摘要：激发和#35774;置课堂教学的兴奋点是提高语文课#22530;教学效率的捷径。本文介绍了激发#35838;堂教学兴奋点的几种方法。
关键词：激发；兴奋#28857;；提高；效率
语文课堂教学不#20165;仅需要技术，更需要艺#26415;。语文教学效率的高低#20027;要取决于语文课堂效率的#39640;低，而语文课堂教学效率的高低主#35201;取决于什么呢？
学生爱听#30456;声、看小品，欣赏武打言情的影#35270;片，沉迷于网络游戏，原#22240;是什么？姑且不论具体#20316;品的格调如何，就#20854;吸引力来说，此类艺#26415;形式有一个共同的突出#29305;点：兴奋点多。著名剧作家陈汉#20803;说：“90分钟的好电影#24212;该有27个兴奋点……一#20123;海外的电视剧先不说其思想如何#65292;但它在50分钟内#24517;定有很多兴奋点，使人愿意看下去#12290;”这话启发我们猛醒：课堂教学也#24212;如此。教学实践也正是这样：兴#22859;点多，学生注意力集中#65292;感受深刻，认知记忆效率高，能#36798;到事半功倍的效果。那#20040;，什么叫兴奋点，为#20160;么要设置兴奋点，设置#22810;少兴奋点，怎样设置兴#22859;点，兴奋点设置的契机是什么，则#26159;我们应该考虑的问题了。
一、设置#20852;奋点的作用
#24515;理学告诉我们，兴奋是脑神经#22312;外部或内部刺激下激发的较#27963;跃的神经系统，它和抑制一样是#22823;脑皮层的两种基本神#32463;活动之一。大脑皮层某#19968;部位处于兴奋状态，其他#37096;位则处于抑制状态；没有抑制就#27809;有兴奋，没有兴奋#20063;就没有抑制。二者可以互相转#21270;。心理学还告诉我们，兴#22859;有激起、上升、高潮、分化#12289;消退等阶段。
#35838;堂教学的兴奋，主要表现#20026;视听觉的兴奋，以及#30001;视听觉神经传导引起的#35748;识和记忆等中枢神经的兴奋#65292;课堂教学的兴奋主要强调#39640;潮和高潮的持续，以及有消#36864;(抑制)后的再次激#21457;，所以刺激不仅要强，#32780;且要以多的刺激来不断强化。
心理学还告诉我们#65292;兴奋的表现多种多样，注意是主要#34920;现之一，它有有意注意和无意#27880;意之分。所谓有意注意就是对#25105;们的需要有间接关系的但却本来并#19981;能吸引我们对事物的注意，这是#29992;意志控制的注意；无意注#24847;则是对我们的需要有直接关系的#33021;吸引我们对事物的#27880;意，无需意志控制。二#32773;也可以互相转化。在课堂教学中#65292;目的性、实用性明确#30340;信息量大的信息能引起有意注意#65292;学生愿意学习与他们的需要有#38388;接关系的语法和数#29702;化等；信息量大的与学#29983;的需要有直接关系#30340;信息能引起无意注意，学生会#20840;身心地投入学习，如唱歌、听#25925;事、欣赏文学艺术等。所以，传#25480;语文知识和培养听说读写技能以及#22810;种艺术形式并用的课#22530;教学会使两种注意#36716;化、渗透得几乎没有痕#36857;。
那#20040;，兴奋所激发的注意的#31283;定性怎么样？不长，#19968;般“稳定8至10#31186;”；“人的高度注意最长可维#25345;20分钟(指成年人)。”#26681;据教学实践的测定，未成#24180;的中学生的高度注意，初中生#24179;均最长可维持15分#38047;，通常维持5分钟左#21491;。至此，我们可以比较有根#25454;地提出课堂教学兴奋点的#25968;目了，即一节课45分钟要有10到15个，平均每个4.5至3分钟，甚至更多，覆盖整#33410;课。
二、设置兴奋点的方法
设置兴奋点的方法多种多#26679;，以下九种是常用而有效的：
1.基调培养
所谓兴奋#22522;调是指一节课的兴奋类#22411;和高度。有的课文是义正言辞的#36763;辣而幽默的基调，有#30340;是缠绵悱恻、情深意重的#25234;情基调等，类型要定#20934;。至于兴奋高度要视教学需要、#21050;激内容和教师素质而定。教师定#20934;基调，调控好高度，就能培#20859;出恰当的兴奋情绪感染学生，#20351;学生全身心地投入特#23450;的氛围中高效地学习。一本#35821;文教科书内容可谓#20016;富多样，教师除了#24212;针对不同文章、不#21516;题材、不同课型选择不同的教#23398;方法外，还应在教学过程中努#21147;营造一种适合教材内容的气氛#25110;基调，把每节课都上得#29983;动有趣，引导学生自然#22320;进入课文佳境，这样完成教#23398;要求就顺利多了。如教朱自清的#12298;春》，可利用录音、录像等#30005;教手段来创设春意盎#28982;的氛围；而在学习鲁#36805;的《孔乙己》一文时#65292;学生若不能进入时代背景当中#65292;就很难理解作者描#20889;的这个在封建制度下穷#24833;潦倒、迂腐不悔的旧知识分子的#24754;惨命运的深邃思想性。转#36148;于 免费论文下#36733;中心
2.语言#28608;发
教学语言要清晰、适中、悦#32819;。要清晰，就要叼住字头，#25745;开字腹，收准字尾；字#23383;圆润，个个饱满，听到语音#24863;知语义在同一瞬间完成，学生理解#26080;滞后现象。要适中，就要快慢#36866;度，每分钟200字，#35753;学生思维的理解、思辨、储#23384;速度和语流速度基本同步。要#36866;中，还要不高不低。要悦#32819;，就要学一点共鸣，至少#22686;加胸音，使声音立起来，避#20813;口腔音的干枯。清晰、#36866;中、悦耳的语音是美声#30340;语音，有表现力，能引起注意，#20445;持一定的兴奋高度，能使#20854;他的激发兴奋的方法迅速“涨潮#8221;。
