试谈初中语文教学中的口语表达

初中时期是一个人#30001;少年向青年过渡的时期，他#20204;的身体发育也日渐成熟，思想也变#24471;更加复杂。大千世界，五彩斑#26003;。有多少中学生渴望去#21019;造，渴望去参与，渴#26395;把自己的青春风采展示给世人。要#24819;做到这些自然离不开#35821;言这种交际工具。能说会道是一#20010;令人羡慕的特长，也#26159;语文教学大纲对初中生#25552;出的具体要求之一，所以#35828;口语表达能力是语文教学中的一项#37325;要基本功，在教学中要#25226;口语训练贯穿到整个教学的始#32456;，口语表达能力的好坏直#25509;影响列学生今后的#21457;展。因此，面对人机对话的二十一#19990;纪，在语文教学中#65292;必须培养学生的口语表达能力。下#38754;，我谈谈自己的几点#20570;法。
　　#19968;、激发学生的说话兴趣
　　现在的初中学#29983;思维敏捷，视野开阔，应#20805;分利用他们这方面的优势#65292;从思想上对学生进#34892;启发、诱导，激发学#29983;说话的欲望。许多学生在课下都能#8220;夸夸其谈”“口若悬河”，但是#26377;一个缺点，那就是不敢当众说，因#32966;子太小，当众说怕出丑，教师应根#25454;实际情况对学生正#30830;引导。
　　比如，我在讲《背#24433;》一课，为了让学生认识到#36825;篇文章如何感人这一点，我告#35785;学生们，文章正是由于作者写出#20102;父于之间的真情才使读者#19982;作者产生共鸣，才会给人留下深#21051;的印象。朱自清写#30340;是自己最熟悉的人—#8212;他的父亲，这也是本文感人的#37325;要因素，师生分析完课#25991;，当堂课，我就找学生做#21475;语练习，要求描述#29983;活中自己所熟悉的人或事物#65292;关键的一点就是要抓#20303;人或事物的特征。
　　这时，教室里异常的静，#20182;们都在构思，我叫了一位男同学#65292;只见他不敢抬头，满脸通红，#25105;这样引导他：“你觉得最了解#35841;？”他放松了些，说#65306;“我班班长，我们从小就在#19968;个班读书。”“好，既然很#29087;悉班长，你不妨就他的外貌#12289;衣着，性格等描述一#19979;，班长给你留下了什么印象呢？#8221;这个同学此时落落大方。慢条斯理#22320;讲完了一个小故事——他们两#20154;之间的友谊。他的表现#20063;让其他同学看出了#38376;道：那就是对自己熟#24713;的人或事物才感到#26377;话可说，同学们兴致#21187;勃， #25105;又叫了几个同学做了口语作文#12290;这样做，不但消除了他们#30340;恐惧心理，也为今#21518;提高口语表达能力#20570;好了准备。
　　二、从比较#20013;发挥学生的主观能动性，把学生#30340; 创造性思维成果转#21270;为口语内容
　　比如我在讲《变色龙#12299;一课，分析人物形象时，最#20851;注的就是警官奥楚蔑洛夫。在分析#36825;个人物之前，我搬开了这个#38382;题不说、举了一件问学们在生活中#32463;常遇到的事情。例如，学生王#26576;向李某借一支笔，学生李#26576;不表态，却扔给王某一句话：“你#30495;会节约，就备用一支笔，#30495;知道占便宜!”针对这个话#39064;，我诱导学生：假如#20320;是王某，该如何说？#20551;如你是李某又该如何表示礼貌#22238;答。”对于生括中细小的问题，#27491;因为有了区别有了比较，#23398;生才对说话转弯技巧有了#26356;深一层认识。这时，我给学生#35774;下一个问题：“假如你#26159;这位警官。该怎样#22788;理狗咬人这件事？”在教学规律中#65292;我以学生为主体，充分发挥学生#30340;主观能动性，让他们在课上踊跃发#35328;，大大丰富了学生的口语内容。
　　三、采取有效#30340;口语训练的方式和方法
　　1、朗读训练。#22312;语文教学中，注重培养学生的#26391;读兴趣，使学生养成良好的口#35821;表达习惯。在课堂教学环节中，可#20197;给学生听朗读录音，#28982;后老师指导朗读，#25226;全班分小组进行训练，进一步熟#35835;。通过朗读，可以#22521;养他们敏锐的语感。这样既丰富#20102;学生的口语材料，又锻#28860;了口才。如在学习#12298;春》一课时，同学们首先被美妙的#38899;乐所陶醉，每个人都把#24863;情投人到文中的字里行间。之#21518;同学们认真练习朗读，#36825;也加深了同学们对#35838;文内容的理解，收到了良好的效#26524;。
　　2、背诵练习。学习语文的#19968;个重要环节就是背诵，#23427;可以强化记忆能力，对#23398;生学习与掌握好普通话具有相#24403;重要的意义。在课堂教学环节#20013;，可采取边学边背的方式，整体#32972;诵，学生齐背，这样音最高，读书#27668;氛浓，学生记忆快，好#20013;差学生都容易接受，在分单元#21450;考前复习阶段可采取抽查背诵法，#36825;样加深了对重点课文#30340;印象，也提高了学#29983;的口语表达能力。 免#36153;论文下载中心
　　3、组织学#29983;进行口语比赛。随着中学生#21475;语训练达到一定程#24230;，教师可以组织学#29983;进行口语比赛、比赛内容要因#20154;而异。对于口语水平#20302;的同学，进行朗读比赛，成语及短#35821;接龙比赛；对于口语水#24179;高的同学，可以出一些即兴题目（#35848;社会热点问题的看法)等。这些#24418;式可满足学生认识#22823;千世界的强烈愿望，也可#20197;让他们有参与竞争意识#65292;又可以帮助学生积累大#37327;的语言材料。
　　如，#38024;对我国运动员在北#20140;奥运会上的杰出表现，可选下#21015;话题：
　　①#24403;看到中国奥运健儿站在最高领奖台#19978;时，你最想和他们说的一句话是#20160;么？
　　#9313;从中国奥运健儿的身上，你学到#20123;什么？
　　③在#20182;们所取得的成绩背后，#20320;看到了什么？作为学#29983;，你该如何来向他们#23398;习？
　　总之，口语表达#26159;发展学生思维能力的重要途径#65292;我们必须遵循学生心理#27963;动的一般规律，运用恰#24403;的表达技巧，来培养学生的口语#34920;达能力。培养学生的口语表达能#21147;，教师可采取灵活多样#30340;形式。以上所述是我教学经验#30340;积累，可根据实际情况因材施教#65292;激发学生的学习兴趣#65292;提高教学效率。 免费论#25991;下载中心