小学语文教学不妨借鉴山水画意境

【摘 要】目前有些小#23398;语文教学的环节过多、安#25490;太满，学生上课热闹#26377;余、思维不足。借鉴山水画意境#36827;行小学语文教学，借#37492;“空”，让课堂净化；借#37492;“静”，让课堂静化；借鉴“#28789;”，让课堂灵动起#26469;。
【关#38190;词】小学语文教学；借鉴；山#27700;画意境

【Abstract】There are too many and full-arranging sectors in primary Chinese teaching. Students in class are lively but lack of thinking. Primary Chinese teaching may draw on an experience of the art of mountains-and-waters painting. That means ------Drawing an experience of “pure in soul” makes the class more time and room; Drawing an experience of “quiet in soul” makes the class more quiet and beautiful. Drawing an experience of “super mind” makes the class more intelligent and active.
【Key words】Primary Chinese teaching#65307;Draw an experience；Art of mountains-and-waters painting

#30446;前有些小学语文教学的#35838;堂环节过多、安排太满，学#29983;上课热闹有余、思维不足。#36825;引发我想起了山水画，山水画#24847;境可以用“空”、“#38745;”、“灵”三个字加#20197;概括。小学语文教学借鉴山水画意#22659;，让课堂更为净化、静化、#28789;动起来。
1．借鉴“空”，让课堂#20928;化
所谓“空#8221;，是道家哲学和佛经相互融合后#20135;生的一种概念。这些思潮中的#8220;空”既讲人的内心世界要#26029;绝一切杂念和欲望，又讲宇宙万物#20043;本在于“空”，而不在于红尘#28014;世。
#36947;佛思想运用到绘画，启发#30011;家重视画面中“空”的作用#12290;在山水画中，画家有#24847;识地留出空白，甚至大#29255;的空白，暗示无边的远景、浩淼的#27743;河、滚动的云海。清代画家#26417;耷在一幅立轴画中仅画了#19968;条小鱼，四周不留一点痕迹，以#21551;发观众自己去想象#27700;。“虚中有实，实中有虚#8221;，“虚实相生”这一#21476;老的哲学思想在山#27700;意境中得到形象体现。
上#28023;徐汇区教育学院的朱丽春老#24072;到太仓沙溪一小执教了上海版三#24180;级上册《一座铜像》一课，这节语#25991;课教学环节净化，显出教者内心#30495;正的纯净，教学设计#21313;分简练，留出了大片空#30333;，课堂显得尤为空灵、#32431;净。一堂语文课只有以下#22235;个环节：
1．1　感知铜#20687;，从名字、形象、功绩三个#26041;面整体入手；
1．2　重点研读，#20551;如重塑小英雄于连铜像#65292;还能以怎样的形象出现，#35748;真研读文本，得出“奔跑”#30340;形象。
1．3　思维碰撞，讨#35770;“奔跑”的形象和“撒尿”的形#35937;哪个更好。
1．4　师生合#20316;，共同讲述《珍贵的礼#29289;》的故事，以故事中套故事的形#24335;复述《一座铜像》本#35838;的故事内容。
朱老师充分#25235;住比利时布鲁塞尔人民在塑造小英#38596;于连铜像时，一定会有其他形象#35774;计的考虑这一空白处，启#21457;学生结合文本的特点，思#32771;铜像其他的形象，#34394;实相生，增添了情趣性和生#27963;性。课堂净化，四个环#33410;简洁明了，重点凸现，语言文字#35757;练扎实到位，学生思维活跃，实中#26377;虚，虚中有实，达到了虚实相生的#22659;界。
2．借鉴“静”，让课堂#38745;化
所谓“静”，是指画#30340;意境。在欣赏山水#30011;和花鸟画中，沉浸其中的观赏者仿#20315;远离熙熙攘攘的人世，置身#20110;“世外桃源”，有#30340;是品格高尚的人文雅#22763;、有的成了性情纯朴的农夫渔#23376;，心静如水，怡然自得，达到#22825;人合一的境界。
“静”的#24847;境同样来源于老庄思想和佛#25945;思想。老庄主张柔顺、清幽，主#24352;顺应自然，认为一动#19981;如一静。佛经号召信#24466;五根清静，冥思静修。宋#20803;以后的山水画，追求清幽之美。
全国著名特#32423;教师薛法根执教国标本苏教版#22235;年级下册《爱如茉莉》一课时#65292;课堂静化，学生静下心#26469;，整整10分钟时间#20889;批注，留给学生学习言#35821;表达形式的时间，培养#20102;学生独立思维的能力#21644;自主学习的能力。#25130;取如下一个精彩教学片段：
师：课文最后一段这样写：“#21734;，爱如茉莉，爱如茉#33673;。”作者为什么连写#20004;个“爱如茉莉呢”？
生：开始“我”觉得很奇#24618;，后来我真正弄懂了#8220;爱如茉莉”的含义，#20877;次强调自己的感受。
生：因为#20182;们的爱很深很深，所以连写两个#8220;爱如茉莉”。
