浅谈中学语文阅读的必要性和重要性

语文是一门语言#33402;术的学科，它不像其它学科侧重于#29702;性分析作为主导的思维方式，而是#26088;在提高学生的语言感悟能力。构#25104;语言能力的核心问题也就是学#29983;阅读能力的培养问题。 阅读是读#32773;通过感知书面语言材料，#36827;而通过对所感知的书面语言材#26009;进行编码重组解析破译，再#29616;作者借助语言材料提供的完整信#24687;的过程。
　　一、#20013;学语文阅读的意义
　　在阅读过程中，强调阅读#20027;体运用分解、剥离手#27573;，对阅读对象的信息进行识#21035;区分、判定、筛选、组合，达到#27491;确感悟的效果。苏霍#22982;林斯基说；“课外阅读用形象#30340;话来说，既是思考的大船，借以航#34892;，也是鼓帆，也是帆前进#30340;风，没有阅读就没有帆，#20063;就是没有风。阅读就中独立地在知#35782;海洋里航行。”可见，阅读#23545;于语文学习具有至#20851;重要的作用。窨究#31455;如何搞好阅读呢？ 阅读，读什么，#24590;么读。谈到阅读，往往会有种#38169;误的认识，以为只有自由读书才#21483;阅读，以为只有课外书才叫阅读，#20854;实构成阅读的材料，可以是课内#30340;，也可以是课外的，可以是教#26448;上的作品，也可以#26159;非教材上的内容。课外阅读#21482;是课内阅读的延伸的补充，是非#24120;必要的，它可以补充#25105;们在阅读教学中的不足。 因此，我#20204;应该既注重对教材的阅读欣#36175;，同时也应该放开视野，去#20102;解些中外名著及时文，#35753;他们对各种文学样式均有#25152;涉猎，对世界各地的自然风貌及风#22303;人情有所了解。这样能有效地拓展#23398;生的知识面，有效#22320;提高学生的阅读水平#21644;写作能力。
　　二、#36873;择阅读方法，提高阅读效率
　　阅读是#31181;复杂的思维过程，#23427;是阅读者对材料进行筛选，进行#21152;工的过程，在阅读中如果缺乏#31995;统性指导，就达不#21040;预期的效果。因此我们在进行阅#35835;时，一定要注意阅读的#30446;的性和恰当的阅读方法。 目的性#26159;阅读的前提。在阅读#26102;，我们要寻找一个思维的#31361;破口。这种突破口常在于#20316;品的内容和形式两个#22522;本角度。阅读时，我们可以根据自#24049;的阅读需求，或从内容（#21547;思想感情）来理解感#24735;作品，也可以从作品形式#65288;含文学样式、组材方#24335;、语言特色）来理解作品，获#21462;信息。总之阅读的目的#24615;明确，使不同档次的学#29983;都能够有所得，不至#20110;使阅读变成一种散漫无边的行#20026;活动。 方法是阅读#29287;师的保证。不同作品会#26377;不同的侧重点，记叙文有“六#35201;素”阅读法，散文有“#22235;要点”（说明对象、说明#39034;序、说明方法、说明的语言#65289;阅读法。小说有“三要素”阅读#27861;，散文有“形神”阅#35835;法。这些基本阅读方#27861;是我们在阅读时应该注#24847;的，我们应该努力寻找自己#21916;欢的，效果最佳的阅#35835;方法来指导自己的阅读，充分提高#35821;文学习能力。 以读带说，提高#21475;头表达能力。现代#20013;学生的语言表达能力，#23588;其是口头表达能力#27424;佳。这一方面表现在词汇#30340;比较贫乏，另一方面表#29616;在语言组织缺乏严密逻辑#24605;路，语言材料显得零乱不堪。
　　通过#38405;读，感悟作品主旨#65292;积累语言素材。
　　通过阅读，感#24735;作品的思路，可以有效地规范自#24049;的逻辑思维，使语言条#29702;清晰，发现祖国语言文字的优#32654;，真正感受到每一个字，每一#20010;音节都是一个优美的音符，形#25104;良好的语感。 在教#23398;过程中，我们一贯#20027;张以读带说，充分使每#20010;学生“站出来”、“说开#26469;”，采取多种形式，#25552;高学生的口头表达能力。如要#27714;学生每天坚持适量的阅读#65292;然后根据阅读的内容，谈#35848;自己的看法，可以就整篇，也#21487;以就其中的一两句。
　　另外，#36824;可以根据教材的情节编写故#20107;，自编自演，还可以#32467;合时事展开辩论、讨论、演#35762;比赛，使学生在不#26029;的初中运用中，砥砺#33258;己的语言，使之趋向完善。 以读促写，提高写#20316;水平。南宋大诗人陆游有句名言#65306;“工夫在诗外。”#24378;调指出写诗方法、技巧之外的生活#31215;累，对于我们的写作尤为重#35201;，而读书是写作的基#30784;，生活的源泉。通过广泛#30340;阅读可以开拓自己#30340;视野，丰富自己的学识，培#20859;创作的灵感。也唯有博览群书，#25165;能真正提高学生写作水平。 而我国目前#20013;学生的学习任务普遍#36807;重，沉重的考试压力#20351;他们根本没有心思去不涉猎课外#30693;识。有些中学尽管开设阅读#35838;，也是形同虚设。如此，学生知#35782;面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥#65292;索然无味，也是无足为怪的事#20102;。 #20813;费论文下载中心
　　笔者认为#65292;在学生的学习过程中，有#24847;识地扩大他们的阅读#38754;，不失一条提高学生写作#27700;平的有效途径。如#65292;在讲授散文时，向学生推荐朱#33258;清、周作人、巴金#31561;人的名篇，并指导学#29983;洞悉其中的美质，在学习诗歌#26102;，除了介绍传统的精典名篇#20043;外，不向学生推荐徐志#25705;、闻一多、臧克家等人的诗篇#65292;体会诗歌的意象和音韵之美，此#22806;，每年的寒暑假，介#32461;两到三部世界名著给学生，#24182;提出适当的阅读要求等。通过这#20123;有目的的阅读训练#65292;学生一方面积累了不少语#35328;素材，同时也促使学#29983;努力摹仿，不断创#26032;，形成自己的语言#39118;格，写作特色，大面积提高#20889;作水平。 #8220;读书破万卷，下笔如有神#8221;。通过大量的阅读，向#20182;人借鉴语言素材，对提高我们#30340;语言感悟能力有很大#20316;用，对于我们田头表达#21644;写作能力的提高也#33267;关重要。
　　因此#65292;学好语文必须多阅读，#21892;阅读，提高语文阅读的#23454;效性！ #20813;费论文下载中心