主义理论水平较高，完全能胜任的科学发展观理#35770;发展和理论创新工作。
　　
　　二、作#20026;方法论的科学发展观
　　
　　科#23398;发展观是世界观和方法论#30340;统一。树立“发展是#31532;一要义”的世界观，还要求我们用发展的眼光#26469;观察和处理思想政治理#35770;课建设问题。
　　1.思想政治理论课#24314;设要以人为本为核#24515;，形成“育人为本”的思想政治理#35770;课教学模式
#12288;　以人为本，既是#31185;学发展观的核心，也是#39640;校思想政治理论教育必须#29282;固确立的价值取向。以#20154;为本的“人”，是指思想#27491;在成熟、学业正在发展、心理正在#31283;定、品质正在养成过程中#30340;大学生;以人为本#30340;本，就是根本，是高校学生思想教#32946;课的出发点、落脚点。在高校#24605;想政治理论教育中落实以人为本，最根本的就是要坚持以育人#20026;本，以人为本与以育人为本是统#19968;的，必须充分发挥思想政治#29702;论课的育人功能。这就要求我们#31215;极探索符合教育教学规律和学生#23398;习特点的好方法。在教学目#26631;上，要反映学生的成才目#26631;和发展需要;在教学#20869;容上，既要与时俱进，#21448;要客观、全面、辩证，帮#21161;学生树立正确的立场#12289;观点、方法;在教#23398;方法上，要促使学生经#21382;探究学习和社会实践的#36807;程，注重培养学生的创新精#31070;和参与能力，全面提高思想#25919;治素质;在教学效果评价上，要#27880;重学生的参与，要有#21033;于促进学生发展。
　　2.确#31435;全面、协调、可持续的大学生思想#25919;治教育观，构建思想政治理论#35838;教育教学系统工程
　　科学发展观倡#23548;的发展是全面、协调、#21487;持续的发展。学习和贯彻这一#31934;神，就要把思想政#27835;理论课作为系统工程，进#34892;周密的构想和安排，体#29616;全面性、整体性、#21327;调性、系统性和可持#32493;性。
#12288;　所谓全面性、整体性，就是以学#29983;全面发展为目标，促进大学生思#24819;政治素质、科学文化#32032;质和健康素质的整体发展，促#36827;大学生知识、能力#12289;人格全面提高。
　　促进人的全面#21457;展也是思想政治理论#35838;教学的基本追求。教师#24212;当充分发挥人的主观能动性，把知识传授、能力培养、人#26684;塑造融为一体，用正确、生动#12289;丰富的科学理论对大学生#30340;思想观念、价值取向、#24605;维方式、行为模式#12289;精神状态、人生态度施加积#26497;的影响，把大学生培养造就为胡#38182;涛同志所希望的“四#20010;新一代”，即“理想远大、信念#22362;定的新一代，品德高尚#12289;意志顽强的新一代，视野#24320;阔、知识丰富的新一代，开拓#36827;取、艰苦创业的新一代”#12290;培养德智体美全面发展的社会主#20041;合格建设者和可靠接班人#12290; 免费论文下载中心 　　所谓协调性#12289;系统性，是指发展要有协调性#12289;均衡性。思想政治理论课#26159;一个多因素的动态的复杂#31995;统，是一个综合教#32946;的系统工程，它需要有效地#37197;置思想政治教育的各种#36164;源，形成思想政治教育#31995;统内外诸要素的有机结合，并产生综合效应。
　　用科#23398;发展统领整个高校思想政治理论#35838;，增强高校思想政#27835;理论课的针对性、实效性和吸#24341;力感染力，必须实现“#19971;个结合”，即专职#25945;师和兼职教师相结合、传授知#35782;与思想教育相结合、系统教学与#19987;题讲授相结合、课堂教学与实#36341;育人相结合、学生课#22530;理论教学成绩和课外行为表#29616;相结合、思政教师的理论研究#21644;思政工作者的工作研究相#32467;合、思政教师课内教#23398;效果的考核和其课外对学#29983;的引导和示范作用的考核#30456;结合。
　　所#35859;可持续性，是指发展要有持#20037;性、连续性，不仅#35201;着眼于大学生思想政治教育当前#21457;展，而且要着眼于#22823;学生思想政治教育#20445;持长远发展;不仅要着眼于大学生#29616;实利益，而且要着眼#20110;大学生的终身受益。
　　为此，一是要求进一步健全教学单位的#35774;置和管理，各高校要设置直属#23398;校管理的思想政治理论课教#23398;单位，具体承担思#24819;政治理论课教育教学的任#21153;。二是构建思想政治教育工作的#38271;效管理机制，高校应该完善党#22996;统一领导、党政齐抓#20849;管、专兼职队伍相结合、全#26657;紧密配合、学生自我教育#30340;领导体制和工作机制，形成思想政治教育#24037;作的合力。三是引导学#29983;在注重今天发展的同时，立#36275;长远发展，在关注现实利益的同#26102;，树立远大目标，树立终#36523;学习和勇于创新的观念，努力促进#23398;生自身的可持续发展。