生：我认为两#20010;“爱如茉莉”，一个#20195;表妈妈，一个代表#29240;爸。
生#65306;爱不需要语言表达。
生：他为什么要连续#20889;两个比喻呢？爱虽然平平淡淡，#20294;真真切切。
师：现实生活中，#20063;有和茉莉不一样的爱#65292;你觉得爱像什么？请你用上比喻的#25163;法，后面半句话要写出这#31181;事物的特点。
小练笔：爱。
生#65306;爱如玫瑰，轰轰烈烈。
生：爱#20284;海洋，深沉宽广。
生：爱如大伞#65292;为你遮风挡雨。
生：爱好像百合，百年#22909;合。
生：爱仿佛是一#30415;灯，照亮人心。
生：爱如宽广#30340;天空，任人翱翔。
生：爱似#22823;海，宽广无边。
生：爱像阳光，温#26262;人心。
生#65306;爱如急流，勇往直前。
生#65306;爱像高山，令人景仰#65292;给人力量。
#29983;：爱似不枯的大海，爱如不碎的石#22836;。
师#65306;爱需要我们用心去#21621;护。愿茉莉花香的爱留存在我们#30340;心里。
薛老师留给#23398;生静思默想的余裕时#38388;，课堂显得格外宁静。这种外在的#23433;静激发出了学生内在思维的活#36291;和智慧的闪烁，体现出思#32500;的深刻美，凸显了课堂的清幽美#12290;课堂的静化，彰显出了学#29983;美丽思维的魅力之#22788;。 转#36148;于 免#36153;论文下载中心 3．借鉴“灵”，让课堂灵#21160;起来
#8220;灵”是中国画意境的又一特#28857;。“灵”指的是画#22659;中有灵气，有灵动#65292;气韵生动。在山水画中，#23665;水要有生命节奏，水和#20113;奔腾流动，山和石凹凸向#32972;，林木花草润泽茂#23494;。“灵”就是生命感、#29983;命力，“灵”也是画家的才华和#28789;气，是画家的修养和品格的结晶#12290;
全国著名特级教师#29579;崧舟老师执教了纳兰性德写的#35789;《长相思》，教学灵#21160;，气韵横生，妙不#21487;言，下面是其中的一个精彩#29255;段：
师：#21516;学们，《长相思》这首词学到这#37324;，你的脑中是否闪现什么#26032;的问题？你有什么问题想问#32435;兰性德？
生#65306;你为什么去参军？和#23478;人团聚的日子不是很好吗？
师：问得好#12290;不光你们在问，纳兰性德也在问#33258;己，有词为证。出示#65306;问君何事轻离别，一年能几团圆月#65311;
生齐读#32435;兰性德的诗句：“问君何事轻离别#65292;一年能几团圆月？”
师：问得好，问出了作#32773;的那一份无奈，那一份自#36131;，那一份牵挂。
生：纳#20848;性德的妻子也会问，“#38382;夫何事轻离别，一年能几#22242;圆月？”
生#65306;他的父亲和母亲也#20250;问：“问儿何事轻#31163;别，一年能几团圆月？”
生：纳兰的朋友也会问#65292;“问友何事轻离别，一年能几团圆#26376;？”
师：#20182;们都会问，一遍一遍地问纳兰#24615;德。一字又一字，一#21477;又一句，字字句句都#38382;到纳兰性德的心坎上去，#19968;起再来问问。
师（纳#20848;性德）：你们说我轻#31163;别，我真的轻离别吗？我#19981;是真的轻离别啊，我有词为证#21834;。你们再读读我写的#12298;长相思》。请不要放过#20219;何一个字。用你们的心#21435;体会，一字一字地#21435;体会，我纳兰性德可曾轻#31163;别？
师#65306;我先问一问我的妻子#12290;我是轻离别吗？
生（妻子）#65306;不是。如果我是你，我也会#36873;择参军。没有你的参军，我#20204;的国家被敌人打败了，哪里有#25105;平安的家园？
师：好一个妻子！
师：我来问一问我的老母亲#65292;我是轻离别吗？
生（老#27597;亲）：儿子，你做得对#65292;我支持你。你一定要#22909;好报效国家。
师：这是一份沉重的相#24605;，这是一份深深的相思#65292;这是一份心都碎了#30340;相思。
师：同学们，请把长#30456;思这三十六个字都#35835;到你的心坎上去，#38381;上眼睛，出现在你面#21069;的，是一位身在征途、心系故园#30340;词人。他行走在千山#19975;水之间，他跋涉在千难万险#20043;中，他身负皇命，他不#24471;不离，他不得不别，然而#20182;那颗心，那颗对家#20154;对家园的思念之心，永远和家人#22312;一起。这首词是纳#20848;性德心里滴下的一#28404;一滴的血啊。
师生合作朗读：山一#31243;，水一程，程程都是——长相#24605;；风一更，雪一更，更更#37117;是——长相思；爱祖国#65292;爱家园，字字都是——长相思。
王崧舟老师的课堂#26159;灵动的课堂，充满生命力的课堂#65292;创造火花频频闪烁的课堂#12290;他引导学生抓住“轻别#31163;”，体会出文字背#21518;蕴藏着的“重离别#8221;的丰富情感世界，通#36807;纳兰性德的妻子、#27597;亲、朋友的角色采访#65292;更好地领悟了纳兰性德身#22312;征途、心系故园的内心体验。#36825;是跨越时空的追问和体验，这#26159;满含情感、想象驰#39563;的课堂，这是充满灵气#12289;智慧飞扬的课堂。
借鉴山水画的#24847;境，或许能让小学语文#25945;学的课堂显得更为“#31354;”、“静”、“灵”，这是我们#24212;该追求的一种美好的境界。转贴#20110; 免费论文下载#20013;心