如何在语文教学中恰到好处的运用电教媒体

摘要：我以自己#22312;教学中的体会来谈#35848;如何在语文教学中恰到好处#30340;运用电教媒体。全文#20027;要从五个方面进行阐述：一#12289;借助电教媒体，激发#23398;生阅读学习的兴趣；二、借#21161;电教媒体，突出阅读理#35299;课文的重点；三、借助电教媒体#65292;引导学生积极思维；四、#20511;助电教媒体，激发学生产生写作欲#26395;；五、借助电教媒体，激发学生#24773;感，产生共鸣。
关键#35789;：语文教学 电教媒体 恰到好处　
　　现代社会是一个#20197;计算机技术，微电#23376;技术和通信技术为特征的现代#20449;息社会。网络已经深#20837;到社会的各个方面，正在影响和改#21464;着人们现有的学习方#24335;、工作方式、生活方式#21644;思维方式。现代化的教#32946;，离不开现代化的#25945;育手段，而教育手段的现代化#21448;有赖于电教手段、电教#23186;体的运用。
　　小学语文教材内容丰富，#35821;言优美，富有形象#24615;和趣味性，最适合#37319;用电教手段进行教学#12290;而传统的阅读教学，以教#24072;的传授讲解为主，不利于学#29983;独立阅读理解能力#30340;提高，更不利于良好阅读习惯的养#25104;。多媒体计算机的引进提#20379;文本、图形、静止图#35937;、动画、声音等教学信#24687;，改变了教师是唯#19968;信息来源的现状，激活了阅#35835;教学课堂，能够帮助学生#23588;其是低年级学生独立阅读#29702;解课文，使学生自主地学习，#22521;养良好的学习习惯。#22240;此，在语文阅读教学中，积极#21457;挥电教媒体的作用，恰#24403;地使用多媒体电教手段，#19981;仅能多渠道地刺激学生感官器官#65292;而且能使教学内容化静为动，化难#20026;易，突破学生对学习的#26102;空限制，激发学生的主体意识，#20174;而内化学生的素质，最大限#24230;地提高课堂教学效率#12290;
　　#19968;、借助电教媒体，激发学生阅读学#20064;的兴趣。
　　俄国教#32946;家乌申斯基说:“没有任何兴趣#65292;被迫地进行学习，会扼杀学生#25484;握知识的志向。”心理#23398;认为，兴趣是心理#27963;动的倾向，是学习的动力，是开#21457;智力的钥匙。孔子说：“知#20043;者，不如好之者；好之者，不#22914;乐之者。”可见，兴趣是推动#23398;生主动学习、积极思维、探索知#35782;的内在动力。在传#32479;的语文阅读教学中，教#24072;有激发学生学习兴#36259;的意识，但往往只是建立在老#24072;语言讲述基础上的，激#21457;学生的好奇心、求知欲，学习#21160;机有很大的局限性。世上万事万物#31163;开了人的需要、欲望、要求#65292;什么也创造不出来。我们的教育#24517;须是行为的动机，而不是行为本#36523;。也就是说，必须建立起学生正#30830;的行为动机，利用动#26426;的教育达到对行为的教育#12290;例如在《赶海》一课的#25945;学中，可利用课件创设情境#65292;画面上出示碧蓝的大海，金色的#28023;滩，伴着“哗哗”的海浪声，人#20204;赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳#65292;嘴里还哼着《大海啊，故乡》#30340;乐曲。学生伴着轻#26580;的乐曲，一边听着娓#23059;动听的朗读，一边#27427;赏着大海的美丽景色，完全陶醉了#12290;有的学生被金色的海滩吸引了#65292;以至音乐停了，学生还#27785;浸在那无穷无尽的遐想#20043;中。这不能不说是一个兴#36259;点的激发，变“单一语言激趣”为#8220;多个感官体验”，使学生在阅读#23398;习中真正获得探究的兴趣，认识#30340;乐趣，审美的乐趣，创#26032;的乐趣，积极向上的乐趣，并#23558;这些乐趣转化为学习的内驱力#65292;让学生有一个阅读学习的良好开端#12290;
　　多媒体进学生阅读课堂#65292;开放学生阅读学习的兴趣，使各#31181;学习兴趣真正成为学生本身的一#31181;自我学习需要，在情#24863;上表现出高涨的求知欲和愉悦#30340;成功体验，将客体的教育#23398;目标“内化”为自身素质，并不断#24341;导学生向智商、情商的方面发#23637;。
