【关#38190;词】创新教学 能力培养 教学#28145;化
#19968;、时下培养初中数学能力
1、传统的教学模式#26159;老师讲，学生听。学生处#20110;被动，不利于能力的培养。而如果#25945;师在教学中采用了“设计提问，#24341;导阅读”的方法。每堂课首先#20381;据本节课的教学内容设计出问题#65292;让学生围绕这些问#39064;阅读课文，自己学习#65292;再根据学生理解情况，进行针#23545;性的讲解。这样就使学生有了#29420;立发挥的空间和获得知识的#28212;望。教师可以时而#23545;学生所困惑的问题，给与引导#24615;的解答，从而加深学生对学习的#20449;心，也使老师能够有的放矢#12290;
2、“#23398;生要牢固地掌握数学，就必#39035;用内心的创造和体验的#26041;式来学数学。”换言之，在数学学#20064;的过程中，要让学生自己去创#36896;、去体验、去感悟，以此建#26500;自己的认知结构。培养学习兴趣#25945;学是一种教师与学生#12289;学生与学生之间的#22810;向交流过程，学生应#25104;为学习的主体。在学习新#30693;的阶段，教师要对主要错#35823;或独特见解进行评论，对学生#25506;索出的成果进行归纳#35780;价，引导学生发现规律，得#20986;结论，提炼数学思想方法#12290;
二、初中数学#25945;学中，培养学生提高能力的必经之#22320;
1、习读#23398;习教材与书刊 。
教材是学生学习数学#30340;主要材料，它是数学课程教材编#21046;专家在充分考虑学#29983;生理心理特征、教育教学质#37327;、数学学科特点等众多因素的基#30784;上精心编写而成的，具有#26497;高的阅读价值。读教材包括课前、#35838;堂、课后三个环节。课前读#25945;材属于了解教材内#23481;，发现疑难问题；课堂读教材#21017;能更深刻地理解教材内#23481;，掌握有关知识点。#38500;读教材外，学生应广#27867;阅读课外读物，譬如：上海教育#20986;版社出版的“初、高中学生数学课#22806;阅读系列”丛书、《中学生数学#12299;杂志等。即如读报也不仅能使学生#20851;心国内外大事，也能#20351;学生关注我们日常生活中#30340;数学，捕捉身边的数学信息，#20307;会数学的价值，了解数学#30740;究的动态。
2、初中数学学习#20013;的“听”。
听老师上课主#35201;是听老师上课的思路，即#21457;现问题、明确问题、提出假#35774;、检验假设的思维过程#12290;既要听老师讲解、分#26512;、发挥时的每一句话，更要抓住重#28857;，听好关键性的步骤，概#25324;性的叙述。特别是自己读#25945;材时发现或产生的疑难问题。#20542;听和接受他人的数学思#24819;和方法，不仅是听老师上课#65292;也包括听同学的发言#12290;同学间的思想交流更#33021;引起共鸣。从中可以#20102;解其他同学学习数学和思考问#39064;的方法，加之老师适时地点拨和评#20215;，有利于自己开阔#24605;路、激发思考、澄清思维、引起反#24605;。学会倾听老师和同学的#24847;见，反思自己的想法，有助#20110;发展学生良好的个性，培养团#32467;协作的精神，增强群体凝聚力#12290;
3、初中数学学习中#30340;“讲”。
学生通过#35835;教材、读书刊，听上课、听发言后#65292;再让学生讲“读”、“听”的体会#65292;可以加深“读、听”#20869;容的理解和掌握。譬如：#35762;报刊杂志中的数学，讲课外读#29289;上的内容概要，讲对老师上课、#21516;学发言的看法，甚至讲自己存在的#30097;问。学习数学离不#24320;解题，但不能为解题#32780;解题，应在解题过程中重视解题#24605;路的讲解，哪怕是#38169;误的思路从中也能吸取#32463;验教训，深刻理解数学概念和原#29702;。
#19977;、初中数学教学的创新#24847;识培养
1、#22312;数学教学对于创新意识的培养#20013;，要注意把面向全体学生与因#26448;施教相结合，要在共同#35201;求的基础上，认个别#24046;异，因材施教。因而我们首先#35201;深入了解学生总体情况及个性#29305;点，为统一要求与因材施教作好#20934;备。同时集体教学#19982;个别教学要相结合，照顾好#20004;头和中间，针对各#33258;实际提供相应的任务。对学困生#35201;热情关怀，循循善诱，增#24378;他们的自信心，帮助他们逐步#36798;到要求；对学有余力的学生，#21017;要创造条件培养，扩大知识面。#21516;时还要重视活动课，以此#25299;宽知识面、扩大视野，提高#20998;析问题和解决问题的能力。 免#36153;论文下载中心
2、培养初中学生的创新#24847;识，就得先了解他们。在课#22530;上要给学生提供直接参与“活#21160;”和让他们自己“动手#8221;的机会，这是培养学生创#26032;意识的一个行之有效的方#27861;。好动是初中学生的共性#65292;让他们在动中取得一些数学理性知#35782;，其效果百倍于看书、听讲。#35753;学生在“活动”中思考、记#24518;，往往能产生无意识注意和记忆，#20351;知识能为己所用甚#33267;能使学生提出新的更#39640;一层的见解，从而对#23398;生创新意识的培养起到了潜移默#21270;的作用。譬如：学习#26377;理数加法时，带领#23398;生走出教室参与“活动”#65292;在操场上画一条数轴#65288;向南为正方向），让一名学生#20174;数轴的原点开始，先向#21335;走5个单位长度（记作 5#65289;，再向北走3个单位#38271;度（记作-3），走两次结果是#31449;在原点的南边还是北边（确定#20026;正数还是负数）离#21407;点有几个单位长度（确定出绝#23545;值）这个过程用算式怎样#34920;示（ 5） （-3）=（ 2）再请其他学生，#35843;换着不同的方向，改变#30528;不同的数量，做类似的#8220;活动”，回答上述问#39064;，然后列出相应的算式。#20854;结果，让学生对有理数加#27861;算式的来源有了深刻的认识#65292;也为有理数加法法则的引出和#25484;握打下了基础。
3、教学是教#24072;教与学生学的双边活动。教#19982;学是相辅相成，共同#21046;约的。现行的新课标提倡“互动#8221;教学法，就是让教师与#23398;生在同一高度上探讨#21644;共同学习。在教学中#24212;让学生自己去寻求学习的方法#65292;同时给予行为教育，发展学生个性#19982;创新能力。做到知识、#33021;力、创新同步发展，#32780;不是被陈旧的“主体、#20027;导”观念引入极端。
4、在初中数#23398;教学的创新过程中，并非是纯#31929;的智力活动过程，它还#38656;要以创新情感为动力，譬如：深#36828;的理想、诚挚的热情以及#24378;烈的创新激情。此外，个性#22312;创新活动中具有重要作用，个性#29305;点的差异一定程度上决定着#21019;新成就的不同，而#21019;新个性的发挥既有主观因素，#21448;与内在的心理状态有着密切的#32852;系。
参考文献
1、曹桂荣《初中数学教学中培#20859;学生的创新能力》，林区教学，2006，(10)
2#12289;应静波，王立嘉《#21021;中数学自主探索课堂教#23398;例析——从有理数加法法则的#25506;索谈开去》湖南、教#32946;(数学教师)，2007，(3)
3、#26519;锐平《学生自主:#21021;中数学探究式教学的着#21147;点》中国科技信息，2005 免#36153;论文下载中心