语文课堂因“趣”而“活”

摘要：本文主要探讨#20102;语文课堂如何激发学生的学习#20852;趣，从而使我们的语文#35838;堂形成良性互动，#25552;高语文教学质量。
关键词#65306;语文课堂；兴趣；学生

　　卢梭在#12298;爱弥尔》中说：“教育#30340;艺术是使学生喜欢你的东西。#8221;在课堂教学设计中创设#20016;富的教学情景，做#21040;课前“激趣”，课中“持趣”#65292;课末“增趣”，营造一个充满“磁#24615;”，吸引学生学习兴趣的课堂#29615;境，语文课堂自然#23601;“活”起来了。
　　一、#35838;前导入──激起兴趣
　　成功的语文课是从课前导#20837;开始的，一个成功的导#20837;可以激发学生的学习兴趣，激#36215;学生的强烈求知欲望，让学生#20135;生强烈的学习动力。当学#29983;高高扬起求知的风帆#65292;启开学习的航船时，一堂成#21151;的语文课就开始了。
学生不同，课文不同，#23548;入的方式也不同。有#25925;事导入，提问激趣引入，设置悬念#65292;欣赏歌曲引入，创设情境#24341;入，谈话引入等。#26080;论何种方法，能激起学生的兴趣#65292;目的就达到了。
　　1.采用谈话#26041;式激趣引入。《明天不#23553;阳台》一课为例：同#23398;们谈一谈家中的阳#21488;有什么作用，再问：#22914;果叫你明天封了家中阳台，你#24895;不愿意？板书《明天#19981;封阳台》，（众生#30342;笑）笑声起处，一堂有#36259;的语文课就开了个好#22836;！接着，可引出思考，#21516;学们不愿封了自家的阳台，都#26377;理由，作者不封阳#21488;却是为什么？作者#36825;样写，想告诉大家什#20040;呢？大家阅读后发表自己#30340;意见。自然就直奔课#25991;的主题而去了。
　　2.巧设悬#24565;激趣引入。以《十三岁的际遇#12299;为例：同学们，你们现#22312;有多少岁了？（老师有点#26126;知故问，学生们有点纳闷：老师这#26159;干什么呢？但还纷纷抢#31572;。）你们十三岁刚读#21021;中，而有一个女孩子在她#21313;三岁时已经上北京大学了，真是#19968;个奇迹呵！大家想不想知道她的#20256;奇经历呢？(用对比反#24046;来激起学生的求知欲#26395;，学生的味口也早#24050;被吊了起来)都来了兴趣，这#35838;也就成功了一半。
　　3.音乐激趣引入。如上#33487;轼的《水调歌头 明月几时有》，用音乐引入，#35753;学生在悠扬的音乐声中体验诗中的#24773;境，进入学习理解词#30340;主旨及思想情感。
　　4.有时可用迷语激#36259;引入。如教授《松鼠》这一课时#65292;可用猜迷语的方式来激趣引入：“#21516;学们想不想猜一下迷语吗？”(#33258;然都想啦！)“身子#30495;灵巧，穿件灰皮袄，尾#24052;当棉袄，白天睡大觉，晚#19978;树上跑。”学生七七嘴八舌地猜#20102;起来。学生的情趣一下#23376;被调动了起来。
　　课堂激趣引入的#26041;式当然不仅是这四种#12290;教师精心设计富有创意#30340;、富有趣味的导入，激发学生学#20064;的热情，拉近了学生与#25991;本的距离，使学生#20852;趣盎然地进入到课文学习#20013;，犹如在学生与文本之#38388;搭起一座沟通的桥梁，它的#20316;用很大。
　　二#12289;上课过程──保持兴趣
轻松进入课堂学习后，#22914;何使学生保持较高的学习兴趣，深#20837;理解课文，领悟课文表达的#24773;感呢？
　　持趣方法一#65306;读法灵活多样
