浅谈政治课教学中的美感

　　在#20013;学政治课教学中，有教师感到教学#27809;有生气与活力，学#29983;乏味无趣，教师无奈，究#20854;原因是多方面的，本人#36890;过二十多年的教学实践与观察思#32771;，体会到其中一个重要原因是政治#35838;教学作为一门艺术，缺乏美感所#33268;。那么怎样才能在政治#35838;教学中使学生既获#24471;知识，又能得到美的享受和#31934;神鼓舞，从而增强政治课生气与活#21147;呢？我的体会是要根据教学内容#21147;求做到形、声、色等#26041;面有美感。
　　一、“形”，是教学的形#35937;性，即寓基本原理于#29983;动的形象之中，使抽象的概念具#20307;化，深奥的原理通#20439;化，给学生以形象美。这是因为美#24863;来自于对审美对象的#30452;接感受，它不是抽象说教#65292;而是具体的、活生生的感性形象
　　在政治课教学中恰当地#24212;用巧妙的比喻、成语、谚语名#35328;和诗句，是加强教学形#35937;的一个重要方面，从而加强#25945;育的美感。例如，我在讲“事#29289;是发展变化的”哲#23398;原理时，引用的唐朝#35799;人杜甫脍炙人口的两句诗：“无边#33853;叶萧萧下，不尽长江滚#28378;来”。意思是说，#21040;了秋天遍山树木的叶子，由绿变#40644;，秋风吹来，纷纷落地；那没#26377;尽头的长江水呀，后浪推前浪#65292;滚滚奔流而来。在#20154;们面前展现了一副#21494;落水流的图景。世上的#19975;事万物，正像叶落水流一样，都在#19981;断地运动、发展和变#21270;着，都处于产生和消灭之中，根本#19981;存在什么不动、不变的东西。这#26679;。深刻的哲学道理就在#20855;体形象的是诗词中得以使#23398;生得以领悟。又如，#25105;在讲“量变的作用”时，让学生#24605;考“千里之行始于足下#8221;“千里之堤溃于蚁#31348;”名言的寓意，从而使学生轻#26494;愉快地认识到要重视#8220;量”的积累与把握“度”的程#24230;，明白量变的重要性。
　　在政治课教学中精心挑选历史#20856;故、生活实例是增强#25945;学形象性的有效途径，从而增强#25945;学的美感。例如，我在讲“#30683;盾同一性”原理时，采用了“塞翁#22833;马”的故事；在讲“按规#24459;办事”时选用了“拔苗助长”#30340;典故；在讲“集体主义价值观”#26102;，选看了“汶川抗争救灾实例#8221;，这样，使教学内容具体化、#36890;俗化了，从而增强了学#29983;的形象思维，使学生#23398;而有趣，课堂活跃，深#22885;的哲学道理，就在具#20307;形象的典故、实例#20013;，让学生轻松的理解#25226;握。
　　在政治教学中教师适#26102;而又恰当的变换教态，#20197;“形美”去感化学生，是增添教#23398;形象一个不可忽视的方法从而增#28155;教学的美感。实践#35777;明，一个优秀的政治教师十分#27880;意在教学中使用形态语与有声语的#37197;合，设法使自己的每一个优美的动#20316;乃至一颦一笑来打动学生，#20351;学生受到感染、得到启发，轻松接#21463;知识，难以忘却。
　　在政治课教学中教#24072;应该注意课堂教学组织形式#30340;形象生动性，以激化学生学习的兴#36259;，提高教学效果。在教学中#21487;运用音像设置情境；可组织学生分#32452;问题讨论，分组专题辩论；可引#23548;学生根据所学知识进行社#20250;参观调查等。使学生#22312;具体生动的活动中感#21463;快乐，享受美，从#32780;增长知识，理解知识，深化知识#12290;例如我在讲“人生价值”时，先#35753;学生观看汶川抗震救灾纪实片，引#23548;学生思考“人生价值#38382;题”；在讲“市场交易原则”知#35782;时，组织学生讨论“三#40575;奶粉事件”；在讲“运动与静止#8221;哲学原理时，组织学#29983;分组辩论“人不能两次#36367;进同一条河流”与“#20154;一次也不能踏进同一条河流”观#28857;。这样具有美感的教学组织#32467;构形式使学生对复杂难懂#30340;知识原理在生动形象的#27963;动中愉快的感知接受、理解，从而#20351;教学起到了事半功倍的效果。
　　二、“声”，#23601;是教学的音色声调，即教师以“音#32654;”去感染学生，强化学生掌握知识#65292;强化教学效果
　　正如高尔基所说“人们爱听#24742;耳有旋律的声音，爱看鲜明#30340;色彩”。因此教学中要求教师#38500;了在音色声调上要有浓厚#30340;感情色彩外，还应有#33410;奏感、生动性，要抑扬#39039;挫，轻、重、缓、急，适时适度#65292;切忌平铺直诉。如我在讲“规律是#23458;观的”这一框题时，在坚持正确表#36798;内容的原则下，把抽#35937;的内容变成生动活泼的语言#12290;我说：“四季的依次更替，昼夜#30340;无限循环，生物的生死转化，这#20123;都不是人的意志所能抗拒的#12290;”“试问：你很怕#22799;天炎热，你能使春天常在吗#65311;你想有更多的白昼工作#23398;习，你能拖住太阳不动吗？”这么#19968;起一伏，急缓有效的发问#20013;，使学生的思维积#26497;活动，并能从中领悟知识的#20869;涵和联系。接着我又领#29992;了李白的“日出人行”#35799;中的“草不谢荣于春风，木#19981;怨落于秋天。谁挥鞭#31574;驱四远？万物兴歇皆自然”，#35799;句作该课总结，这就较生动地#25551;述了规律的客观性。 #20813;费论文下载中心
　　可见，#35821;言的生动性，有利于学生感知，#20415;于理解原理，给人以清#26032;悦耳之感。
　　三、“色#8221;，就是情感色彩。即#25945;师讲课要丰富有强烈的感情#33394;彩。这是因为审美者（学生）是审#32654;对象（教学内容和教师）#26377;感知、感受到感动的#36807;程始终是伴随着情感活动进行的。#24403;学生对教学内容和教师#20016;富现象、感情的美所吸#24341;时，就会情不自禁得进入美的境界#20013;去，体验着美的情趣，不知不觉地#21463;到高尚、健康的思想#24863;情的熏陶和感染，从而必将使#25945;学具有吸引性，充满生气
　　心理学认为#65292;人的情感作用是由感受#24320;始，由感受到形成#28608;情和情绪，再由强烈#24773;绪发展为意向过程，#26368;终是发动意志行为。教学的#30446;的就在于以教师炽烈的、深沉的感#24773;力量去影响学生的感知行为，#36825;一过程又是相互影响的过程#65292;教师既影响学生，又#21463;学生影响。因此，政治教师上课不#20165;要声音洪亮、吐字清晰、思想精深#65292;而且还应定有强烈的#24863;情色彩。只有教师富有#24773;感，以理动情、以情助理、#20197;情打理，才能激起#23398;生追求真理的渴望，使学生#20174;中得到美的享受和精神#40723;舞，对所学的基本#29702;论观点得以理解，铭记难忘。
　　总之，政治课教学要力争具#22791;“形”“声”“色”俱佳#65292;寓教于美，以美启真，才#33021;使学生在轻松愉快的#23398;习中得到精神满足和鼓舞，#28508;移默化受到教育。#25945;有劲，学有趣，教学将会充满生#27668;与活力。 免费论文#19979;载中心