浅谈数学课堂教学语言的艺术魅力

　　语言#26159;教学思想的直接体现，#26159;教师使用最广泛、最#22522;本的信息载体。数#23398;课堂教学过程就是#25968;学知识的传递过程。在整个课堂#25945;学过程中，数学知#35782;的传递、学生接受知识情况的反馈#65292;师生间的情感交流等#65292;都必须依靠数学语言。教师#30340;语言表达方式和质#37327;直接影响着学生对知识的接#21463;，教师语言的情感引#21457;着学生的情感，所以我们#35828;教师的语言艺术是课堂教学#33402;术的核心。数学课堂#25945;学的语言艺术基本上体现在下#36848;几个方面。
　　#19968;、教学语言要准确规范，严谨简#32422;
　　数学教师#23545;定义、定理的叙述要准确#65292;不应使学生发生疑#38382;和误解。教师要做到如下两条#65306;一是对概念的实质和术语的含义#24517;须自己有个透彻的了解，比如#8220;整除”与“除尽”#12289;“数位”与“位数”、“#20999;线”与“切线长”等如果混#20026;一谈，就违背了同一律；又如有的#25945;师讲“圆锥的体积等于圆柱体#31215;的三分之一”，就#24573;略了“同底等高”的条件；有的教#24072;指导学生画图时说“#36825;两条平行线画得不够平行”、“#36825;个直角没画成90°”等，#23601;违背了矛盾律；而“所有的偶#25968;都是合数”、最小的#25972;数就是0”之类的语#35328;错误就在于以偏概#20840;，缺少准确性。二是#24517;须用科学的术语来授#35838;，不能用生造的土话和方言来#34920;达概念、法则、性质等，比#22914;，不能把“垂线”讲成“垂#30452;向下的线”，不能把“最简分数”#35828;成“最简单的分数”等。
　　严谨，除了#20855;有准确性之外，还应有规范化的要#27714;，如吐词清晰，读句分明，坚持#29992;普通话教学等。简约，#23601;是教学语言要干净#21033;索，重要语句不冗长#12289;要抓住重点，简捷概括，有#30340;放矢；要根据不同学#29983;的年龄特点，使用#20182;们容易接受和理解的话语#65307;要准确无误，不绕圈#23376;，用最短的时间传#36882;最大量的信息。有的教#24072;“口头禅”太多，分#25955;了学生的注意力，破坏了教学语言#30340;连贯和流畅，甚至发生有#23398;生上课专门统计教师说“#21475;头禅”的次数，语言重复#65292;拖泥带水，浪费了课#22530;有限的时间，影响了学生表现自#24049;的积极性。
　　二、教学语#35328;要形象有趣，通俗#26131;懂
　　#25945;学语言既非书面用语，又非口头用#35821;，要通俗明白，使学生听得#26377;滋有味，教师应该使抽象的概念#20855;体化，使深奥的知识明朗#21270;，用自己深厚的文化底蕴教给学#29983;丰富的数学素养，通过驱动#23398;生的数学想象，来#36798;到培养学生数学能力的目的。怎样#25165;能实现上述要求呢？
　　首先，要用形象#21270;语言去解释抽象的数学概#24565;。一般地说，对人的感官富#26377;刺激性的语言，最能引起学生#30340;兴趣，笔者大学时期的一#20301;教授在讲解“阶乘#8221;的概念时说：“100！这个#32467;果大的惊人哟，所以我们使用#65281;”。“数的阶乘”这个概#24565;，从意义到算法，使我们#35760;忆深刻，终生不忘。
　　#20854;次，要精心锤炼描述性#30340;语言，把学生带入美的意境#65292;数学教学偶尔出现几句诗#24773;画意的语言，效果更是不同凡#21709;。据说陈景润的老师曾经用#35799;一般的语言向学生介绍了哥德#24052;赫猜想：自然科学的皇后是数学，#25968;学的皇冠是数论，而哥德巴#36203;猜想则是皇冠上的明#29664;，他还意味深长地说：“#26152;天晚上，我做了一个#26790;，梦见你们中的一位同学了不#24471;，他证明了哥德巴赫猜#24819;”。这句话产生的神奇力量，#28608;励陈景润开始摘取皇#20896;明珠的万里长征，他矢志不渝，百#25240;不回，终于创造了数学的辉煌。
