案例教学法在初中思想品德课教学中的运用

　　 案例教学法也叫实例教学#27861;或个案教学法，即在教学中，教师#26681;据教学目标和内容的#38656;要，采用现实案例组#32455;学生进行学习、研究、锻炼能力的#26041;法。案例教学法把真实而典型#30340;问题展现在学生面前，让他#20204;设身处地地去思考、分析、讨论#65292;对于激发学生的学习#20852;趣，培养创造能力及分析、解#20915;问题的能力大有帮助，#20307;现了新课改的的要求，在品德#35838;教学中能收到良好的#25945;学效果。
　　一、案例教学法在思想#21697;德教学中运用的意义
　　1、加深理解所#23398;知识。在以教师讲授理#35770;为主的课堂中，尽管学生有时#33021;够记住所学的理论知识，但这#20165;仅停留在书本上的理性思#32500;的认识和收获，是#19968;种孤立的易遗忘的抽象#35748;识。而案例教学法将书#26412;的理论与现实生活结合起来，学#29983;对所学知识的理解#20250;相对深刻。
　　2、培养分析、解决问题的#33021;力和创造能力。由于#26696;例教学法要求学生直接参与#23545;案例的分析、讨论和评价，#36825;就为锻炼、提高他们的语言表达能#21147;、分析问题和解决问题#30340;能力以及创造能力#21019;造了条件。例如在讲到环境保护#30693;识时，我首先口述新闻联播中#25773;放的入秋以来，北京受到沙#23576;暴袭击的案例，然后提#20986;四个问题：第一，这个案例反#26144;了我国目前存在什#20040;问题？第二，北京遭受沙#23576;暴袭击的原因是什么？第三，你认#20026;国家应采取什么措施来解#20915;这个问题？第四，而对#36825;个问题，作为青少年学生应做些什#20040;？让学生围绕这四#20010;问题展开分析、讨论和评价#65292;结果同学们提出了许多正确#30340;看法和大胆构想，达#21040;了培养能力的目的#12290;
　　3、缩短理论与实#36341;的距离。学校是学习的小#35838;堂，社会是学习的大课堂#12290;案例是现实社会问题的缩影，#23427;能把大课堂中的真实生活引进小课#22530;，通过展现一些真实的典型问题#65292;让学生进入案例情景，亲自#20307;验感受，从而缩短#29702;论和实践间的距离。
　　4、激发学生的学习兴趣#12290;品德课教学理论性强，枯燥乏味#65292;单凭教师讲解难以调#21160;学生的积极性。而#36816;用案例教学法可以提供生动、#30495;实的案例，学生容易产#29983;学习兴趣。
　　二、案例教学法在思想品德教#23398;中运用应注意的问题
　　虽然案例教学#27861;在思想品德课教学中具有重要#20316;用，但并不意味着案例运用#24471;越多越好，这样会#25226;品德课上成“故事会”课，学生#20250;迷失方向，只顾听案例而忽视#20102;案例所反映的道理。教学中所引的#26696;例应有的放矢，能与所授#30693;识点紧密结合，而不能#21482;停留在事例的简单堆砌上，我认#20026;选用案例还要注重以下几个方面：
注重正面性。#36873;用案例应以正面教育为主，#21453;面教育为辅。有些揭#38706;社会阴暗面、丑恶面#30340;案例并不是不能用，而应慎应、少#29992;。　　
　　注重时效性。引用的#26696;例不应是陈年旧事，而应紧跟#24418;势，只有这样，才能使学生感兴趣#65292;有新鲜感。如讲我国#30340;科技发展时，可举神舟七#21495;飞向太空的事，而不能老#26159;列举袁隆平研发杂交水稻#30340;事，只有运用这种新鲜的#26102;政新闻，切中学生的关注#28857;，才能使学生以饱满的热#24773;完成学习任务。
　　注重趣味性。#8220;兴趣是最好的老师”#65292;所举案例应形象、生动，生活化、#36890;俗化，适合学生的口味，#21482;有这样，才能引发学生#20852;趣，帮助学生轻松#25484;握知识。
