小学体育教学“玩中学，学中玩” 的关系

　　 近些年来#65292;体育教学正逐步改变传统的“讲—#23398;—练”教学模式，各种新的教#23398;模式改革层出不穷。#12298;体育与健康课程标准》（以下简#31216;《标准》）进一步强#35843;了学生的主体作用，#25945;学过程逐渐从重“教、练#8221;向重“学、玩”转变。这里的#29609;既不同于“讲—学—练#8221;模式下的练，也不#21516;于放羊式下单纯的玩。是#22312;教师主导作用下，学#29983;主体能动性的体现，是有目的，#26377;意识，有计划，有组织地进行的#65292;突出强调参与体育#27963;动的态度与行为的积#26497;性。
　　由于传统#25945;学注重教师的“教”与学生的“学#8221;之间的关系，忽视学生自身的“#23398;”与“玩”，致使在#23454;施新《标准》过程中#25945;师一时难以把握。如何#23398;？如何玩？如何处理两者关系？成#20102;目前体育教师迫切#38656;要解决的问题。
　　一、教学中玩#19982;学关系处理的误区
　　1、#37325;学轻玩。只注重了基础知识、技#26415;、技能的学习，考虑更多#30340;是如何教学生学习，忽视学#29983;的学习情绪和对所学内容的自主运#29992;与实践，学生只是被动#22320;接受，机械地按教师的要求和方法#21435;学习，缺乏自主性、趣味性、创造#24615;，很难体验到所学给#33258;己带来的乐趣和用处。那种#36807;于系统的技术教学和过于专业的、#23398;生难以理解和掌握的技术细节#65292;严重影响了学生学习积极性，影#21709;了个性的张扬和创造性地发展，#20063;影响了学生对其所爱好的运动项目#25216;术技能的掌握。
　　2、重玩轻学。由于#21463;“快乐体育”和“成功体育”#31561;教学思想的影响，#29616;在有的体育课对教师的主导作#29992;简单否定，只求学生#29609;得开心。学生开心了，#20284;乎体育课也就成功了#65292;学生的心理也就健康了。#36825;种观念是片面的。#23567;学生（特别是小学低段）#30340;体育技能还处在一个非#24120;基础的、有限的层面上#65292;给他一个球，只知#36947;拍，不知道还能干什么，不#20250;用来做游戏、比赛，或只能进#34892;简单的游戏、比赛#65292;缺乏变化、创新。#20037;而久之，机械的运动必然#23548;致学生兴趣的下降#65292;运动参与目标的实现也成为#19968;句空话。
　　3、玩与学#23433;排无序。4、较随#24847;。5、缺乏逻辑性。
　　我国体育教育#19987;家毛振明博士在《体育教学#31185;学化探索》一书中指出，体#32946;教学内容的逻辑性是体育教学科#23398;化的中心，但有些教师凭自#24049;主观意志安排学生玩与学#30340;时间、顺序和比例，或流于传#32479;形式，或追求新异时尚#65292;无视教育规律，学生的认知规#24459;和身心发展规律，偏离了“#20581;康第一”的指导思想。
　　6、学与玩相#20998;离。
　　7、没有必然的联系。
　　教#24072;或消极地为应付完成#35838;堂40分钟时间，或#31215;极地为追求创新，活跃#35838;堂氛围，生拉硬扯地将学的#20869;容和玩的内容拼凑在#19968;起，盲目性较大。现#22312;许多教师热衷于用游戏、舞#36424;、健美操等代替专项准#22791;活动，但这种玩的形式不一定都#33021;为所学内容服务，真正起到准备活#21160;应有的作用。
　　8、学与玩只简单划上#20102;等号。9、形式单一。10#12289;缺乏创新。
　　教师没有对学#36807;的内容及时更新、升级，#23398;生只是反复操练，身顺心违地在“#29609;”。有些教师教会了学生一些#28216;戏后，便一劳永逸，在以后#30340;活动中要求学生也以同样的方法#36827;行，长此以往，再好的#28216;戏也会令学生厌倦。#35768;多高年级学生一听到“#32769;鹰捉小鸡”的游戏，便会#35828;：“那是小孩子玩玩#30340;”。对他而言，他学会的这种游戏#24050;毫无吸引力。这种学与玩之间简单#30340;等号，是教育低水平的重复，与#23398;生身心的发展格格不入。
