【关键#35789;】地理教学中的板书 电教手段 素质教#32946;
一、#39318;先清楚一般地理教学中存在的困难
1、地理教学板书、板画#12289;板图内容丰富，复杂多#26679;，在有限的黑板上难以充分展示#20986;来。
2、教师在#35838;堂上完成内容丰富的#26495;画、板图往往需要耗费#24456;多的时间，特别是对#26377;些青年教师来说，图若画得很#26631;准，并不容易。这就影响在#26377;限的时间内完成大纲任务#12290;
3、地理教学名词概念多，概#24565;也不少，往往需要借用挂图#26469;帮助学习理解、类比#24402;纳，一般情况下40分#38047;内不易完成任务。
4、挂图是学生获取知#35782;的重要来源，它往往又要素#32321;多、信息容量大、不分#20027;次，不利于学生的学习由#21021;级到高级的发展。
5、地理教学需要分析研究自然#30028;客观事物的发生、发展#21644;演变的规律，同时#36824;需要了解世界各地的#29983;产发展、人文特征以及人地#20851;系等问题。要使学生很#22909;地掌握这些规律，多了解#23458;观事物的本身及其外貌特征，多#35748;识各国家生产建设的发展#29366;况非常必要，但用一般的教#23398;手段难以实现，这就妨碍了学生认#30693;过程由低级上升到高级#30340;发展。
6、地理教学中我国国情#25945;育和爱国主义思想教育#30340;内容丰富，素材多，但#24418;象逼真、富有感染力的#30011;面少。普通情况下难以#21019;造一个良好的教育环境，#28608;发学生的爱国热情，完#25104;德育任务。
二、运用电#25945;手段于地理教学中，有利于#20811;服一些困难，提高教学质量
#25105;到广东呆的几年，最大的收获#26159;将电教手段运用于地理教学#20013;，在这几年的实践操作#20013;总结出电化教学具有以下几个特点#12290;
1、有利于学生#35748;知发展过程的实现。
地理教学采用电化教#23398;手段有利于实现识#35760;、理解、应用、分#26512;、综合、评价这六个#23618;次的教学目标。地理教学#21033;用直观教具可以把#23398;生所学知识具体形象、生#21160;活泼、新颖而有趣地表现出#26469;，为学生感知、理解、记忆#21019;造条件。同时，在一定程度上又#36866;应了学生的好奇心#21644;求知欲，激起学生的学习#20852;趣 ，激发#23398;习热情，诱发学习动机，调动学#20064;积极性。具体做法是：教师根据#25945;材内容，借助电教媒体向学生提出#19968;些具有启发性、探#32034;性和趣味性的重要问题，让学#29983;集中观察、积极思维、相互探#35752;、作出反馈。
这#26679;对学生注意力、观察力、#24819;象力和思维力的发展有很大的帮#21161;，帮助识记、理解。#23398;生的回答有正确的和不正#30830;的，正确的给予肯#23450;，不正确的加以纠正，这#26679;对学生主动获取知识、提高能#21147;大有帮助。在此基础上，为了进#19968;步处理好教材内容、突出#37325;点、解决难点、把#25569;关键，教师又可以借助录像或投影#28145;入一步提出问题，#25351;导学生自己进行分析概括、#24402;纳综合、得出结论。当堂测试#20063;是一个很好的检验方法。一方面检#26597;学生对所学知识的理解、迁#31227;、应用、评价的能力，#21478;一方面也是为了贯#24443;教学中的设疑、解疑、综合、反#39304;、矫正、深化的过程。这样#26082;体现了教学过程中教师的引#23548;作用和学生的配合作#29992;相统一的原则，又突出了#25945;学中的直观性原则和启发性原#21017;。
2、有利于充分发挥地理教学#20013;的地图作用，达到图文相统一#30340;效果。 免费论文下载中心
地理#25945;学一刻也离不开地图，地图是地#29702;学科特有的形象材料，是地理学#31185;的骨架，其中蕴藏着丰富的地#29702;现象、地理知识、地理技#33021;和地理智慧。因此，充分发#25381;地图的作用是地理#25945;学成功的基础。如何掌握好#35838;本中这些图的内容、发#25381;它的作用，是学好高中地理知#35782;的关键。
例如用幻灯投#24433;可以增加文字量，根#25454;需要还可以使图形由虚变实、由#23567;变大，从简到繁、#20174;无到有，由远到近，提高图#30340;清晰度、透明度和区分度，有利#23398;生读图、填图、图文转换，提高#35748;识，发展思维，少#33457;时间，多学知识。特别是#23545;一些看上去无图而又#38656;要死记硬背的东西，如果能够#37319;用一定的图像来帮#21161;理解，能达到事半功#20493;的效果。例如；在讲#21040;必修2第二章第三节有关“城市环#22659;问题”时，假如按照课本上的条条#39034;序写下来，学生确实会感到#20047;味，远不如教师在#24187;灯上描绘出一幅彩#22270;，画出城市、工厂、汽#36710;、垃圾、河流、酸#38632;以及城市绿化等地理概况#65292;指导学生自己看图进行分析#12289;综合、归纳、评价得出结论#12290;
3、有利于培养#26234;能型、开拓型人才。
教学的过程是学生获#21462;知识的过程，也是培养人#25165;的过程。中学地理教学如何来完#25104;这一使命，首先我们#26469;分析一下中学生的#23398;习心态：一是求知#27442;望大，凡事喜溯本求源，二是注意#21147;不集中，情绪不稳#23450;，再加上高考方案的改变给教学#24102;来了很多的困难。但在#25945;学中运用电教手段，可#20197;充分调动学生的积极#24615;，促进智力因素的发展#65292;提高注意力，增强求#30693;欲，使学生产生学#20064;的兴趣。例如在讲到必修2第四章第一节“农业的区位选择#8221;时，教师可以，充分发挥幻灯#30340;作用，制作一个灯片，把#22478;市周围的主体要素：如资源、能源#12289;交通、河流、农业#29983;产等情况描绘出来，然后向学生#25552;出问题：“假设建立某一#24037;厂、应安置在何处，为什么#8221;。这样做既克服了照本宣科 的毛病，又给学生带来充#20998;的思考时间，有利于学生认真观察#12289;积极思维，发挥联想、#24471;出结论、掌握知识并 把它用到实践#20013;去。
4、有利#20110;地理教学中德育功能的落实#12290;
教学中对学生进#34892;德育教育，是我们教育工作#32773;的首要任务，也是工作的重点。#29305;别是对中学地理教学来说，#29233;国主义思想教育完成得如何，#26159;检查教学工作质量的#37325;要依据。要让德育教育#34701;入到地理知识的教学中，运用#30005;化教学手段有很大的长处。#20363;如，在讲到地质灾害及#38450;御这一节时，将去年在四川地#38663;中全国人民支援灾#21306;建设及中国政府采取的及#26102;措施录相放给学生看，对比唐山#22312;地震，让学生感受到祖#22269;的日益强大和全国各族人民的团结#12290;就会产生热爱祖国、热爱党的#24863;情。
三、总结
运用电化教学手段去完成#20013;学地理教学任务，是教学中的#19968;次改革，它能给地理教学带来生#26426;、带来活力，合理利用是一种#36739;理想的教学形式。
参考文献
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