摘要：兴#36259;是最好的老师。只有#20805;分激发学生的历史学习兴趣#65292;才能提高历史教学质#37327;。本文就如何培养和激发学#29983;在历史课堂教学中#30340;学习兴趣进行了论述#12290;
关键词：历史教#23398;；兴趣；激发
#8220;兴趣是最好的老师#8221;。明朝的王阳明也说：“今教童#23376;，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则#20854;进自不能已。”可见，不管#23398;习什么，只要怀着#24378;烈的学习兴趣，才能学#24471;快，学得好。德国著名#35799;人歌德曾说过：“哪里没#26377;兴趣，哪里就没有#35760;忆。”，学习历史当#28982;也是这样，但是我们知道当#21069;有一部分学生对历史不感兴趣，#20182;们认为历史是副科，#20869;容多难记不说，升学考试占的#27604;重也不如语数外大，不值得#35748;真去学。显然学生持此态#24230;，就会严重影响历#21490;课的授课质量，消弱它应#26377;的思想教育作用。那么，#24590;样才能使学生产生浓厚的#20852;趣呢？本文就如何培养和激发同学#20204;在历史课堂教学中的#23398;习兴趣谈谈在这方面的粗浅体会#65306;
一、结合#20065;土史进行教学
学生对自己家乡#30340;历史都有着特殊的浓厚的感情。因#27492;在讲课时，如果能根据教材内容#65292;适时插入一些涉及家#20065;的史事，不但能丰富同#23398;们的知识，增强对家#20065;无限热爱的情感，更能激发他们#30340;学习兴趣。
#27604;如笔者在讲“禅让#21046;”时，就把舜在我们濮阳经#21830;的传说补了进去。笔者#21578;诉同学们说：“舜不但是一位合#26684;的领导者，而且还特别善于经商#12290;他主要是在咱们濮阳#19968;带经商，生意颇为兴隆。每#24180;一到春天，特别是南风#36865;爽之时，他就会情不自禁地唱#36215;来‘南风之熏兮，可以解吾氏之愠#20846;；南风之时兮，可以阜（富）#21566;民之财兮。’意思#26159;说，春夏一到就可以#28040;除我的烦恼，就可以增#21152;我们的财富。可见#24403;时我们濮阳的经济#26159;何等繁荣。”
再如讲“澶渊之盟”#26102;，笔者又对同学们补充#20102;如下内容：“宋真宗在以寇#20934;为首的广大军民的强烈要#27714;下，勉强渡过黄河，进至澶州，就#26159;现在咱们的濮阳县老城。当宋真#23447;登上澶州北门城楼时，宋军#22763;气大振，在寇准的亲自#24067;置和指挥下，将士们#22859;勇杀敌，射死辽军主帅挞览，获#24471;了全胜。辽方遣使讲和，当时宋#30495;宗不顾寇准等人的反对，与#36797;国签定了屈辱的“澶渊之盟”。#20294;宋真宗仍兴奋异常，在#29677;师回京之时作了一首《#36171;契丹出境诗》，这首诗由寇#20934;亲笔书写镌刻于石碑之上#65292;这块碑叫“回銮碑#8221;，也叫“契丹出境碑”，这#22359;碑后来就立在咱们濮#38451;县城御井街北段。1978年河南省#25991;化部门又拨款修补了碑文#65292;还修建了古朴典雅的碑亭。有时#38388;你们可以去看一看。” 笔者发现同学们在#21548;这些内容时，一个#20010;聚精会神，兴趣盎然，自#35946;感、亲切感溢于言表。
二、和风俗习惯结合#36215;来
学生对自己家乡的#39118;俗习惯都比较熟悉，课堂上如果#33021;把历史知识同风俗习惯结合起#26469;，不但能丰富他们的#30693;识，加深对风俗习惯的了解#65292;同时还能提高他们学习#21382;史的兴趣。
比如讲佛教的创立就#21487;以和腊八节联系起来。相传乔达摩#183;悉达多是在十二月#21021;八成道的，所以，以后每逢这一#22825;各大寺院都诵经拜佛，用#35895;物加杂果煮粥供佛。后来逐渐成了#27665;俗，每到这一天人们都煮#33098;八粥喝，庆祝一年来的辛勤劳动#25104;果，并祈求来年有#20010;好年景。
比如讲爱国诗人屈原之#27515;就可以和端午节联系起来。屈#21407;投汨罗江自杀，人#20204;为了纪念他，每年五月初五这#19968;天，就用赛龙舟、吃粽子的#26041;式来纪念他，表示对这#20301;忧国忧民的爱国诗人的无比#23815;敬和怀念之情。
再如讲古罗马#24093;国就可以和公历二#26376;份为什么只有28天#32852;系起来。相传凯撒#21019;立的历法规定一年12个月，单月31天，双月30天，但这样算下来，一年不#26159;365天，所以必须设法扣除一天#12290;因为当时处决犯人都在二月份执行#65292;认为二月份是不吉利的月份#65292;在二月份扣除一天，#19981;吉利的月份就少一天#65292;于是二月就成了29天。后来屋大维为了#26174;示他的尊贵，把生他#30340;八月份也改成了31天，二月#20221;因为不吉利又被扣除了一#22825;，这样二月份就成了28天。#36824;有很多风俗习惯都可以和历史联系#36215;来，这里就不再多举#20363;了。 免费论文下载中心
三、引用有关的对联
在#21382;史课堂教学中，引用有关历史#20154;物和历史事件的对联#65292;不但能激起同学们强#28872;的爱憎感情，更能激发起他们浓厚#30340;学习兴趣。
