在反思中成长——初中语文课改感悟

摘 要：文章从新课程改革#30340;起点出发，结合自身的教学实#36341;经验，对初中语文课程的新课改过#31243;中出现的问题进行#20102;总结，并对这些问题进#34892;了反思，在此基础上提出了#20010;人对初中语文新课改的#19968;些观点。
#20851;键词：初中；新课改；反思#65307;感悟
　　新一轮基础教育课程#25913;革已经实施几年了，我校#24191;大语文教师在自己的教学实践中也#36827;行了积极的探索，经#36807;努力，语文课改取得了一定的#25928;果。然而在教改初期，仍然走#20102;不少弯路。如:为了体现学生的主#20307;地位，让学生成为课#22530;的主体，以至于在一段时间里课#22530;上活动虽然很多，形式也丰富多彩#65292;热闹是热闹了，可#26159;热闹过后留下的却#24494;乎甚微——各种各样的活#21160;及其丰富的形式让学生分散#20102;更多的注意力。此外，#20026;了培养学生的创新能#21147;，我们在课堂上注入了大量的课#22806;相关信息，让学生自己找出#35838;文中自己最喜欢、#26368;感动的内容，并阐述为何选择这#20123;内容的原因，不管#36825;些原因是否何成立，似乎都#26159;课堂的“标准答案”，都应该#24471;到老师的赞扬和认可。甚#33267;有时，教师还会被学生的某些#19982;课堂毫不不相关的观点牵着走，#36827;入了盲目讨论的误区，而语文教#23398;中最基本的字词标点#12289;句子段落的具体分析，文学创作手#27861;及规律的讲解在语#25991;课堂上渐渐隐退了。#19968;段时间后学生在作文#20013;的错别字、病句数不胜数，#20182;们甚至分不清什么叫表达方式#65292;什么叫写作手法；不知道文章#32467;构与顺序有什么区别，因此学#29983;在语文学习的阅读、写#20316;能力的提高上收效甚微。
　　1语文教改感悟
　　①“自主、#21512;作、探究的学习方式”#24182;非我们的教学目标，而#26159;实现教学目标的方法#21644;途径。语文学习中用什么样的#23398;习形式来实现学生的自主、合作#19982;探究，都取决于教学目标的要#27714;。
　　②#8220;语文教学应建立在师生#24179;等对话的基础之上”。这里的#8220;平等”绝不是师生在任何事#21153;上都是绝对平起平坐，#26356;不是说教师与学生具有平等的知#35782;水平。教师在尊重学生平等地位#30340;同时又是高于学生的，他们要引导#23398;生掌握更广泛且更有#28145;度的语文知识。如果教师不加鉴别#22320;肯定学生所有的言论#65292;而不对其进行一定的点#35780;和拔高，学生是很难获得进步的#12290;因此，教师应在坚持学生平#31561;地位的同时在某些方面又要高于学#29983;。
　　③关注 “情感、态#24230;、价值观”的要求并#19981;是要求我们在每节课#30340;教学过程中都要实#29616;该教学目标，而是凭借语文活#21160;使学生感受到课文内容中丰#23500;的人文内涵， #8220;润物细无声”才是我#20204;应该追求的最佳教学#22659;界。
　　④很多教师认为，#26032;课标的最终目标应#26159;“学生在耳、眼、口#12289;手等都动起来”，#22312;学生与学生的互动，教师与学#29983;的互动下，达到大#23478;都动起来的最终目的。其实不#28982;，语文学习中的调动并不等于#30495;正的激活，如果学生在调#21160;的外表下内部的思维一直处于#20572;滞状态，这也不能#31216;之为真正的动。不管课堂上#37319;取哪些调动方式，只有那些#33021;让学生的思维一直处于活跃状态#65292;学生的感情一直沉浸其#20013;的方式才能称之为#30495;正的 “动”#12290;相反，如果学生在热闹的形式下#20869;部的思考一直处于停滞状态，这#26679;的“动”也无益。因此，教师在#35821;文教学中的任务是在调动#23398;生的积极性和热情的同时更要#28608;活学生的思维，启动学生的情#24605;，这才是真正的“#21160;”。
　　2课堂教学注意#38382;题
