开放式作文教学初探

摘要：学生最害怕写作文，#25945;师也感到困惑的是如#20309;指导学生写好作文。笔者通过多年
的教学#23454;践，认为开放式作#25991;教学能从根本上解决这一问题#12290;开放生活，开放观察，开放#25945;学过程是提高学生写作能力的“#27861;宝”。
关键词：开放式作#25991;；方法；观察
作者简介：路丽娟#65292;女，一级教师，大专学历，任#25945;于安徽省怀宁县高#27827;镇永丰小学，是怀宁县#23567;学语文学科骨干教师，县级“#25945;坛新星”、“教学能手”。曾#22810;次在市县级教学论文及#35838;赛中获奖，现任教高年级#35821;文学科，兼任班主#20219;工作。
　　新课标对作文教学提出#20102;全新的要求，即“三个提#20513;，一个注重”：提倡自#30001;表达，提倡想象作文，提倡表达个#20154;的独特的感受，注重培养学生#20889;话和习作的兴趣，自信心和#21019;造的能力。为什么新课#26631;要提出这些要求，特别是提倡#23398;生自由表达，笔者#35748;为它的目的首先是激发和#22521;养学生的创新思考和意#35782;；其次是让学生在独立表达#30340;过程中，有效地提高语言#30340;表达能力，增强作#25991;的自信心。
　　如何指导学#29983;自由表达？作为语文教学重#35201;组成部分的作文教学，教师应转#21464;观念，贯彻新课标的“三个提#20513;，一个注重”，走出课堂#65292;加强开放式作文教学。关于#24320;放式作文，张中行先生有#19968;段非常精辟的论述：“显#28982;，这种活动（指写作）无时#32780;不有，无地而不有，就是说，远远#36229;过课堂之内，这样#35748;识有什么好处呢？好处至少有两方#38754;：一是有较大的可能#25226;课堂学变为随时随地#23398;，因而会收效快，收#25928;大；二是有较大的可能把命题作文#26377;关的种种信条忘掉，#36825;就会比较容易地做到思路灵#27963;，文笔奔放。”总之，#20026;了化敬畏为亲近，#26131;教易学，把作文教学#30001;“象牙之塔”拉到“十字街头”#26159;有利无害的。为此，在日常#25945;学中，笔者就如何#26377;效地开展作为训练进行了#24320;放课堂、放手作文的尝试。
　　一、开#25918;生活
　　#36739;好的作文是怎样写出来#30340;？首先是从生活体验中来的。叶圣#38518;说过；“写作时什么呢？#35201;写出自己的经验。经验又必须深刻#65292;必须正确，这要从#25972;个生活里下功夫。有了深刻的正确#30340;经验，写作就不愁没有#24456;好的材料了。”引#23548;学生在阅读中学习写作。在低段教#23398;中，学习给文章“搭架子”的技巧#65292;然后写出有内容、有中心、有头有#23614;的短文。在中段教学中#65292;学习开头结尾、布局谋篇#23637;开思路的方法。在高#24180;级的教学中，则主要学习文章#31435;意的深度、选材的宽度等。这#26102;候的习作依赖于个#20154;的生活经验。因此，作文教#23398;首先要增强学生的生#27963;经验，要开放课堂，#35753;写作教学与学生的学习、学校生活#12289;家庭生活以及社会生活#32039;密结合起来，让写作配合学生的心#28789;成长，为后续学习打好坚实的基#30784;。比如，把学生思想#21697;德的成长大体分为以#19979;几个阶段：认识自己——关注亲人#8212;—关心同学——热#29233;集体——保护环境——#20102;解社会。
