谈小学思品课的活动教学

摘要：小学思品课是对学生#36827;行系统的思想品德教育的必修课#31243;，它是开展素质教#32946;的必经之路。各小学#24605;品课的教育工作者对如何开展好该#35838;程的教学下足了功夫，灵#27963;地将诸如课题研究式的活动教#23398;模式融入了小学思品课的教学之#20013;。本文对活动教学的精髓和特性#21450;模式进行了详细地阐述。
#20851;键词：小学思品 活动教学 #31934;髓 特#24615; 模式
　　小#23398;思品课是对学生进行系统的思想品#24503;教育的必修课程，它对培#20859;学生良好的道德品质，养成文明的#34892;为习惯，逐步形成正#30830;的世界观、人生观和价值观具有极#20854;重要的作用，并且#23427;是开展素质教育的必经之路。小学#24605;品课的活动教学是倡导以人#20026;本、以活动为载体的教学模式#65292;它通过学生参与具有实践#24615;、自主性、开放性#12289;整体性和变序性的教学活#21160;，使之在活动中体验、感悟，从#32780;得以综合发展。下面就来#35848;谈小学思品课的活动#25945;学的精髓和特性及教学模式。
　　一、小学思品课活#21160;教学的精髓
　　质教育明确要求小学#24605;品课的教学要以人为本、关注#23398;生的成长与发展。此外，科学研究#34920;明，人只有在自主活#21160;中才能不断积累社会经验、增强感#24735;能力和提高自己的主#20307;性。活动教学正是基于素#36136;教育的要求和科学研究理论而发展#36215;来的一种新型的教育观念和教育教#23398;模式。它依据素质教育的基本要求#65292;坚持以“人本主义”理论和马克思#20027;义的实践观为指导，强调让学生#20027;动参与、主动探索、#20027;动思考、主动操作、#33258;主活动，在活动中自#35273;感受、体验、感悟，不断积累#32463;验，增强自主意识，提高自我教育#21644;评价的能力，促进学生#35748;知、情感、个性行为等全面、协#35843;地发展。
　　活动教学倡导以人为本。活#21160;教学认为，教师的#26412;质任务就是为学生服务#65292;千方百计地帮助学生发挥潜#33021;，发展个性，实现价值，而这#23601;要求教师要充分相信#23398;生，相信每个学生都#33021;够独立学习，相信每个学生都有很#22823;的可塑性，明白学生没有好坏之分#12289;只有发展快慢之别#30340;道理。在相信学生#30340;基础上，活动教学倡导的以人为本#23601;能够发挥得淋漓尽#33268;。
　　活动教学倡导“到活动中#21435;”。小学思品以德育为主，德#32946;目标的实现需要学生#30495;情实感的体验，体验是引导学生#36890;过亲自经历和实践活动获#24471;真实感受的过程，#26159;形成认识的基础，只有通过活动才#33021;实现体验，活动教学正是主张#20197;活动为载体的教学，它#37325;视学生的自主活动，以及在活动#36807;程中获得的真实感受，因此它#20513;导“到活动中去”，并且#23398;生的发展就“从活动中来”。
　　活动教学倡导“从活动#20013;来”。“从活动中来”的就是学#29983;的发展。发展不能给予#20154;或传播给人，要想有发#23637;，就必须用活动来#33719;得。学生主体活动#26159;学生认知、情感、行为发#23637;的基础，无论学生能力的发展，还#26159;情感、态度、价值观的形成，都#26159;通过学生参与各种活动的过程#26469;实现的。由此可见，#27963;动是实现发展的必经之路。
　　综上所述，小学思品#35838;活动教学的精髓就是倡导以人为#26412;、“从活动中来，到#27963;动中去”。
　　二、小学思品课活#21160;教学的特性
　　1、小学思品#35838;活动教学是在教师指导#19979;，以情感性知识和#38382;题性知识为主要内容，通过学生自#20027;、开放、创造性的实践性活动进行#20027;体感受、体验、感悟，从而不断积#32047;社会经验，提高自#25105;教育和评价的能力，实#29616;知、情、意、行统一协调发#23637;，进而促进学生整#20307;素质提高的教学。作为一种教学形#24335;，它具有区别于其他教学#30340;特殊性。
　　2、小学思品课活动#25945;学具有很强的实践性。活#21160;就涉及到参与，参与就是一#31181;实践，小学思品课活动教学#23601;是以改造学生的主观世界为主要目#30340;的实践活动，它冲破了传统#30340;强调知识本位、以教师为中心#30340;填鸭式的课堂教学模式的牢笼#65292;倡导以人为本，使教学过程建立在#23398;生自主活动的基础之#19978;，促进了学生在多样化的实#36341;中全面、协调地发展。#36716;贴于 免费论#25991;下载中心
