【关键词】：高中#22320;理 教学 学习#20852;趣 途径
#20852;趣是最好的老师，它是学生学习的#21407;动力，兴趣也是教学#22823;纲和素质教育的要求#12290;新课程在教学设计上明#26174;增强了对学生的启#21457;性，更注重激发学生的学#20064;兴趣，注重学生主动参#19982;教学过。本文将在对传统高中地理#25945;学进行反思的基础上，研究探讨#22686;加学生对地理学习兴趣#30340;途径。
一、新课改#19979;对传统高中地理教学的反思
1、灌输式教学影#21709;学生的学习兴趣。
传统的地#29702;教学是以教师为中心的课堂教#23398;，用填鸭式机械地#28748;输知识的方法，学生是知#35782;的被动接受者，因缺乏学习动#26426;和目标，容易引起学生对#22320;理知识的学习缺乏兴#36259;，听课不积极投入#65292;把课业当成负担。
2、程序式教学影响学生的学#20064;兴趣。
传统的地理教学，#22522;本都是按照原有既#23450;程序实施教学，缺#20047;教法和教学内容的#28789;活性，学生对地理知识#12289;概念和地理现象的理解浮于表面。#23545;书本和教师盲目遵从，不敢大胆置#30097;，缺乏创造性思维，直接影响了学#29983;学习地理的兴趣。
3、封闭式教学影响学#29983;的学习兴趣。
传#32479;的地理教学，把学生的身心#31105;锢在教室里，禁锢在#22320;理教材、课堂练习#12289;作业、考题和各种#22797;习资料上，强迫学#29983;机械地学习记忆、被动#22320;接受知识。地理知识的学#20064;缺乏与生活实际的联系#65292;使得所学的地理知识#19982;生活实际严重脱节，#19981;能学以致用，严重影#21709;了学生的学习兴趣。
二、培养学生对地理学#20064;兴趣的途径
1、通过直观教学激发兴#36259;。
地理这#19968;学科的知识涉及多学科内容，且#24456;多知识抽象性、逻#36753;性强，学生理解起来#26377;难度，仅凭教师一张嘴#65292;一支粉笔和一块黑板#20063;很难达到最佳教学效果。因而，#25945;师可借助地球仪、教学挂图#21644;地理景观图片等各种#30452;观教具，或现代化的多媒体教学#25163;段等，直观的将事物的本质要素#21644;教学内容展现给学生#12290;有助于引起学生的#23398;习兴趣。例如，讲解“#22320;球的运动”时，运用Photoshop或Powerpoint 制作多媒体演示课件，直观#22320;展示出地球在自转的同#26102;绕太阳公转，黄赤交角#30340;存在，太阳直射点的移#21160;规律，正午太阳高度和昼夜长#30701;的季节变化，教师予以简洁的#35299;说，美丽的星球和自然界#22855;妙的现象吸引了学生全部的注意#21147;，使学生学习起来兴#36259;十足。
2、通过语#35328;调控激发兴趣。
语言是人与人沟通的媒#20171;。我们之所以称教师的教学行为是#8220;言传身教”，恰恰是因#20026;教师的教学语言对与学生#30340;学习的重要作用。无论那种教学行#20026;，离开教师的语言都无法达到教#23398;目的，因此高中的地理教师也应#22312;教学中加强语言组织和表达能#21147;，研究探讨利用语言的调#25511;来激发学生的学习兴趣的方式。在#22320;理教材中，很多地理知#35782;是抽象的，在教学中需要用丰#23500;、生动、形象的语言或诗#21477;、民谣、谚语等来引导学生#24819;象，引起学生的兴趣，从而使#20182;们正确理解地理事物的特点还可使#35838;堂教学富有感染力和#21551;发性，增强学生兴#36259;，令学生神往，达到#33391;好的效果。例如在学#8220;水循环”时，我引用了李#30333;《将进酒》中的诗句“黄河之水#22825;上来，奔流到海不复回#8221;巧妙的将学生引入了#24819;象的境界。