　　①教材。教材是#35838;堂教学的蓝本，“探究”不仅是#23398;生的探究，也包括教师自身#23545;教材的探究和挖掘#65292;如何挖掘好教材的深层内#28085;是搞好课堂教学的#21069;提，千万不能课文还#26410;读懂，就找来课外知#35782;以拓展学生的知识。教师#39035;知知识的迁移不是“见异思迁”，#21521;课外延伸应有“度”的限制，很多#26102;候，将延伸的内容#20316;为课外作业完成，会更有收#33719;。 免费论文下载中#24515;
　　②#25945;法。任何一种课堂#24418;式（包括电教媒体#30340;运用）都是为教学目标服务的#12290;教学活动要防止公#24335;化、程式化：如有的课堂讨论或#21574;板单一，或信马由缰，#25110;在枝节问题上争论不休#65307;有的一节课则完全用鼠标代#26367;粉笔，用录音代替教材等#65292;这样的教学方法冲淡了语文教#23398;的实际任务，难免有“做秀之#23244;”。　　　　　　　　　　　　
　　③师生关#31995;。我们强调学生在#35838;堂上的主体地位，但更不可忽视教#24072;在教学中的作用，#21482;有教师适时介入，进行必#35201;的点拨归纳，对文本作最#21518;的拓展，才能将探究引向深入，#20063;才能进一步激发学生#28145;层探究的兴趣，使学生获得系统的#30693;识和正确的观点。
　　3课堂教学#36991;免误区
　　①不#33021;让语文课变成朦胧诗，即阅读文章#19981;求甚解笼而统之，了#35299;大意即可。
　　②不能将语#25991;阅读变成警句摘读，即让学生#21482;找出自己认为最精彩、最感人的语#21477;，任意阐述缘由即可。
　　4课堂教学建议
　　#9312;把预习、导读、复习、练#20064;都纳入课堂。教师指#24341;，让每个学生在自主学习的过程中#21435;实践，教师的主导作用则画#40857;点睛地突显在学生思维受阻时给#19982;指导和解决，使整个学习过程能#25226;握重点，易化难点，激发疑点，#36825;样不仅可以减轻学生的课#19994;负担，还可以让师生始终聚焦于#25945;材，同时也节省了大#37327;课内外学习语文的时间，以便#32452;织指导学生进行更多的课外#38405;读。
　　②要把握好课#22530;讨论。在近几年的语文课堂上，我#20204;常见“你觉得哪里写得最精彩”，#8220;文章的哪里令你最感动”等问题#65292;这些问题本身提得很好，但我们#22312;设计这些环节时常常忽略了目的#24615;：你想让学生通过#22238;答这些问题得到什么？是对写作手法的了解？还是对内#22312;含义的领悟？学生应该#20174;哪个角度，用什么方#27861;和思路去阐明“精彩”、“感动”#30340;缘由呢？漫无目的的提#38382;，随意的回答，只#26159;在做低效劳动。因此，课堂上提出#30340;每一个问题都要有明确的目的，此#22806;教师面对学生的讨论时要注意#36866;时调控。
　　③朗读教学中#35201;授之以“渔”。朗读是品味文#31456;的一个重要手段，好的#26391;读是建立在了解文章内容、揣#25705;文章语言和体会文章#24773;感基础之上的，这些基础#65292;只是反复朗读或空泛地评价朗#35835;的好坏都是无效劳动。多问几个“#36825;里应该怎样读”， #8220;在什么情况下我们#24212;该用什么语气语调来读” ，“为什么要这样#35835;”等，这样在教会了学#29983;朗读的方法的同时也#33021;让学生品味文章的语#35328;，体会文章的情感，可谓一#20030;两得。
　　以上是我们在语文课#25913;中的点滴感悟，从中不难#21457;现，实行课改并非只是教学方法#30340;转变，这是一个系统工程#65292;涉及思想、观念、方法#31561;各方面的内容，它要求教师必#39035;有一个脱胎换骨的#36716;变，而转变的唯一途径就是钻研新#35838;程标准，并在学习的过程中#32467;合实践，不断反思，不断更新#65292;不断突破，这样才#33021;成为一名优秀的语文课改教师。
参考文#29486;：
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