小学数学教学中学生积极地情感态度与价值观的培养

　　教育家赞可夫#35828;：“学生积极的情感、#27426;快的情绪能使学生精神#25391;奋，思维活跃，容易形成#26032;的联系。而消极的情绪#65292;则会抑制学生的智力活动#12290;”在传统数学教学中#24773;感态度与价值观的培养往往#26159;被忽视的，现在的#35838;程标准把这问题提到重要的地位#26469;研究实施。数学新课程标准#25552;出了四个方面的目标，#24773;感与态度目标是其他目#26631;的动力，是学生完成“#30693;识与技能”学习的保障。积极的#24773;感和态度在引导学生探索知识与#25216;能，培养学生数学思考#33021;力，提高学生解决问#39064;的能力过程中起到巨#22823;的推动作用。因此，在数学教学#20013;应把知情融为一体，使#35748;知和情感彼此促进，和谐发展。#19979;面我就小学数学教学实#36341;中学生情感态度与价值观的培养#35848;几点浅见。
　　一、建立#21644;谐真诚的师生关系，解除学生心#29702;障碍
　　心理快乐能使人#22788;于积极向上的状态，对一切充满#24076;望，充满信心，充满#21019;造力。课堂上，学生要尊重老#24072;，老师要爱护学生，积极营造一#20010;轻松、愉快、平等、合作、民主#30340;课堂氛围。首先，教#24072;要保持一个好心情，面带微笑的进#35838;堂，学会蹲下来和孩子们说#35805;。教师要经常在每节#35838;的课前问孩子们：你们准备好#20102;吗？可以开始了吗？在课将结束的#26102;候问学生：这节课，你快#20048;吗？然后根据学生是否快乐来调#25972;自己的教学设计。其次，教师#35201;充分利用儿歌、故事、谜语、幽默#30340;语言等多种形式，让学#29983;积极地参与数学活动，快乐的参与#25968;学活动。
　　数学课堂教学要#38754;向全体学生，首要面对的问题#26159;帮助有心理困扰和#23398;习有困难的学生，这部分学#29983;大多数表现为后进生。作#20026;教师要正确对待这部分学生，帮#21161;他们走出困境，建立起自信。教#24072;要和他们交朋友，建立平等的师#29983;关系，拉近老师与学#29983;的距离。试问在一#20010;和蔼可亲的老师面前，在宽松、自#22312;的气氛中学习，学生怎会不对#20182;任教的学科感兴趣呢。要学生#20146;近老师，老师必须首先热#29233;自己的学生。在课堂上，我时刻关#27880;学生的表现，特别是后进生#65292;经常多问几次“还有什么不#26126;白的？”鼓励学生有不懂的问#39064;要主动问，弄个明白，随时#38543;地见到老师都可以问。不懂就问#35828;明学生学习认真，#20048;于学习。对于学习上有困难#30340;，我会想办法帮助#20182;们克服。如四年级学生解答#20004;三步计算的应用题，后进生往往是#26395;而生畏的，我教会学生把这些题#30446;分解成几道一步计算的简单问题#36827;行解答，教给思考分析的#26041;法，使之化难为易，让#23398;生逐渐体会到成功的喜悦#12290;实践证明教师真诚#23545;待学生，对学生的喜爱之情能#24341;起学生积极的情绪体现，#24341;发学生学习的兴趣且#33021;转化为学习动机，使学生解#38500;心理障碍，由怕学到爱学。
　　二、激发求知欲，#22521;养学生的学习愿望
　　我们要充分#25366;掘学生身边熟悉的学习#32032;材，能让学生对数学#23398;习产生浓厚的兴趣#65292;从而积极愉快地参#19982;学习活动！这样，我们就拥有了#33391;好的开始，激起了学生#31215;极学习的情绪。就如美国心理#23398;家布鲁纳说的：学习的#26368;好刺激，乃是对所学材#26009;的兴趣。
　　在设计《#26059;转与平移》一课时，我就力#27714;体现“数学来源于#29983;活，又应用于生活”#12290;在本课中，充分利用#22810;媒体课件的优势，我#31934;心录制了转盘、观光车，缆车，#30005;梯等视频来揭示课题；然后#21576;现游乐园的照片，#35753;孩子们在其中去寻找旋转和平移#29616;象；接着让孩子观察水龙头，#39118;车，陀螺等实物；并欣赏#24405;像《生活中的旋转》，将孩#23376;们带进“旋转和平移”的世界；最#21518;还让学生玩玩具，去#21457;现并制造出旋转与平移现象，#35753;抽象的数学和孩子们丰富#30340;生活紧密地联系起来#65292;引导学生在日常生活#20013;学习数学，探索真实#19990;界中的数学，这比单纯的数学#23398;习更能激发他们的好奇心#21644;创造力。
　　三、#40723;励学生敢于发言、讨论、交流#65292;展现自我
　　数#23398;学习过程是充满着观察、实验#12289;模拟、判断推理等探索#24615;和挑战性的活动。我在课堂#25945;学中注意给学生一#20010;展示自我的平台，多创造一些让#23398;生展示自我个性，展现自#24049;思维过程的机会，鼓励#23398;生积极发言表达自己的意见。在教#23398;过程中注意面向全体学生，从#22810;角度、多层次地提出#38382;题，使不同层次的学生都有发言和#20132;流的机会。不能让少数优生包#25597;课堂的发言权，有意识地让学#20064;成绩好的同学把发言机会多让#32473;学习一般的同学，经常发言的#21516;学把发言机会多让给较少发言#30340;同学。在教学中，应当让学生占#26377;足够的自学时间，#20139;有广阔的联想空间。 免费论文下载中#24515;
