一、民主、#24179;等交流
传统的#24072;生观念仍束缚着师生关系的#21457;展，以为只有拉大与学生的距离#65292;才能树立教师威信与地位#30340;思想普遍存在，形成了教师在#35838;堂上严肃有加、下面学生#40486;雀无声的局面。教师与学生明#26174;缺乏沟通，学生不会对老#24072;在课堂上的问题提出质疑，他们#30340;非智力因素被限制，#20197;至于教师教得累，#23398;生学得苦，但教学效果并不好#12290;
为此，建立民主#24179;等的师生关系，调动学生的#31215;极参与性显得尤为重要。#25945;师要敢于承认自己在某#20123;问题上不如学生。充分认#21487;学生的认识能力和分辨#33021;力，相信他们在某些问题的认识上#26377;超过自己的思考，主动#19982;学生交流，虚心接受学生意见，与#23398;生平等沟通，共同提高#12290;学生要消除对教师、对家长的依#36182;思想，真正认识到自己是个人生活#30340;主体，以对本人负责的#24577;度和责任感，主动进行学习，#33258;觉磨炼意志，积极投身实#36341;。以一种积极进取自觉成长的生#27963;观，与教师相互探讨，共同思#32771;，日渐成熟。在课堂上教#24072;要尊重学生，尊重#23398;生的经验与认知水平，让学生#22823;胆提问、主动探究，发动学生积#26497;地投入到对问题的探讨与解决之中#65307;教师应灵活变换角色，用“童#30524;”看问题，怀“童心”想问题#65292;以“童趣”解问题，共同参与学#29983;的学习活动，成为学生#30340;知心朋友、学习伙伴。
俗言“将心比心”，你对#23398;生好，学生心里自会#30693;道，老师必须遵循善意尊重的#21407;则，明确自己是为学生#26381;务，且真心诚意地为学生#26381;务。如此，启发了学生的#31215;极思维，坚定了学生#23398;习的兴趣和自信心，提高了教#23398;质量。
美国心理学#23478;布鲁诺说：“教学过程就是在#25945;师引导下，学生发现问题、#20998;析问题并解决问题的#36807;程” 。教师要热情地#40723;励学生，大胆提出#38382;题，鼓励学生发表不同的见#35299;。对于遇到的问题，#33021;由学生自己讨论解决的，就#35201;放手让学生自己来解#20915;，教师可以从旁引导，但#19981;要包办代替。这样学#29983;在问与答、再问与再答之间#65292;悄然形成了一种辩论的良好课#22530;教学氛围，教师也不妨参#19982;其中，和学生平等地交流、辩论。
二、#20852;趣、寓教于乐
趣#21619;是激起学生求知欲望、主动#21442;与教学过程的前提。爱因斯#22374;说：“兴趣是最好#30340;老师”。兴趣能使学生的#20010;性得到充分发展，能激#21457;学生的积极情感；内容#36148;近学生实际是学生主动参与教#23398;过程的保证。学生学习、生#27963;中出现的成功与失败、愉快与困惑#65292;与学生距离较近，课堂引#36827;这些问题，易集中学生的注#24847;力，产生“聚焦思维”，使学生#24456;快进入问题情境，促进学生参与。
配合教学，开展多种形式的教#32946;活动，提高学生的自我教育能#21147;，从而促进教学，也是#19968;种非常有效的手段#12290;要组织学生适当开展#19968;些“第二课堂”活动，培#20859;学生学习的兴趣。如#32452;织讨论课、报告会，搞一#20123;与教材内容有关的#31038;会调查活动，并结合学生所学知#35782;加以分析，指导学生撰写#23567;论文，做到理论联系实际#12290;还可通过组织辩论会、演讲会#12289;哲学小漫画创作展评等活动，#19987;门学习讨论学生中感兴#36259;的话题。同学们在活#21160;中不仅可以增长知识、才干，而且#33021;够感受到无比乐趣。通过一#31995;列活动，激发学生的参与意识#65292;提高学生自我教育能力。
例如，学习“工#19994;革命”这部分内容涉及到#33976;汽机的发明时，有一位教师采#21462;了这样的步骤:首先让学生#26681;据已读过的课外书#31821;讲述“瓦特与茶壶”的故事#65307;随后，让学生解释“#27700;烧开后为什么会出现蒸汽顶壶盖的#29616;象？”学生根据生活中的经验以及#29289;理知识先解释了这一#29616;象；在此基础上，#36825;位教师再进一步引导学生思考:“#30001;茶壶而发明蒸汽机，#22312;科技史上还有哪些经#20856;的事例？”学生举出#20102;“牛顿由苹果落地#21457;现万有引力定律”等科#23398;趣闻。这不但让学生通过已学#30340;知识了解了工业革命，而#19988;增强了课堂的趣味性和学#29983;学习的积极性。 免费#35770;文下载中心
三、#27880;重基础、启发思辨，改革教学#20869;容
孔子#35328;“不愤不启，不悱不发”，主张#21551;发式教育，不直接将结论告#20043;学生，而是营造出“疑”的#29615;境，当学生处于“悱”#20851;键点上才加引导。采用这#26679;的方法转变学生的学习观念，由“#35201;我学习”转变为“我要学习”#12290;我们的青少年正处于思维活跃期#65292;而政治课本身就是关#20110;社会、经济、世界的大道#29702;，因此，侧重于思辨#25104;了良好教学氛围的又#19968;方面。思辨极大地尊重#20102;学生的个体差异和特点，通过#24605;考和辩论，发展了学生的创新#24605;维，使他们清楚的认识到#33258;身的优势。
#22312;讲共性和个性、一#33324;与个别的关系时，我们可#21033;用公孙龙提出的“#30333;马非马”命题，“白马非马真的#19981;是马吗？”此问题初听令#20154;发笑，再思让人意味盎然。#30333;马的确不等于一般的马，但由#27492;得出“白马非马”未免唐突，#23427;割裂了一般和个别的联系，是一种#35809;辩。个别的存在离不开一#33324;，一般只能在个别中存在。“白马#8221;因其颜色，其它颜#33394;的马有区别，使之作为个#21035;而存在。但它又与其它颜色的#39532;一样，都是马，都#26159;作为一般的马。“白马非马”实#36136;割裂了白马与马之间的联系#65292;割裂了个别和一般#30340;联系。教育的价值和意义#22312;于，通过教育实现人的和谐而自#30001;的发展，塑造完美的人格#21644;人性，使人的智慧才能与#21019;造力得到无限的拓展#12290;思辨正是实现教育价值的有效手#27573;，它强调了思考和个人选择#22312;教学中的作用，满#36275;了学生的个人需要，充分#22320;发掘了个人的潜能和价值。#24605;辨的具体形式多种多样，学有所思#65292;学有所疑，才能学#26377;所得，通过思辩把抽象复杂#30340;东西形象化、具体化，这样，#23398;生有了学习的动力，他们看学#20064;不再是一种任务而是兴趣。在此限#20110;篇幅，不作多言。他#20204;都有相同的作用，#21551;发学生的兴趣，督促他们思考，最#21518;在愉快、有趣的环境中完成对知#35782;的学习。
总之，氛围是学生和老#24072;共同营造的，以学生#20026;中心，老师通过各种方法有效#24341;导，一定能取得政治教#23398;的成功。教学如同放风#31581;，学生飞在天上，#32769;师掌握着牵引线，只要很好地控制#65292;创造出和谐、愉快的教学氛围，学#29983;就能飞得更高更远。
参考文献
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