即形象又生#21160;，且加深了学生对#22320;理知识的理解。以语言调#25511;学生的兴趣要求语言#20934;确性，逻辑性、生动性强，学#29983;才会易于接受和理解。同时#35201;尽量简明扼要、形象、具体；语#38899;要清晰，音量适度，语速适中#65292;以增强语言的吸引力和感染#21147;，提高课堂教学效果。描述地理事#29289;和现象时，要生动形象；讲解地理#27010;念时，要严密准确，化抽象为#20855;体；总结规律时，要抓住要领#65292;言简意赅；学生注意力分散时#65292;可暂时变换声调，提醒注意#12290; 免费论文下载中心
3#12289;通过知识生活化激发兴#36259;。
《地理新课标》对地理#25945;学提出了这样的要求，即“#23558;地理知识作为认识现实世#30028;，适应未来 #29983;活的经验准备，从学生身边的#29983;活事例来具体认识和理#35299;”。因此地理教师#24212;思考如何把地理教学生活化#65292;突破课堂教学空间，实行开放#24335;的地理教学，使地理教学生#27963;化。首先要在教学中#25797;于创设生活情景，把教#23398;内容与生活情境有#26426;结合，把抽象的文字#30693;识转化为具体的生活情景，利#29992;学生的生活经验帮#21161;理解。例如在讲解#22914;何合理利用自然资#28304;和能源、工农业生产的合#29702;布局、城市规划，旅游资#28304;的开发等地理知识时，就#21487;以结合学生熟悉的本地区实际#24773;况加以运用。又如：在《#20122;热带季风》的教学中#65292;教师可从生活情景导入：提问学生#29983;活中所了解的我国哪些天气现#35937;与季风有关，我们是怎#26679;加以利用的？还可以结合实事内容#20363;如引导学生对汶川地震的发#29983;的原因进行分析，进而探讨家乡所#22312;地发生地震的可能性。这些问#39064;的提出，把学生的思维引到现#23454;生活中去，用学生身边的事#24773;导入教学内容，不但可以培养学生#30340;学习热情，发展思维，#36824;提高了学生的兴趣，使学生深刻#20307;会学地理以致用之感受。
4、通过营造民#20027;和谐课堂气氛激发兴趣。
新课程理念#35201;求，在高中地理课堂教学中教师#24212;努力创设“以人为本”的课#22530;环境，营造宽松、民主、平等、#21644;谐的课堂氛围，以促进#23398;生学习的积极性，#28608;发学生的学习兴趣。在课堂教学中#25945;师要尊重学生的主体地位#65292;从教授者变为引导者，从#30693;识的灌输转变为引#23548;学生思考，鼓励学生勇于#25506;索创新，积极思维，#25954;于质疑。当学生与#25945;师和书本的观点不同时，#25945;师不要马上进行评价，应与学生#20849;同探讨，求得正确的结#35770;。地理教师还应该#20805;分调动情感因素，从学生的#35282;度出发，尊重学生人格#65292;关爱每一个学生，在课堂中营造#33391;好的情感氛围，那么学#29983;也就能够“亲其师而信其道”#20102;。地理教学的吸引#21147;和感染力就会因而增强，#23398;生的学习学习兴趣也会得到#28608;发。例如，在学习“日照图#12289;气候、洋流”等较难#20869;容时，地理教师应耐心、细致#30340;讲解，用微笑和眼神#40723;励学生，用积极的评#20215;激励学生，与学生共同分析#30693;识上的难点，使每个学生都能#22815;体验到学习的快乐和趣味#12289;享受到成功的喜悦。
总之，作为高中的地#29702;教师，应以新课程理念指#23548;教学，不断改革教法#23398;法，提高自身师德素质、专业水#24179;和课堂教学艺术，充分利用教学中#21508;方面的有利因素，来激发学生#30340;学习兴趣。
参考文献
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