　　二、教学中玩与学关系处理的策#30053;
　　坚#25345;“健康第一”思想，让学#29983;更健康地学与玩。
　　体育#35838;中的学与玩不能违#32972;科学规律，既要遵循教育学、心理#23398;、生理学的规律，又要遵循人体#29983;理机能活动能力变化和动#20316;技能形成的科学规律，#19981;能只为追求课堂氛围的活跃#65292;学生浓厚的兴趣或其#20182;的目的而违反“健康第一”的#25351;导思想。现在在许#22810;地方开展的公开课、展#31034;课，虽然最后的教#23398;效果确实多不错，但#26377;些教师课前反复操#32451;的过程却值的商榷。 免费论文下载中心
　　#19977;、落实一个好的载体，让学生#26356;形象地学与玩
　　教师要用新的#25945;学观念，教学方法、手段，教学设#35745;思路去赋予传统的身体练习内#23481;一个新的载体。小学生的#20852;趣偏重于游戏类项目，教师可#20805;分利用一些游戏，将学生的#23398;与玩融合在其中，以#29609;引学，以学导玩，#29609;学互动。如在教学武术基本功手型#12289;步型时，先用游戏“石头、剪刀#12289;布”导入，通过学习新的动#20316;方法：石头——并步抱拳，剪#20992;——弓步抱拳，布—#8212;马步抱拳，引出武术的手步型学#20064;，在玩的过程中学#20064;新知，并进一步让学生#22312;步型不变的前提下，做不同#30340;手型变换（拳、掌、#21246;手等），玩学互动，学生学得#31215;极，玩得也非常愉快#12290;
　　四、留出一点活#21160;时间，让学生学后#26377;玩的机会
　　《标准》强调教学要以学#29983;发展为中心，重视学生的主体#22320;位。学生在学习了一个新的内容#21518;，需要去体验所学，实践所#23398;，才有可能做到学以致用，“玩”#23601;是一种很好的形式。再留一点学习#26102;间，让学生玩后有思考的#20307;验。
　　学生在玩的过#31243;中对所学内容的体现，往往#26159;不一样的。可能有的#34920;现得很好，有的丢三拉#22235;，有的甚至相去甚#36828;，用非所学。所以#22312;玩后，要引导学生进行自我#20998;析小结，再思考，#20877;学习。如：学生学习#20102;一些新的游戏，在玩的#36807;程中，有些因没有掌握要领#32780;导致失败；有些因没有遵守规#21017;而遭到非议，有些因难以自#25511;而处于混乱等等。经过再学习，再#35748;识后，这些问题往往能得到较好#30340;解决。
　　五#12289;改进学玩竞赛形式，让每个学生#33021;体会到学与玩的乐趣
　　传统的#31454;赛方式，无论是个体间还是团体间#36827;行的，最终将比出第一名，第二名#65292;直到最后一名，至少#26377;一半的学生都以失败的形#24335;告终，其心情是不言而喻的。儿#31461;可能会很快忘记这种感受#65292;但经常性的比较容量产生心#29702;定型。据调查，学生运动#21442;与兴趣减低的原因中，#19968;味地做基本动作，不让参加比#36187;的占20%，因为在大家面前做的#21344;25%，感到与做得好的#26377;差距占20%，说明许多学生一#26041;面渴望参加比赛，另一方面又害怕#20570;得不好。这就需要教师改进学与玩#30340;形式和方法，使学生在成功#20013;品味欢乐，在“心态#24179;衡发展”中产生强烈的追#27714;和爱好。
　　六、不断提高学玩技术含#37327;，让学生实现可持续地学与#29609;
　　体育与健康课程的学习是#19968;个循序渐进，螺旋上升的过程，教#24072;应对学与玩的内容、形式、手段#19981;断创新，不断提高，使之#36866;应学生身心的相应发展。 免费论文下载#20013;心