　　3.统筹兼顾、协调推进，全面加强思想政治理论课#30340;学科建设、课程建设和#25945;师队伍建设
　　统筹兼#39038;是科学发展观的根本方#27861;，进一步加强和改进大学生#24605;想政治理论课也必#39035;掌握统筹兼顾的科学#26041;法，正确处理好学科#24314;设、课程建设和教师队伍建#35774;等各方面的关系。
　　一是深入研究和大#21147;推进思想政治理论课学科建#35774;。《中共中央宣传#37096;、教育部关于进一#27493;加强和改进高等学校思想#25919;治理论课的意见》明确提出，要#25226;高校思想政治理论课提到学科的#39640;度来进行建设。建立马克思主#20041;理论学科与思想政治理论课之间#30340;紧密联系，是一个双向受益的#36807;程。在这种紧密联系#20013;，思想政治理论课将#19981;断得到学科建设的#26377;力支撑，使思想政治理论#35838;建设的基础更为宽厚、扎实。#21516;时，学科建设为思想政治理论#35838;服务的过程，又会有力地促进马#20811;思主义理论学科自身的发展#12290;二者相互支持，相互#34917;充，相互促进，相得益彰。
　　#20108;是要正确处理好思想政治理论课各#38376;课程之间的协同性，搞#22909;内容的衔接与配合。高校思想政#27835;理论课包括《马克思主义基#26412;原理》、《毛泽东思想#12289;邓小平理论和“三个代#34920;”重要思想概论》、《中国近#29616;代史纲要》、《思想道#24503;修养与法律基础》等四#38376;必修课。四门课程是一#20010;有机的整体，体现了综合性、整#20307;性的要求，特点是有史、#26377;论、有应用，有利于大学#29983;在马克思主义理论基础上，从历史#19982;现实应用的有机结#21512;中，全面地掌握科#23398;的世界观和方法论。所以，#21152;强思想政治理论课教#23398;内容的协同性研究，使各#38376;课程既相互促进、互#20026;补充，又保持各门课#31243;相对的独立性，明确每一#38376;课的功能定位和内容界限，避#20813;交叉与重复，才能发挥思想#25919;治理论课的整体优势。
　　三是要抓住教#24072;队伍建设这个关键，为高校#24605;想政治理论课提供人才#20445;证。要按照政治强#12289;业务精、师德好、素质高的要求，把握数量和质量两#20010;重点，抓住引进、培养、留#20303;、用好几个环节，把好思想政治#29702;论课教师的入口关、使用关、提#39640;关;要根据新课程设置方案和#25945;学任务，调整、优化#25945;师队伍，配备数量足够、素#36136;优良的思想政治理论#35838;教师;要把思想政治理论课#25945;师的学术带头人或学科带#22836;人培养、骨干教师培#35757;、学历提升、全员培训、#35838;程培训、社会实践、进修访学#31561;，分别纳入师资队伍#24314;设规划;要建立思想政治#29702;论课教师的表彰奖励#26426;制，努力建设一支#25919;治坚定、业务精湛、师德高尚、结#26500;合理的教师队伍。
　　
　　三、真正把#25569;科学发展观内涵，摆#33073;认识上的误区
　　
　　1.“以人#20026;本”不能简单地具#20307;化为“以生为本”
　　有的高#26657;打着“以生为本”的幌子，以部分学生不愿意学思想政治#29702;论课为由，调整课程、压缩课时#12289;降低学分，一味地#36814;合部分学生的厌学心理。有的高#26657;为学生的毕业找工作、#32771;研、考公务员的需要，随#24847;调整思想政治理论课课程内容，割#35010;马克思主义内在联系性，还美其名#26352;是贯彻“以人为本”的教学改革。
　　#25152;有这些，都是把“以人为本#8221;简单的具体化为“以#29983;为本”，并狭隘地理解为，“以生#20026;本”也就是要满足#23398;生的各种要求，而不管学生的要求#26159;否合理，不敢对学#29983;加强管理，甚至于在教学、管理和#26381;务上一味地迁就他们。这是实用主#20041;对待科学发展观。
　　2.协调发展不等于平均发展，要#31361;出主渠道作用
　　协#35843;发展是科学发展观的核心内容之#19968;，但是需要强调的是，协调发展不#31561;于平均发展。高校建立统一领导#12289;党政齐抓共管、专兼职#38431;伍相结合、全校紧密配合的思想政#27835;教育领导体制和工作机制，并不是齐头并进，#21516;等地位，而是以思想政治#29702;论课教学为主体。高等学校思#24819;政治理论课承担着#23545;大学生进行系统的#39532;克思主义理论教育的任务，#26159;对大学生进行思想政治#25945;育的主渠道，必须高度重#35270;思想政治理论课的重要地位，充分#21457;挥思想政治理论课的作用#12290;
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