如何让学生在思想品德课上“动”起来

　　要问现在的初#20013;学生，觉得所学科目中#30340;哪门学科最枯燥，大部分同#23398;会不约而同地想到思想品德课，确#23454;是这样，横观现在的思想#21697;德课，要么是老师在台上唱独#35282;戏而色彩尽失，要么是学生在台#19979;昏昏欲睡而倍感无奈。那思想品德#35838;就真的是这个样子吗#65311;回答当然是否定的。#24212;该说，如果处理得当，思想#21697;德课是可以让学生真正#21160;起来的。当然，我们得从如下几个#26041;面着手：
　　一、树立以人为本的教#32946;理念
　　思#24819;品德课和其它学科相#27604;，是最具人性化的学科，它在教学#36807;程中的中心任务应该是为学生#30340;终生成长服务。在思想品德#35838;的教学中，处理得当的话，它#23558;会为学生的终身成#38271;打下坚实基础，它时时#19981;在为引领同学们的行为成长、#24605;想成长起着潜意默化的作用。而我#20204;的教师在教学活动中很难真正地把#25569;住这一点，他们注重得较多的是如#20309;应对考试，既然是面对考试，那就#38656;要同学们从规范化、政治化#30340;角度参与到教学活#21160;中来，而不能自由#22868;放回味课堂，体验课堂。
　　#22914;面对这样一组漫画，爷爷的#22799;天是摇着蒲扇，而父亲的夏#22825;是吹着电风扇，再到我#20204;的夏天是享受空调，通过这组漫#30011;，同学们最深地感受是什么？其实#65292;我认为同学们能感#21463;到社会在发展，社会在#36827;步，人民的生活水平#22312;飞速提高，就非常不错了，而我们#35768;多老师非得还要学#29983;感受到这是党的英明领导，这是#31038;会主义制度的优秀，这#26159;改革开放带来的…#8230;非得把这些政治化的东西让学生#22312;通过一两个事例中强行体#39564;，这有时完全违背了同学们#30340;年龄特征。其实，真#27491;体验到党的英明制度的优#36234;，应该是在日常生#27963;中通过大量与他们的切身利益有#20851;事，在老师的引导下去#24930;慢感受，而不是为#20102;考试有一个精彩的答案去感受#12290;殊不知，我们把原来的政#27835;课改成现在的思想品德#35838;是有它深刻的内在因素#30340;。
　　二、思想品德#35838;要回归生活，回归自然
　　现在的思想品#24503;教学倾向于利用情景的#35774;置让学生去感悟、体验#65292;而在情景设置上，作为#25945;者，要有冲破教材的勇#27668;回到活生生的现实生活中来#65292;比如说，讲到我们当前所面#20020;的环境现代味，我们#30340;教材所设置的不是#38271;江就是黄河，不是森林就#26159;沙漠等，其实，无论是#27801;尘暴也好，还是草原退化#20063;好，他们仍然缺少亲临的#20307;会与感受。因为这一切#27605;竟在他们眼里离他们的生#27963;较遥远。其实，我们#23436;全可以脱离书本，自己为他们#35774;置一些与他们现实生#27963;相对较近的东西，如，在良田上#19981;规范建房、在沟渠#19981;规范建房、乡镇企业不#36127;责任地乱排乱放，#25105;们所面临的农业污染等……而对#20110;随手拾来的与学生生活习#20064;相关的东西，我们的教者往往是视#32780;不见，舍近求远。你说学会#26377;什么参与的激情呢？
　　思想品#24503;课回归自然生活的另一方面#65292;就是还以学生真正的、可#34892;的精神追求。舍己为人，绝对奉献#65292;这不过是人们追求的#29702;想状态，在现实生活中，奉献与#24517;要的索取同时存在，如#26524;教者在教学中回避这#19968;很现实的问题，对于学#29983;看来，你所教给他的一切不#36807;是假大空的东西，#22240;为过高的思想境地，放置在现#23454;生活中来看的话，往往就#34164;含着对自我生命的冷漠#65292;或者是一种极大的不尊重，即#20351;是我们的教者也是如此#12290;
　　三、教师#35201;具有精湛的授课艺术
　　作为思想#21697;德课而言，他的授课艺术和其#23427;学科相比，更具有其独特#24615;，因为他没有严密的推理和论证#65292;也没有太多的分析#21644;理解，作为对于思想行为的引导#35838;程，有些东西本身就是#22312;社会的不断进化中自然#24418;成或者说约定束成了的，根本没#26377;“为什么”可导，就#27491;如小学行为教学中的“行车靠右，#32418;灯停、绿灯行”一样，#25152;以，在思想品德教学中，对#20110;那些已被社会“公理化”的东西，#25105;们只要能使学生接受#20415;可，无需为他们作太多太#28145;入的讲解，因为他们在以往#30340;生活中已经这样做#20102;，我们的运作只不过是将其系统化#12289;规范化。而对于学生已经#20102;解和具备的某些思#24819;行为再去系统化、规范化，#36825;多少会使学生感到枯燥和乏#21619;，处理不好会丧失#20351;学生在课堂上“动”起来#30340;最起码的动因。那么，此时的教#32773;你可使的语言诙谐化、形式多样#21270;等，这也就是我们常说的#25480;课艺术吧。 #36716;贴于 免费论文下#36733;中心
　　在思想品德课#19978;另一个能体现老师授课艺术的就是#35753;每个学生的个性在不违背主流#36947;德观、价值观的情况下#24471;以有效地释放，因为思想品德课直#25509;和学生的价值观、道德#35266;有联系，而每个学生因#29983;活的环境和成长历#31243;不同，他们的道德观、价值观#24635;会有这样或那样差别#65292;也就是说，他们之#38388;都存在着个性差异。那#20040;，在飞速发展的今天，在新旧各种#24605;潮交汇出现的新时期，#23545;于每个同学们表现出来的在思想#26041;面的差异，只要不违背主流#24605;想，教者切不能以自#24049;的价值观统领一切，轻易否定#19968;个学生，如在思想品德教学中的#24322;性交往的问题，这是#19968;个非常敏感的话题，#27599;个青少年都有自己的想法和认#35782;，教者在教学活动中，突出的#24212;是不影响学生自身成长为前提#65292;每个学生应根据自己性格上的差#24322;而确定自己的取舍方式，而老师#20999;不可“一语介定”，否则，学生#23558;会是冷漠地在课堂上“欣赏#8221;你的独角戏。
　　最后，让学生在课堂上动起来#30340;另一个方面就是教师#20027;动地把自己摆在学生的#21516;一高度，在思想品德课上不#26159;你教者来教学生怎么做，#32780;是我们来共同研究该怎么做，必要#26102;，讲讲自己成长中的不少故事，运#29992;查电脑翻书籍找到的背景材料的效#26524;要强得多。
　　思想品#24503;的教学，是一门关系到每个青少年#32456;身成长、终身发展的学科，怎样#30495;正让每一个学生都#31215;极主动地参与到课堂中来，这不是#19968;件容易的事，但我坚信#65292;每个教者只要心里时#26102;装着学生，想着学生，那么，你的#26234;慧将和你的爱心一道点燃#20320;创新的火花，让你#30340;教学变得有生有色#65292;妙趣横生，此时，#30495;乃学生之幸也。 免费论文下载中心