对中职学校数学分层次教学的探讨

【摘 要】本文#23545;中职数学分层次教#23398;的概念，分层次不分#29677;的教学形式，教学方式提出#20102;观点，对分层次教学经验和特点#21450;分层次教学的激励机制提出了#30475;法。
【关键词】数学　　#20998;层次　　教#23398;
　　一、为什么要进行分#23618;次教育
　　1.1数学的特点：因为数学科学#30340;特点：抽象化、符号化#65292;公理化，最优化考查#25152;有的可能性，从中寻求最优解。数#23398;模型抽象化。如数#30340;本身就是一个抽象概念#65292;整数的概念、几何图形的#27010;念都属于最原始的数学概念#12290;数学的大部分内容#65292;其抽象性，概括性，逻辑性#31561;都比较强，因而使许#22810;学生对数学学习望而生畏，#24623;而止步。但是，数学#26159;一门重要的基础课，教学质量的#22909;坏，直接影响到专业课和其他学#31185;的学习进程
　　1.2现状：从学生心#29702;角度来看，学生对数学课普遍#23384;在恐惧心理，数学被学生们#35270;为“枯燥”、“繁琐”、“艰难#8221;的代名词。因而，对于数学#25945;学通行的办法就是消极处理：降低#25945;学难度，了解概念、公式会#22871;就可以了。考试不是抄袭就是干脆#19981;做，错题连篇、符号乱画#12290;考试难度降低。从教师角度来看#65292;由于学生学习信心、兴趣的进一步#20007;失，很多教师感觉自#24049;在教学中不是水平能提高反而#26159;不停的在降低，教师教学成就#24863;也就明显失落，丧失了自我进修#25552;高的内在驱动力，不可避免地影响#21040;教师教学业务能力的提高。
　　因此，以学生为#26412;，促进每一个学生的持#32493;发展，既要为学生打好共#21516;的基础，也要注意发展他#20204;的个性和特长；既要根据#23398;生在数学知识、技能、能#21147;方面和志趣上存在差异，又要在教#23398;中承认这种差异，区别对待、因#21183;利导、努力转化差生，促进全面#21457;展，有必要对数学#20998;层次教学。
　　二、分层次教育
　　所谓分层次教学，#21363;教育者根据学生个体差异，对其#36827;行分类，将其划分为不同#30340;层次群体，针对不#21516;群体的层次的不同特点#65292;因人因材施教，借以#23454;现既定的人才培养目标的一种教学#26041;式。这样的方法有利#20110;充分发挥每个学生的能力，使教师#21644;学生有自主教和学的#26426;会。“分层次教学”是尊重学生#30340;个性，促进包括后进生在内所有学#29983;发展的有效措施。美国#24515;理学家布鲁姆指出“许多学生在学#20064;中未能取得优异成绩，主要问题#19981;是学生智能能力欠#32570;，而是由于未得到适当的教#23398;条件和合理的帮助造成的”，“提#20379;适当的学习条件，指导学生学#20064;并达到掌握所学内容的#24517;需的学习时间，给#20104;个别指导和全新的学习#26426;会，许多学生可获得#21516;样的收获”。它体现“以人#20026;本”以学生为中心“因材施教”#23454;施分层次教学已经成为众多工#20316;者的共识。那么如何搞好分层次教#23398;呢？笔者认为目前有两种方#27861;，一是在同专业同年级进#34892;分班分层次教学；二是不分班进行#20998;层次教学。
　　三、不#20998;班分层次教学
　　#20174;学生方面来说，分组定座#12290;先数学摸底考试，根据成绩，全#29677;学生分为两组，A#32452;是数学好的，B组#25968;学是很一般的，适当定座，再全#38754;权衡合理搭配。对同#32452;学生进行分组教学#12289;辅导、分组布置习题。从#25945;师方面来说，这样的分层次教#23398;难度比较大，教师要做#30340;工作是，根据数学教学的#29305;点。科学的施教。
　　数学教材#19981;改变，重点把握好教学计#21010;，教学计划的制定要切合实#38469;的“多元化”的专业的#23454;施性教学计划。教学计划要#26368;大限度地实现培养目#26631;的“多元化”教学目标，灵活#19982;分层次教学是相互呼应、教学亦应#36143;彻“以人为本”的原则，#22312;分层次教学中的每一个教学层次都#24212;配备精通数学、把握好最#22522;本的，哪些是A组学习#30340;，哪些是B组学的，在给A组#35762;的时候，B组应该做什么。 免费论文下载中心
　　备课时掌握每个学生#30340;基础水平、接受能力、个性差异，#20570;到心中有人，因材施教。#38024;对学生，组织教材，对教学内#23481;适度调整。如补充过渡题，简#21270;例题，一般题，定#29702;，公式，数学例题#30340;精选层次题，构思拔高题。
根据#25968;学的特点，蕴涵出它的#26377;特色教学的思考方式—兴趣教学#65306;让A组学生兴趣，即充分结合教#26448;，介绍富于独创性的趣#20107;以激发学生对数学奥秘的好奇#12290;同时可以激起B组学生学习#25968;学的兴趣，激起学生积极思维，是#28608;发学生对数学求知#12289;好奇的有效方法。
　　教师要改#21464;传统教学中以教师#35762;学生听的教学方法#65292;用运现代教学手段。特别是#22810;媒体计算机作为先进的教学辅#21161;工具，提高学生学习兴趣#12290;充分发挥学生学习的主体地位，分#23618;次布置作业，分层#27425;练习，分层次辅导。
　　思想方法，提出相应的学习方#27861;建议。如在讲述函数的#21333;调性时，对函数图像的分#26512;得到增函数、减函数的定义后，#20026;增强理性思维的深#24230;，培养能力、图形、符#21495;、等形式表述增函数、减函数的概#24565;，
　　四、分层次教学#24517;须建立激励机制
　　分层次教#23398;是一种新的教学方#24335;。不要用老一条管理方#24335;管理教师，要充分授权#25945;师大胆地进行教学改革，授权教师#26681;据不同的学生水平，分层次灵活#25945;学，考试可以分层次考试#12290;同时，要选好教师，教师备课工作#37327;大，教师要辛苦些；要合理地进#34892;利益分配，建立激励机制#65292;调动教师积极性，要根据他们的工#20316;数量和质量，确定合理的课时#37228;金分配办法，建立起分层次#25945;学利益激励分配。根据已有的经验#65292;分层次教学能出尖#23376;，能出提高学校的声誉#12290; 免费论文下载#20013;心