　　阅读与朗读在语文#25945;学中是必不少的。在实际教学过#31243;中，读法的设计因课文的不同而灵#27963;多变。对于内容较长的课文#65292;我采用让学生快速默读的方法，#24403;然，得用心调动他们的积极性，#22914;采用竞赛的办法，让学#29983;比一比，看谁在最短的时间内从文#26412;中获取的信息比较多#65292;以此激发学生的学习兴趣。对于#31687;幅较短语言优美的课文，#21487;采用教师范读，听录#38899;朗读，学生比赛朗#35835;等形式进行。让学#29983;读，要引导他们读出#29305;色，要有特色，学生就必须理#35299;课文。对于内容有趣的#35838;文，可采用分角色#26469;朗读。如《皇帝的新装》#65292;学生略显稚嫩但不#22833;原味的朗读，让全班同学都哈#21704;笑乐了，在笑声中，他们懂得了#30343;帝的愚蠢、小孩的天真。有#19968;次，笔者给一个小组读完了，全#29677;同学觉得还不过瘾，又给二个#23567;组读，就这样全班#21516;学在愉悦的朗读中快乐地过了#19968;堂课。感情深沉的课#25991;，可采用先品其味，然#21518;通过朗读来诠释。如《人#29748;俱亡》一课，王子猷猜#27979;弟弟去逝后，说了这样一句话：#8220;何以都不闻消息，此已丧矣！”语#20102;不悲，都不哭。奔丧睹琴不调后，#24773;不自禁悲叹：“子敬子敬#65292;人琴俱亡。”痛哭了#24456;久，几乎要昏死过去。#20808;让学生用心体味王子猷#20869;心悲伤的情感，然后以朗#35835;来把自己的理解表现出来，#24182;阐明为什么用这样的语调来读#65292;再让其他同学对他的朗读进行评价#65292;这样全班在浓浓的探究氛围中兴#33268;盎然地学习，其乐融融！ 免费论文下载中心
　　持#36259;方法二：巧设提问
　　为#20102;让学生深入理解课文，语文课#22530;的提问非常重要。有些教#24072;的课堂很乏味，有时主要原#22240;就是提问过于简单，学生都不#24517;动脑就可回答出来；或者是答案#23601;在提问中，都不需要思考；有的老#38382;“是不是”，学生二选一，百分之#20116;十的命中率，想叫他们有兴趣，难#65281;
　　在课堂上#22914;何通过提问来使学生#20445;持兴趣呢？笔者是这样做的#65306;
　　把提问的权#20132;给学生。新课标提倡“自主、合#20316;、探究”，学生在#39044;习的过程中肯定有自己不能理解#12289;不能解决的问题，这时，在课堂#19978;可让学生把自己的问题提出来，然#21518;，让学生论解决。教师的提问要#26082;切题又巧妙。如上《甜#29980;的泥土》时，在学生通读全全#25991;后，笔者提了这样一个问题：“#20320;们看完课文，对小亮母子的遭遇，#20320;的心情怎样？为什么？#8221;“心情”是引入主#39064;，小亮与母亲的遭遇，#35841;不同情呢？“为什么？”就是#35753;他们去探究、发现课文的#20027;旨。
　　持趣方法三：寻找兴#22859;点
　　教师要#21892;于发现课文中最能激发学#29983;表达欲望的话题展开讨论，寻找#21040;话题的兴奋点，让学生在课#22530;上活跃起来。例如《#19977;个太阳》一课，题目“#19977;个太阳”是最先吸引学生眼球#30340;，在地球上而言，#22823;自然只有一个太阳，文章为什么#29992;三个太阳为题呢？学生想“不想”#37117;难。但在课文中，对“三个太#38451;”的含义却不讲明，这三个太阳到#24213;象征什么呢？笔者便让全班同#23398;讨论，大家各抒已见，开始时#26377;些是不着边际的，再提#31034;他们联系上下文，扣住南极人的精#31070;来理解。经过热烈讨论，#21508;种见解纷纷出炉：有认为“三个#22826;阳”分别象征女画家、她父亲#12289;儿子，女画家希望一家#19977;代都能为南极建设作贡献#65307;有的认为“三个太#38451;”分别象征过去、现#22312;、将来，她希望南极工作获#24471;新的突破，获得圆满成功：有的认#20026;三个太阳是温暖的象征，女#30011;家认为南极工作站是一个温暖#30340;大家庭；有的认为是#21335;极工作者火热的工作激#24773;。整个课堂探讨得炽热#26114;扬，思维的火花在这里碰撞、迸发#12289;跳跃。