　　注意精确性。引用#30340;案例应尽量真实具体，不#23452;胡编乱造，不能自圆#20854;说。
　　#27880;重本地性。引用的案#20363;最好是学生身边发生的事情，与己#26377;关，而不是遥不可及、关系#19981;大。　　
　　三、#26696;例教学法在思想品#24503;教学中运用步骤与方法
　　1、精选案例　#26696;例是教师在教学实践活动中#25910;集的与课本理论知识有着#23494;切联系的典型人物、事件或热点#30340;时政问题，是为教学目标和教#23398;内容服务的。　　 免费论文下载中#24515;
　　2#12289;展示案例　教师把精选#30340;案例以恰当的方式适时#23637;示给学生，吸引学#29983;的注意力，激发学生探究案例的#28909;情，让学生带着案例问题#65288;或情境）去探讨课本理论#30693;识，为学生学习课本理论#30693;识打开思路的大门　　
　　3、学习理论 学生带着#21021;探案例不能解决的问题对书本的#29702;论知识进行学习，寻找解决案例问#39064;的理论依据。教师可把书本的理#35770;知识问题化提纲化罗列给学生#65292;让学生自学解决简单#30340;知识点，记录好个人学习的#30097;难点，然后让学生同#26700;或前后桌之间进行互学探讨，#21152;强学生自主学习、参与#21512;作，把疑难理论知#35782;反馈给教师。教师深#20837;学生随时掌握学生自学互学的#20449;息，对学生进行指导引导，并面#21521;全班学生精讲讨论存在的疑难点及#37325;点的理论知识，为学生#35299;决案例问题（或情境）#25195;清理论知识的障碍。　#12288;
　　4、讨论案例 组织学生对案例进#34892;讨论是案例教学法的关键。学生#36816;用教材中刚学的或是以前#23398;过的理论知识、概念或是#20854;他课外的知识对案例展#24320;讨论。组织案例讨论可分为小组讨#35770;和全班讨论。小组讨论一般4－6人一组，小#32452;讨论时学生相互发表各自的#35265;解，设有小组发言人，记录发言#35201;点、解题思路及小组讨#35770;中存在的疑难点，作好小组发#35328;的准备并积极发言。其他小组#25552;出补充意见或是反对意见#65292;也可从其他方面另行分#26512; 。然后学生或#25945;师对案例讨论作总结，针对#23567;组讨论中不能解决的#28966;点问题在全班讨论#25110;辩论，教师加以引导启发。学#29983;在讨论中互相启迪，从中得#21040;启发教育或产生新的知识，达到#20197;“例”明“理”，以“理”#37322;“例”，以“例”明“德”#65292;以“理”导“行”#30340;目的，在实行智育#30340;同时实施德育，促进学生全面#21457;展。　　
　　5、总结点评 教师总结点评是#26696;例教学法的归宿。教师#35201;及时总结评价学生讨论案#20363;的优缺点，分析案例问题的疑难点#65292;有针对性对案例进行#28145;入的分析。对学生讨论中暴露出来#30340;问题针对性地点拨，教师要#25945;会学生从不同角度、用不同#26041;法来探究解决案例问题，#21644;学生一起总结出最佳的解决问题的#26041;案，教会学生有效地运用所学的知#35782;来解决案例或实际问题。教师在总#32467;点评中要有目的地指导学生#23545;理论知识的运用，让学生能#22815;运用所学的知识解决#31038;会热点、时政焦点#21450;自身实际问题，把学到的#29702;论知识延伸、应用，内化为自#24049;的具体行动。
　　总之，品德课中只要案#20363;选用得恰当，案例教学法是一种行#20043;有效的教学方法。#23427;能使一堂死水的课堂变#24471;生动有趣，学生呆板#22320;接受教条为主动地探索理论，这是#26032;课改精神的体现，我们应在#21697;德课教学中大力推广。 免费论文下载中心