3.朗读动情
声#24773;并茂的朗读对于激发#20852;奋很有效。无论初步感知的初读#65292;还是知识分析后的综读#65292;都是激发兴奋的有#25928;手段。不过，初读虽也能激发兴#22859;，但不一定强，肤#27973;、朦胧甚至错误的领悟也#36739;常见，如果运用评点式的范#35835;，则不仅激发强的兴奋，还能正确#24341;导。
4.旁逸吸引
旁逸是与课文内容有关#30340;文学、史学、典故、珍闻、科技#25104;果、艺术、故事、笑话、时政等#30340;介绍或对课文的评#20215;。这种旁逸最能激发#20852;奋。旁逸的结果常常是学生兴奋异#24120;，兴高采烈，趣味大增，记得#29282;，学得快。不过，#35201;紧扣课文，收放自如，#29992;时少，收效大。
5.点#25320;授技
学生由于思想水#24179;不高，知识、经验#19981;足，对课文肤浅的、朦胧的#12289;错误的甚至荒谬的理解是普遍存在#30340;，教师就要指点迷津、巧加#28857;拨，学生茅塞顿开之时，兴#22859;定然骤升。兴奋应有诸多的#23454;质性基础，掌握一定的技#33021;并能运用它灵验地完成学习任务#65292;克服学习困难。学生凭借养成的技#33021;去解决阅读问题，就会#20135;生会者不难的愉悦感，保#25345;高度的兴奋。
6.情境感#26579;
#21019;设情境是激发兴奋点、提高教#23398;效率的好方法。叶老说：“作#32773;胸有境，入境始与亲。”教者#20063;要“胸有境”，这样就能“#22312;教学过程中为了达到既#23450;的教学目的，从教学需#35201;出发，制造或创设与教学内容#30456;适应的场景或氛围，利用多媒#20307;现代化教学手段引起学#29983;的情感体验，帮助学#29983;迅速而正确地理解教材内容，促使#20182;们心理机能的全面#21644;谐发展。”这种教法的最高层次#24212;该是培养学生具有一种真#22659;的还原力，以自己的思想水平、知#35782;、经验创造一种“我#8221;的意境，以积极的态度参与艺术#24418;象的创造，在兴奋中领悟到更#22810;的东西。
7.师生移情
教师应有丰富的、高雅#30340;、切合特定诗文内涵的准确的感情#21644;表达这种感情的技#33402;，如朗读、歌唱、绘画和表演#31561;，并利用多媒体教学手段培养#23398;生具有这种感情的技艺#65292;如阅读客体（诗文）和阅读主体#65288;学生）在情感上、认知上交流融#27719;、认同共鸣，在多方#38754;的兴奋中提高学习效率。
8.提问刺激
提问是重#35201;的教法之一，目的是使学生#36798;到一定的认知目标#12290;要力戒为问而问，力戒#38543;意性，戒滥、戒杂#12289;戒突然袭击，要精，要高#65292;要讲究技巧，要带启发性。由于学#29983;在感知、记忆、想象、思维#26041;面的差异性，加上不同的个性#12289;志向、爱好，决定了教师在教#23398;中要做到面向全体，帮助各个层#27425;的学生学好语文。因为#21516;一种教学手段，同一种学习环境#21644;教学氛围，不会使所有学生#37117;在最佳状态下学习，#25152;以我们的教学深度必须兼顾好#20013;差生，激发不同层次学生强烈的求#30693;欲，使每个学生都感受到成#21151;的喜悦。 免费论文下载中心
刀有刃，针有尖，对好#23398;生应是激，激疑顿悟，豁然#24320;朗；对中等学生则是推#65292;推其奋起追赶；对#24046;生要托，帮助他们增强自信心，#25490;除障碍。教师在设计提#38382;时，可一题多问，直问与曲问相#32467;合。这样，既能激励#20248;生不断进取，又使中等生也有#26426;会接触有一定难度的题目#65292;而这对差生也是一#31181;积极影响，使学生在问和答中#28608;发兴奋，在兴奋中提高。
9.训练保持
训练是养#25104;听、说、读、写能力的必#35201;方法。教师的训练，一要不#26029;激发学生的兴奋，引导学生#26641;立正确的学习目的#65307;二要讲解一些听说读写#30340;正确方法，纠正毛#30149;；三要做一些示范。此外#65292;还要有针对性、实用性、#26032;异性，并据此编制一套#35757;练计划，让学生在兴奋中训练，#22312;训练中兴奋。
#21442;考文献：
[1]张述祖，沈#24503;立.基础心理学[M].北京：教育科学出版社#65292;1987.
[2]韦志成.试论语文课情#22659;教学的基本特征[J].中#23398;语文教学，1993(8).
[3]谢#32485;东.语文教师是教练，#19981;是导演[J].中学语#25991;教学，1994(2).
Abstract: Motivating and setting excitements in classroom teaching is the shortcut of improving Chinese classroom teaching effect. This paper introduces some methods of motivating excitements in classroom teaching.
Key words: motivation; excitements; improvement; effect