　　持趣方法四：穿#25554;表演──寓教于乐
　　表演主#35201;是为了配合学生学习理解课文内#23481;，不是为了逗趣，但是#24448;往这些表演又最能#21560;引学生的注意力，他们兴趣#20063;最高，寓教于乐，何乐而#19981;为呢？有些课文，最适合#34920;演课本剧，如《皇帝的新装》，上#35838;前叫学生作好准备，等到#20998;析完课文，学生有些疲惫了，注#24847;力稍有松懈时，演上这一出皇帝赤#36523;游街的好戏，全班同学无不#20048;哈哈得看，松怠的脑#23376;一下了又有了精神#12290;
　　三、课#22530;末尾──增趣
　　开始上课，学生#24576;着求知的欲望入课，#23481;易激趣他们的兴趣#65307;上课过程，围绕文本重#28857;设计，是一堂课高潮#21576;现的环节，学生的#20852;趣持续了很长的时间，#36825;时到了临近课堂结束，在#19968;般情况下是学生注意#21147;低潮期，如何让学生保持学#20064;的兴趣呢？笔者认为#65292;学生要学好语文，除了在课#22530;上通过教师指导提高语文能#21147;之外，还应在课外的阅#35835;中增长知识，提高语文阅#35835;难能力。所以，笔者总是尝#35797;在课堂结尾时，注意激发学生#35838;后的阅读兴趣和求知#30340;欲望。如在高尔基的《#31461;年》一课结束时，笔者是这#26679;讲的：这一部自传体小说，基本#19978;也是作者真实生活的艺术再#29616;，一位著名的作家，他的童年经#21382;与他后来成为作家有何关系呢？我想大家读后，你#20204;一定得到启发的。#21448;如上完朱自清的《背#24433;》，笔者在小结时，这样讲：作#32773;以背影表现了一个父亲对儿子深挚#30340;爱，生活中，你发现你#20204;的父母对大家的爱了吗#65311;可否像朱自清那样从一#20010;特定的载体，来反#26144;你们父母对你的爱呢？有个#23398;生马上就回答：“有，我爸那#21452;手。”“这双手怎#26679;体现呀？”笔者立即就问，“我#29240;的手像松树皮，为#20102;养育我们，他日夜操劳，这就是#23545;我们的爱。”于是趁机引导学#29983;：“大家课后再找一下类似的文章#26469;读，比较一下，看一看人#23478;是怎样写父母对孩子的爱的，#20174;中找出表现方法来，#20026;以后写这类作文做准备#12290;”后来学生找来了同类优#32654;文章如《父亲的信》、《谁与#25105;同行》《一碗馄饨#12299;等，共同欣赏。 免费论文下载中#24515;
　　有人可能会#38382;，课末增趣，重在课外阅读，#19982;课堂有多大关系呢？学生#35838;外阅读多了，语文能力自然就提高#20102;，他们的语文能力提高了，#29702;解能力强了，语文课堂不就更#22909;上了吗，这不是使语文课堂更“#27963;”了吗！
　　总之，让学生产生#23398;习兴趣的方法不胜枚举，如果我#20204;的语文课堂总能激起学生的学#20064;兴趣，我们也就不愁语#25991;课不“活”了。语文课“#27963;”了，就不怕学生语文能力不提高#20102;。

参考文献

Abstract: This paper mainly discusses how to motivate students learning interest in Chinese classroom， thus to form good interaction in Chinese classroom and improve Chinese teaching quality.
Key words: Chinese classroom; interest; students