中学化学创新教育的初探

　　 21世纪是创新知识的世#32426;，教育、特别中学教育是培养创新#20154;才，建立创新思维的#20851;键。中学阶段是学生思#32500;能力与思维品质形成的关#38190;阶段，因此中学教#23398;、素质教育中创新意#35782;的建立显得尤为重#35201;。培养创新人才是学校教育的目标#65292;各科教学都要贯穿#21019;新人才的培养，都要开展创#26032;教育。为此，我对化学创新教#32946;进行了积极的探索。
　　一、培养创新意识
　　创新意识是指一种#21457;现问题，并努力探求解决途径#21644;方法的心理取向，是创新的动力#28304;泉。
　　1、为了培#20859;学生的创新意识，应#24403;努力营造一个宽松#30340;教学氛围，即创造一个自然、和谐#12289;平等的教学环境。在这个环境里，#19981;是单向交流，而是允许学生#25552;出自己的不同见解，这样就有利#20110;消除上课过于拘谨的场面，有利于#32553;短师生之间的感情距离。#22312;这个氛围里，学生才会勇于发#29616;问题，敢于提出问题#65292;渴求解决问题，他们的#21019;新意识，就自然而然地得到培#20859;和发挥。
　　2、#22909;奇是创造行为的开始，是学生探#32034;心理的推动力，在#21019;造性思维中具有触发催化的作用，#20174;而成为学生行为的内在动力之一。#22312;人类认识史上，正是个#21035;人对事物或某种现#35937;产生了好奇感、惊奇感，从而导致#20102;重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动#22774;盖好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫#23545;司空见惯的狗流唾液的现象感#21040;好奇，通过探索，#32456;于创造了高级神经#27963;动心理学。
　　例如，学#20064;“盐类水解”时，#39318;先提出酸溶液pHlt;7，#30897;溶液pHgt;7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶#28082;的pH是多少呢？也许学生马上#20250;回答，但通过实验后，学生感到#24456;诧异，为什么结论#19982;自己不一样，为什么这些盐溶液会#21576;不同的酸碱性？于是促进了学生积#26497;思维，探索新知。
　　二、培养创新思维
　　创造思维是创造力的核#24515;，在创造活动中往往具有主导和决#23450;性的作用。而思维的“发散”是#21019;造思维的基础，训练学生的#21457;散思维，可以采用以下#26041;法：
　　1、实验教学要创设#24320;放式的创新环境。
　　学生学习#19981;仅要用自己的脑子去想，而且#35201;用眼睛看，用耳朵听，#29992;嘴说话，用手操作，即用自己的#36523;体去亲身经历，用#33258;己的心灵去感悟。这不仅是理#35299;知识的需要，更是激发学生生命活#21147;、促进学生成长的需要#12290;从化学自身特点来看，化学实验#30340;丰富多彩、生动活#27900;使理性的化学充满乐趣，这是#35768;多学生对化学产生兴趣的直接原#22240;。但是不少学生往往#20572;留在对实验现象的感知#20852;趣上，老师特别要注意在保#25252;这种兴趣的同时，把学生看#28909;闹的好奇心引入分#26512;现象本质，结合启迪思维，理解概#24565;，掌握规律，产生更#39640;层次的兴趣。在开放式#30340;实验环境中，学生可以按自己的#35838;程和兴趣，在实验室找到#25152;需的器材，制作、拼#35013;和研究一些课题，如学生在研#31350;生锈的铁钉放入稀硫酸中的实验中#21457;现，刚开始生成的溶液变#20026;黄色，但放置一段时间后，#39068;色发生了改变，然后在#28342;液中加入氢氧化钠溶液，沉淀的颜#33394;也并非红褐色，学#29983;大为不解，老师在这种时候启#21457;学生一步步的分析原因，分析与#35838;本上的现象不同的根#26412;原因，最终找到了问题的#20851;键所在。
　　2、创设情景。