　　例如在教#23398;“长方形面积计算#8221;时，在实践运用阶段老师提#20986;有长6米、宽4米的房间需#35201;铺地毯，现在商店有宽1#31859;、2米、4米三种型#21495;让学生自由选择，说说#33258;己的看法。有的说“买1米拿起来#26041;便”有的说“买4#31859;的铺起来美观大方没有接口#8221;还有的说“选择2米，这样又#26041;便又省钱，床底下可以不用铺”。#30475;！学生的回答多精彩啊！#19981;仅自己有了选择购买的方法还#22823;胆提出观点帮助老师省钱。#35838;堂中让学生质疑问难，既#28385;足了学生的好奇心和求知#27442;，又使学生在宽松愉悦的课#22530;氛围中养成了质疑敢问#30340;习惯，学生的创新意识的#33502;芽得到了保护，将逐步形#25104;会问、善问的思维品质。
　　四、 鼓励学生善于与他人合#20316;
　　现在的小#23398;生大多数都是独生子女，自尊#24515;、自我意识强，不善于与人#21512;作。在教学中我注意创设情景#65292;让学生在与同学的合作学#20064;中体会到快乐。要变传统的学生“#35748;真听讲”为“小组合#20316;”、“同桌合作”、#8220;师生合作”等多种群#20307;学习方式与独立思考的个体#23398;习方式有机结合，#20248;势互补，促进学生自主求知#12290;
　　例如#65292;在教学“分类”第二节，#25353;不同标准来分类时，#25105;让学生以4人一组的形式学习，每#20010;人把自己文具盒里的铅笔都拿出来#65292;集中在一起，摆放在桌子#19978;，组内先观察，再讨论，最#21518;动手把自己认为一样的分在一#36215;。分完后，我又请每一组派一个代#34920;给大家汇报：你们#32452;是怎样分的？按什么标准#20998;的？想了几种分法？经过#35752;论交流，学生们想#20986;了十几种不同的方法#12290;例如：1、按铅笔的颜色#20998;；2、按铅笔的长短分；3、按#38085;笔中有没有橡皮头#20998;；4、按铅笔有没有削过分；5#12289;按笔杆上有棱和没棱分#65307;6、按笔杆上的花纹来分；7、按#26377;铅笔尖和没有铅笔尖#20998;……学生分铅笔的#26041;法之多，真是出乎我的意料。当我#25226;学生的方法介绍给其#20182;教师时，他们无不为学生#30340;创造才能而惊叹、称赞#12290;我认为，这样教学，既发挥了学生#20043;间的互补作用，又培养了学生的#21512;作精神和创新意识，使学#29983;的思路得以开拓，#35266;察能力、操作能力和思维能力#24471;到锻炼。
　　五#12289;体验数学“源于生活，又用#20110;生活”，认识数学#30340;价值
　　《数学课#31243;标准》中也明确指出：“#25945;师应该充分利用学生已有的生活经#39564;，引导学生把所学#30340;数学知识应用到现实中去，以#20307;会数学在现实生活中的#24212;用价值。”因此，我们在数学生#27963;化的学习过程中，教师要注重引#23548;学生领悟数学“源于生活，#21448;用于生活”的道理，把一些#25968;学问题让学生在生活实践中感#30693;，使学生学会在生活实践中#35299;决数学问题。
　　在教学#12298;认识人民币》这一内容时，虽然#22823;部分孩子对人民币很熟悉，但还是#26377;很多的孩子没有经历过买东西的#36807;程。于是，我便设计了这样一个实#36341;活动：模拟市场。让学生在周#26411;的时候跟家长一起去买东#35199;，熟悉买东西的程序，然后让#23398;生自己在家里做一些手工制#21697;作为商品，带到数学课堂上。#36825;样，数学课堂就成了一#20010;模拟市场，孩子们用自#24049;的人民币（学具）进行商品的买#21334;活动。大家兴趣盎然，课堂气氛#28909;烈，有的在叫卖，#26377;的在讨价还价，还有的在算找补…#8230;学生的喜悦与收获可谓大#20063;。象这样的活动，使学生#30495;实而强烈地感到数学就#22312;身边，体验到学习数学的#20215;值，增强了学好数学的信心。
　　六、有效的评价#26041;式，点燃学生学习的激情
　　激发学生的学习兴趣，#26159;促进学生学好数学的必要#20445;证。只有让小学生#23545;学习活动产生浓厚的兴趣，学#20064;才不会成为他们的负担#65292;才能使小学生能够愉快地#12289;主动的投入到学习中去#12290;在小学数学教学中，采用有效#30340;评价方式，是提高小学生#23398;习兴趣的一个法宝。#25945;师要把握孩子的心#29702;，了解学生的需要，才#33021;使我们的教学更有效。小小#30340;一句评价，也许就可以点#29123;学生学习的激情！这让我想起了#19968;个寓言：一根大铁棒去#25772;一把锁，费了九牛#20108;虎之力，无功而返；而一把小#38053;匙，轻轻钻进锁孔，身#23376;一扭，锁就开了。大铁棒很不服气#65292;而小钥匙说，关键是我了解锁的#24515;。 转贴#20110; 免费论文下载中#24515;
　　学生积极学习#25968;学的情感态度是在数学的教学过#31243;和学生的学习过程中培养的。让学#29983;在掌握知识，形成技能的过程中体#20250;学习数学的快乐情感，形#25104;稳定的、积极的情感态度，为今#21518;的学习打下良好的心理情感基#30784;。 #20813;费论文下载中心