　　二、借助电教媒#20307;，突出阅读理解课文的重点。
　　课文#37325;点部分的关键词、句、段，是最#33021;本质地、集中地表现全文#30340;内容的。因此，重点段的词句往#24448;牵动全篇。课文的重点一般表#29616;为:集中表现主题思想、主要内#23481;、主要事件的段落；#26368;能表现中心所运用的修辞手法。#20170;天的儿童面临着科学技术迅#29467;发展的时代，信息量成#20493;地增长，学生的阅读#33021;力也必须适应时代的需要。#24212;该说，准确地阅读理解课#25991;的重点，对培养学生的实际阅读#33021;力是十分重要的。
　　阅读重点，要求儿童对课#25991;有深切的了解，这种深细的阅读过#31243;，是一种由多种因素组#25104;的复杂的智力活动。这包括#20799;童的感知、认识、思维、语言#30340;活动，同时，儿童的动机#12289;情绪都直接作用于系列#30340;智力活动之中。运#29992;多媒体计算机辅助教学突出学习阅#35835;理解的重点，不仅使学生能#30475;到，也能听到，往往可以#20805;分感受形象，促使阅读过#31243;的多种心理因素产生#31215;极作用，从而使学生更#22909;地理解课文。例如在#23398;习《荷花》一文时#65292;可借助录像让学生欣赏#20316;者对荷花的静态描写。录#20687;的最大特点在于画面连续，#23618;次清楚，形象直观，#32473;人一种身临其境的感觉，并可#26681;据教学需要暂时定格，让学生尽情#27427;赏。为了突出课文重#28857;，第一次定格在荷花的姿态上#65292;让学生欣赏未开、#21018;开、全开的荷花的不同姿态，#24324;懂为什么“可以看作#19968;大幅活的画”的道理#65292;进一步理解“一池#33655;花”的静态美；第二次定格在#8220;一阵风吹来”时“满池荷花翩翩#36215;舞”处，加上老师的穿插点拨，让#23398;生展开合理的想象，体会读者“#24573;然觉得自己仿佛就是一朵荷#33457;”并跟着一起舞蹈的情感变#21270;，最后得出结论“满池#33655;花实在太美了”！全文的#25945;学难点因此不攻自破#12290;学生获得的不仅是课#25991;中词的形象，而且#24863;受到荷花霓裳飘忽#30340;动态的柔美及亭亭玉立的静#24577;的庄重美，培养了学生的阅读能#21147;，丰富了学生的语言，发展#20102;思维能力。
　　三#12289;借助电教媒体，引导学生积极思#32500;。
　　教育心理学家指出:儿童#19968;般是依靠感性认识转而#24471;到思维能动性。及时#21019;设情境，能有效地激发学生#30340;思维。当学生对教材中重#12289;难点的理解出现障碍，#23548;致学生“思维”受阻时，教师#21450;时使用电教媒体，能帮助学生#30340;思维具体化、角色化、多元化#65292;有效地推动学生的积#26497;思维，从而受到势如破竹、#20107;半功倍的效果。心理学#23478;契克岑特米哈依在研究人们幸福#24863;时发现，乐观体现经常#21457;生全身心投入到某一事件#30340;时刻，真正的快乐是#22312;过程中，而不是取得之后。多#23186;体引领学生在得到某中程度的进#31243;后，会获得一种个人控制感，#24182;在学习中得到满足和乐趣！
　　笔者在#25191;教《咏柳》一课时，运用投影把春#22825;的柳树形象展示出来，画面#19978;的柳树绿嫩多枝，在深#36828;处，有一些具有春#22825;气息的山、水、人。老师采用提#38382;的方式引导学生观察画面：画#38754;展现的是什么季节？学#29983;凭直观回答是“春天”。为什么#35828;它是春天？学生边观察边进行#24605;维，将大脑中储存的有关春天#30340;特色画面相对照分析解决#20102;这个问题。春天柳树#26377;什么特点呢？学生就照#30528;画面回答:“高高的，有很多柳条#20799;，叶片儿很细很细……”春天有没#26377;风？春天的风有什么特#28857;？与冬天相比有什么不同的地方？#20174;那些地方可以表现出来？这几#20010;问题似乎从画面上很难#30475;出来，这就要引导学生善于联想，#24605;考以前学到的关于四#23395;风的词语(和风送#26262;、凉风送爽、秋风萧#29791;、寒风凛冽)，分析这些词语#23545;人的刺激，与自然界#30340;关系怎样。通过观察山#12289;水、人和柳树的姿态，就#33021;逐一回答这些问题。在此基#30784;上，让学生自主学诗，在关键#20043;时进行点拨，这样，既减轻了#32769;师的劳动强度，又使学#29983;主动彻底地理解了诗意。 转#36148;于 免费论文#19979;载中心 　　#22235;、借助电教媒体，激发#20135;生写作欲望。