　　创设#24773;景的目的是让学生#36827;入教师创设的一种#28608;情情境状态，充分调动学生#30340;学习积极性。分设情境的途径可以#26159;提问、展示事实、#25773;放录像、演示实验、学生实验等。
　　演示#19968;个趣味实验来创设情景(边讲#36793;操作)：在烧杯中放入适量#34071;糖，加入少量水润湿，#20498;入一种无色透明油#29366;液体，搅拌。让学生观#23519;现象并用大屏幕示文字表述：#9312;看：蔗糖逐渐变黑#65292;体积膨胀（为什么#65289;；②摸：烧杯壁发热；③闻：有#21050;激略带酸味的气体（#20160;么气体）。(问)这种无#33394;透明的油状液体是什么呢？ 转#36148;于 免#36153;论文下载中心
　　利用学生进#20837;教师精心设计的情境之中并#31215;极思考的有利时机，教师及时展示#25945;学目标，学生充分感知教材，有利#20110;学生将已经激发起的学习热情、定#21521;思维与所要完成的教学#30446;标之间建立起有机#32852;系，从而保证教与#23398;双方在情感上和目标#19978;的一致。
　　三、培养创新技能
　　观#23519;是一切知识的门户#65292;周密精确的观察是一切#31185;学实验、科学新发现的基础。#23454;践能力是将创意付之实现的精心设#35745;和勇于实践的能力的总和，是创#24847;和创新的桥梁。培养实验观察能#21147;，要加强和补充课#22530;演示实验，最好是#22686;加学生实验，要求学生从#23454;验观察、实验操作不同视角去仔#32454;观察，善于发现共同现象和不#21516;现象，形成良好的观察习惯#12290;如上述AlCl3溶液#21644;NaOH溶液的反应，可以让#23398;生自己动手，得出结论。这#26679;，一方面提高了学生的实#39564;观察能力，另一方面#20063;让学生亲自动手，亲自实践#65292;领“创新”成功的滋味。
　　四、培养创#26032;情感和创新人格
　　中学生抱有“学好数理#21270;，走遍天下都不怕#8221;重理轻文态度的人很多，事实上，#25454;国内外研究，人文科学有着培养#20154;的创造力、开阔视野、活#36291;思维、激发灵感的#20316;用，而如果局限于某#19968;专业领域，往往会形成模式化#30340;思维定势，难有创#26032;。另外，消极和错误的人#25991;精神也会阻碍、压抑#21019;新活动，略举几例：牛顿晚年#30456;信上帝而无所作为；近代化学#20043;父道尔顿在荣誉和成就#38754;前失去了冷静和谦逊，最终发展成#20026;思想僵化，固步自封#30340;人等。所以要摒弃“枪打出头鸟”#30340;儒家中庸之道，“天不变，道亦#19981;变”的保守意识，听天由命的#23487;命论，“顺者昌，逆者亡#8221;的权威心理，与世无争#30340;无为思想等。
　　美能激发创新意#35782;。爱因斯坦说：“我的许#22810;发明创造，都来源#20110;音乐的启发。”所以要注意#22521;养学生的审美能力。化学中美#32946;主要有化学物质美（#22914;五颜六色的化学物质）、化学结构#32654;（如金刚石、石墨#12289;硫酸铜晶体）、化学变化美（#22914;指示剂变色，沉淀生成等#65289;、化学实验美（如#21508;种精美化学仪器等#65289;、化学用语美（具有#31616;洁准确特点）等。
　　综#19978;所述，创新实践能力的培养是非常#37325;要的。在化学实验教学中，引导学#29983;大胆改进实验以增#24378;可视效果、简化操作或消除#29615;境污染等，可将某些验证性#23454;验改为探索性实验，通过学生#23545;实验的设计、修改、#23436;善，不但加深学生对#21270;学原理的理解，熟练#22522;本的实验操作，掌握#31185;学态度和科学方法#65292;而且有助于培养创新意识、创新#24605;维和创新实践能力。化学#25945;师应努力学习现代教育教学理论和#26377;关创新教育学说，使#20043;与化学教学有机结合，并创造条#20214;，扬已之长，充分发挥本学#31185;优势，通过多种途径开#21457;实验，找出其能力培养的#29983;长点，为培养学生创新能#21147;作出不懈的探索。转#36148;于 免费论文下#36733;中心