　　#19977;、教学语言要幽默风趣，比#21947;恰当
　　幽默是一种较高#30340;言语境界，它富有情趣，意#21619;深长，数学教师的语言幽默，其作#29992;是多方面的：
一是可以激活课#22530;气氛，调节学生情#32490;。学生心情舒畅地学习与惶#24656;畏惧地学习，其效果是大#19981;相同的。教师要善于借助幽默#30340;语言去创造有利于师生情#24863;沟通的课堂气氛，针对#23398;生不注意分析已知#26465;件，忽略隐含条件而引#21457;出错误的证题思路，结合当今中#23398;生错别字较多的情况，我分析题意#21518;说：“这位同学的思想走到#29273;路上去了”，故意将#8220;邪”读成“牙”，#24341;起学生轰堂大笑，这#26082;提高了学生认真分析已知#26465;件的重要性，又告诉了学#29983;“重理轻文”的思想要不#24471;。 免费论文下载中心
　　二是#21487;以提高批评的效果，让课堂#36829;纪地同学心悦诚服#65292;教师在课堂上遇到某#20123;特殊情况时，假如控#21046;不住自己的情绪和#29702;智，动辍对学生发#28779;训斥，其弊端是众人皆知#30340;，如果用幽默的语言来处理#65292;其作用和效果就大不一样#12290;
　　三是幽默可以开启学生的智#24935;，提高思维的质量，课堂#25945;学的幽默，应和深#21051;的见解、新鲜的知#35782;结伴而行，教给学生#29702;智，学生会产生会心的#24494;笑，获得美感享受。
　　四、无声语#35328;要使用得当，恰到好处
　　数学中的无声#35821;言包括教师的表情语言、手势#35821;言和体态语言等，这些无声语言#21487;辅助有声语言实现教学目的#12290;作为一名教师，不能没有表情，#19981;善于运用表情的人就不能做#19968;个好教师。一名教师只有在他学会#22312;面部、姿势和声音各方#38754;做出不同的表情时，才能#25104;为一名真正的教师。我们常说“#30524;睛是心灵的窗口”，就是说眼睛#21487;表示出各种各样的感情，如高兴#12289;气愤、赞成、反对等。课堂上#24072;生之间的学习交流常常#38752;眼睛来联系，都是用和蔼亲切的#30446;光去捕捉学生的视线，让眼光#27922;遍教室的每个角落，使每个学生#37117;感到老师在注意自#24049;，这样无形中就起到了#25511;制课堂的作用。教师可以用严肃#21644;警告的目光去批评#35838;堂中的违纪同学，同大声训斥相比#65292;这种无声的批评学生更容#26131;接受，且不影响大部分同学的注#24847;力。
　　教学语言虽然可以传递各种#25968;学信息，但若没有#25163;势，课堂教学就象运转机械#19968;样冷漠死板。在课堂#25945;学中，手势使用得当，#21487;以增强语言力度，强化要传授的数#23398;知识，给课堂增添亮色和#27963;力。教室毕竟与舞台不同，应强调#33258;然和真实，无须刻意追求某#31181;形式，不过应该遵循下面的原则#65306;1）不要过多地重复一个手势，#20197;免学生感到乏味。2）不要把手#20132;叉在腰或笔直地扶#22312;教台上装作老成持重，更不要搔耳#25376;腮，转移学生的视线。3）不要#25226;手势结束得太快，以免学生感#35273;突然。4）要保持#25163;势自然、适度，达到“出其手若#20986;其心”，不要大动作，不要太夸#24352;、太过火。
　　事实上#65292;教师的课堂语言艺#26415;多种多样，远非上述四点#25152;包罗，语言艺术既#20307;现了教师的教学能力#65292;又和教学效果的好坏紧密#30456;连。数学教师应该#25353;照素质教育的要求，在教学实践中#19981;断探索，不断总结，不断完善自#24049;的教学语言，达到数学教学#35821;言的科学性、艺术性的辩证#32479;一。若如此，我们的教学水#24179;自然就会不断地得以提高。转贴#20110; 免费论文下载中#24515;