　　学习的最终目#30340;是为了运用，培养学生从听到说，#20174;阅读、理解课文到运用和#20889;作，正是语文教学的最终目的。信#24687;技术在课堂教学中的实际运用，可#20197;带动学生从身临其境的感知、领#20250;中过渡到对图画的解决#65292;由对课文的理解过度到学生自己#30340;口、笔头作文训练。从#32780;激发了学生内心的情愫，产生了#20889;作的欲望。学生根据教师展示的#22270;画，展开想象，使#20316;文课更富想象，最终实现#20102;学以致用的教学目的。#25945;育心理学家特瑞赫拉研#31350;得出这样的结论:人的信息，2.5%来自味觉，7.5%来自嗅觉#65292;32%来自听觉，58%来#33258;视觉。我们不妨赏析一位老师#30340;教学片段:
　　#22914;三年级上学期有一篇习#20316;，教师出示一幅画#65292;让学生在图中添上几#31181;动物(画或贴都可以)，天上、#22320;上、水中都可以添，然后给整幅#28034;上颜色。学生看到有自己参加绘制#30340;图画，心里自然很高兴，纷纷动手#32472;制图画。把学生绘制好的有代表#24615;的图画投到大屏幕上#65292;让学生对自己的图#30011;进行描述，师生共同#35780;议。再让学生把说的#20889;下来，然后把有代表性的作文再#25237;到大屏幕上进行评议修改#12290;又一次将训练的反馈进行开放#12290;这样的开放训练，使#23398;生在自我参与中兴趣昂然，同#26102;，观察力、想象力、语#35328;表达力，尤其是作文能力#24471;到了发展。
　　五、借助电#25945;媒体，激发情感，产生共鸣#12290;
　　语文教材具有深#21402;的文化底蕴，这一#29420;特的优势，是其他学科所#26080;法比拟的，教师应通过对教#26448;内容的挖掘，让学生进入课#25991;的情境，使学生与作者、课文的感#24773;产生共鸣，最后转化为自己的情感#12290;
　　《十里#38271;街送总理》是一篇情真意切、感#20154;肺腑的课文，它真实地#20877;现了周总理逝世后，“八亿神#24030;泪纷纷，千家万户哭总理#8221;的悲痛场面。这感人的情景，#36317;离小学生的生活较远#65292;周总理为了党和人民鞠躬#23613;瘁、死而后已，赢得#20826;和人民的爱戴尊重。对#20110;这一点，小学生理解不#22815;透彻。在教学前，如果让#23398;生通过网络了解周总理的事迹，#21487;萌发学生的情感。教学时，为了烘#25176;课堂气氛，唤起小学#29983;的情感上的共鸣，#21487;以借助多媒体创设或再#29616;情景:一是周总理的遗像；#20108;是夜幕降临，细雨蒙蒙#30340;长安街两旁站满了#31561;待周总理灵车的人们；三是胸前#20329;带着白花，臂上缠着黑纱的男女老#23569;，望着周总理的灵车哭泣着，同时#25773;放哀乐。悲壮的乐曲，深情#30340;语言，使学生完全沉浸#22312;无比悲哀的气氛之中。通过创设这#31181;揪心撕肺的悲痛场面，把学#29983;带进了一个特定和庄#20005;哀伤的情景。课堂上师生感情#20132;融，浑然一体，周总理的高大#24418;象自然地显现在学生眼前，使学#29983;从心底产生了对周总理无限崇敬和#29233;戴之情，并自然地进入了对课文的#23398;习、理解和回味之中。
　　在小学语#25991;阅读教学中，充分利用多#23186;体教学设备的各种功能与优点#65292;将不仅扩大了知识的容量，而且#28608;活了语文课堂，优化了课堂结构，#26497;大地调动了学生学习的积#26497;性，有利于培养学生#29420;立阅读的能力，有利于#23398;生的个性发展，有利于#38754;向全体学生。转贴#20110; 免费论#25991;下载中心