　　3、小学思品课活动教#23398;具有很强的自主性。总所周知#65292;传统的教学主要是在教师的直#25509;干预和控制下进行的，#25945;师就是课堂的主宰#65292;学生只是一个个逆来#39034;受的听命者，他们的自主性很#20302;。活动教学则不然#12290;活动教学认为，学生的学#20064;过程是学习主体对学习客#20307;主动探索、不断变革#65292;从而不断改进已有认识和经验的#36807;程。因而，教师要#27880;意变换活动方式，明确活动目#26631;，注重对学生进行激励性评价，#35753;他们获得成功的体验，从而调动#20854;参与活动的主动性和积极#24615;，真正实现自主活动，#33258;我发展。
　　4、小学思#21697;课活动教学具有很强的开放性。#26102;空方面，活动教学中#30340;活动不局限于课堂、室内，根据#25945;育需要，还可延伸到课外、校#22806;；内容方面，活动#25945;学的内容不局限于某#19968;方面，其来源广泛的新#20449;息和新观点能够满足不#21516;层次的学生的需求；主#20307;方面，活动教学中，课堂的主#20307;不再是“唱独角戏”#30340;教师，而转变为了形形色色的学生#8230;…活动教学的开放性可见一斑。
　　5、小#23398;思品课活动教学具有很强的#25972;体性。活动教学的整体性主要体#29616;在两个方面：一是活动结#26500;具有整体性。完整的活动由外部#27963;动和内部活动两个#37096;分构成。就思品活动教学而言#65292;其外部活动主要是感性#30340;实践活动，内部活动是指心理活动#65292;即对外部活动的情绪体验和理性#21319;华。二是活动的过程具有整#20307;性。就教学活动的内在进行#26426;制来看，教学过程正是一个由#22806;而内、由内而外的物质活动与思想#27963;动相互联系、相互作用、#30456;互转化的过程，是学生主#20307;活动内化和外化的统一。
　　6、#23567;学思品课活动教学#20855;有很强的变序性。#20256;统的思品教学一般按“传知#8212;—激情——导行”结构程式#36827;行，教师带着教材#36208;进课堂、走向学生，偏重于知#35782;的传授，忽视情感因素，轻视#36947;德行为的训练。思品活动教学#25913;变了这一程式化的教#23398;模式，它依据教学内容的特点及#23398;生的心理状况和认#30693;水平，让学生带着#38382;题走入教材，走向社会，通过自#20027;探索和亲身感悟，获得较丰富的#24863;性认识和情感体验#65292;形成正确的道德观念#21644;良好的行为习惯。
　　三、小学#24605;品活动教学的模式
　　小学思品课的教学采#29992;课题研究式模式，即#26159;以学生的自主性和探#32034;性学习为基础的教学模式。在该#25945;学模式中，学生根据各#33258;的兴趣爱好，选择具有#25945;育意义的研究课题，以个人或小#32452;的方式进行研究。通过观察、调#26597;、对比、分析、归纳和总#32467;等，引导学生揭示#38382;题或现象的本质，形成#27491;确的思想观念，从#32780;初步培养学生的科学精神和科#23398;态度。
　　该教学模式主要按以下#20116;个步骤进行：第一步是#36873;择研究“课题”，#21363;指导学生根据自己的兴#36259;爱好自主选择具有#25945;育意义的问题，所选择的课#39064;必须要与当前课程的教#32946;主题相关联，例如学生可#20197;针对《相信科学，不迷信》一课选#25321;“封建迷信的危害”之类的课题进#34892;研究；第二步是制定研究方案，#21363;指导学生依照科学研究的方法，制#23450;简明扼要的研究方案，以解#20915;课题中的问题，从而使学生明#30830;课题研究目标、内容和方法，同时#22521;养学生科学严谨的态度#65307;第三步是开展研究活动，即指#23548;学生依据课题的研究方案，#26377;条不紊地进行研究活动，如调查#35775;问、查阅资料、科学#23454;验等，以期达成课题的研#31350;目标——解决课题问题#65307;第四步是撰写研究报告，即#25351;导学生理清思路，#23558;研究方法、过程和结#26524;用文字的形式表达#20986;来；第五步是交流研究成果，即#25351;导学生升华认识，将研究#32467;果和内心感受通过谈话的#26041;式表达出来。
　　综而述之，小#23398;思品课的活动教学是倡导以人为本#12289;以活动为载体的教学模#24335;，其精髓就在于它倡导以人为本、#8220;从活动中来，到活动中去#8221;。在具体实施过程中，只要始#32456;要以活动教学的精髓为指导#65292;处理好教师与学生、教材与活动#12289;教与学之间的关系，指导学生积极#21442;与教学活动，用心体验教#23398;感受，知、情协调，内、外#21270;统一，便能充分发挥#27963;动教学的独特功效。 免费论文下载中心