比如讲袁世凯复辟帝制失#36133;并在绝望中死去的内#23481;时，笔者就引用了这样一幅#23545;联：“袁世凯千古，中华民国万岁#12290;”笔者对同学们说：#8220;这幅对联好象不是对联，实则却#26159;一幅妙联。妙在什么地方#21602;？我们看‘千古’#23545;‘万岁’可以，‘袁世凯’对‘#20013;华民国’呢？字数不对等，这说明#34945;世凯对不起中华民国。袁世凯为#20160;么对不起中华民国呢？孙中山把总#32479;的位置让给他，是希望他能#32487;续维持共和，以无愧于人#27665;。可袁世凯呢，却一心想#30528;复辟帝制，这不是对不起中华#27665;国吗？同学们听后#8220;哦哦连声”，大有“来#40857;去脉原来如此”之叹。
例如讲《马关条#32422;》签定时，日本的伊藤博文#20986;上联：“内无相，外无将，不#24471;已玉帛相将。”笔者这时设问：#8220;同学们，你们知道#26446;鸿章是怎样对的下联吗？#8221;学生兴致很高，还试着按#29031;对联的格式对出了下联#12290;在对学生积极思维充分肯定的#22522;础上，笔者接着讲#26446;鸿章对的下联：“天难度，地难#37327;，这才是帝王的度量。”，这是李#40511;章的自我解嘲。因#20026;清政府的腐败无能，签订了丧权#36785;国的《马关条约》。
再如讲抗日战争胜利一节#26102;，笔者又引用了这样一幅对联“#20013;国捷克日本，南京#37325;庆成都”。这幅对联的上联全是#22269;名，意思是中国打败了#26085;本，下联就把中国人民打败日#23495;后的兴奋心情和中国人民对日寇#30340;嘲弄之情淋漓尽致地表现出来了#12290;
四、结合文学、影视作品讲
古人云“文史相#36890;”，引用文学作品#26159;历史课堂教学中经常使用的手#27573;。不仅《左传》、《战国策》、#12298;史记》、《诗经》等具有很高的文#23398;价值，其它一些文学作品也具有#21487;贵的史料价值，如《安史之乱》#12289;《走下圣坛的周恩来》、《皖南事#21464;》等。另外，还有#19968;些影视作品也很好地反映了#26576;一阶段的历史。如讲#20108;战历史伦敦保卫战时可#26681;据《伦敦上空的鹰》#36825;部影片来描述。南京#22823;屠杀这一事件可让看#36807;《南京大屠杀》这#37096;影片的同学来讲述日本法西斯对#21335;京人民犯下的滔天罪#34892;。《铁道游击队》、#12298;地雷战》、《地道战#12299;很多同学都看过，可让学生讲一#35762;，不仅提高了学生学习的#31215;极性，而且还有助于学生掌握#36825;段历史。事实证明，课堂#19978;引用一些有史料价值的文学#20316;品和一些较好的影视作#21697;，就能为学生描绘出更#21152;具体的历史场景，再现历史人物#39118;貌，进而形成准确完整#30340;历史表象和历史概念，从而激发#36215;同学们的学习兴趣。
比如讲“#21830;鞅变法”就可以引用#12298;商鞅立木见信》的故事，讲#23433;史之乱可引用《长生殿》里#30340;有关段落，讲“百团大战”引#29992;《彭德怀自述》里的某些章节等。#30001;于和历史相关的文学影视作品#27604;较多，在此就不再举例了。#20294;需要明确提出的是，引用文#23398;作品应指出哪些属#20110;历史真实，哪些属于艺#26415;虚构。
#20116;、教给学生一些有趣的记忆方法
教学中，#22914;果能教给一些有趣#30340;记忆方法，不但能提高他们#30340;学习效率，同时也能增强他们的#23398;习兴趣。
比如隋炀帝开凿大运河的#26102;间是605年，笔者就对同#23398;们说：“这个时间#24517;须记住，谁如果记不住就让他喝1605（农药名）。”1605#30340;后三位数正好是开凿#22823;运河的时间。再如#26377;很多同学容易把东汉时出使西域#30340;班超同《汉书》的#20316;者班固搞混淆，笔者就对同学们说#65306;“出使西域是走着去的#12290;”说完就在黑板上#20889;了个“走”字旁特别突出#30340;“超”字，同学们看后顿然醒悟，#39532;上意识到出使西域的不是班固而#26159;班超。像这样的例子还有很#22810;，谐音记忆法、口诀记忆法#31561;也同样能提高同学的记忆效果和学#20064;兴趣。 免费#35770;文下载中心
以上笔者不揣浅陋地罗列#20102;自己在教学实践中培#20859;和激发同学们学习兴趣的几点体会#65292;其中定有粗鄙俚俗，甚至#33307;错之处，望大家给予批评指正#12290;
参考文献
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[2]教育部.#21382;史课程标准(实验稿)[S].#21271;京：北京师范大学出版社，2001.
Abstract: Interest is the best teacher. Only fully motivate students#8217; history learning interest can history teaching quality be improved. This paper discusses how to cultivate and motivate students#8217; learning interest in history classroom teaching.
Key words: history teaching; interest; motivation