　　循着学生成长的过程#65292;设计出习作教学序#21015;的思路，设定合理的要求#65292;选择适当的途径，配合适当的习作#25945;学内容，从三年级#24320;始，安排第一阶段“认识#33258;我，自尊自强”的习作#65292;具体项目有：(1)选取自己#20960;个不同阶段的照片#20889;写自己的外貌；(2)用实物或实例说明自己的#29233;好和性格；(3)向#19981;认识的人介绍自己；(4)“猜一#29468;他是谁”，念一篇作文#35753;大家猜猜是谁，看看写的像不#20687;；(5)编辑全班学生的影集，#19968;人一页，有照片，有作文，#36824;有插图。虽然在实际的教学过#31243;中，这些项目做起来会#26377;一定难度，但写作方向指向学#29983;及其体验，使得大多数#23398;生“有的写”，愿意写，如：有的#23398;生根据自己爱学习#65292;爱钻牛角尖，但不爱整理#25151;间，被爸妈称为“#23567;赖虫”，写出了《世界上有这#26679;一个男孩儿》；有的学生根据自己#22909;钻研魔术，为魔术着迷，写出#20102;《魔术的魅力》；有#30340;学生特别爱看书，连吃#39277;、睡觉的时间都不放过，为此闹出#20102;“喷饭”等笑话，写出了《我#20026;书狂》一文。
　　二、开放观#23519;
　　我们#19968;方面讲课堂开放，另一方面指导#23398;生学会观察生活，要求#20889;观察日记，指导学生在不同#30340;时间、从不同角度观察事物的发#23637;变化。学校校园里有#19968;棵凤凰树，我们把它定为观察#23545;象，要求全班同学选几个#19981;同的观察点——校门#21475;、楼梯转弯处，选几个不同的时间#8212;—早晨、上操、课间#12289;放学后，定期观察，记下来，期末#32467;集成篇，介绍“校#26641;这半年”，使学生掌握#35266;察的基本方法。同时指#23548;相应的教学活动，建立班级生物#35282;，养花育种，专人记录#65307;班级设立“观察哨”、“反光镜”#65292;由学生撰稿等。培养学#29983;的观察力要让学生用自己的眼光#21435;看事物，不做多的限制，让他们有#33258;己的体验，使习作碰撞#20986;自己的火花来。我们曾组织学生春#28216;，希望学生体验出山#33394;所带来的幸福，然而，有一#20301;学生却观察到了河#38754;上浮着的一条死鱼，写出#20102;《死鱼，你快乐吗》的日记。我们#36825;里春季潮湿，到处湿淋淋的，连墙#22721;都会莫名其妙的“出汗#8221;，给生活带来了诸多的不便，有#30340;同学通过认真的观察，写出了《#26149;天的烦恼》一文。
　　可见，#36890;过细致的观察同学们都写出了#30495;情实感，值得赞赏。指导观察是习#20316;教学的基本任务，每学期#21021;我们都制定观察计划方案，让#23398;生自己选择观察项目#65292;教师定期督促检查，一旦坚#25345;下来，学生大脑的#34920;象就丰富了，内心的体验就深#21051;了。学生在活动中、在观察中#20307;验生活，思考人生，捕捉转瞬即逝#30340;灵感，笔下的文字就不会是一潭#27515;水、一树枯叶，枯燥刻#26495;，毫无生气，而像是一双出神#20837;化的手，用古老的方#22359;字弹奏出一曲曲美妙动人的旋律#65292;唱出自己心中的歌。 免费论文下载中#24515; 　　三、开放教学过程
　　#39318;先在课前开放。传统的封闭式教#23398;种，只有上课才向学生公#24067;教学内容，教学起点从零开始，学#29983;时时处在被动接受地位。而开放#24335;教学则先向学生公布教学#20869;容，学生事先可通过查找资料、#25628;集信息、预习新课，#23545;新授教学内容有充分的了#35299;和准备。正式教学时学生则处在#20027;动探求之中。如果先#35753;学生拟题，给学生一至二周的准备#26102;间，真正作文时就会#25991;思泉涌，储备丰厚#65292;有话可说。
　　其次在#35838;中开放。如写“保护地#29699;生态环境”，教师向#23398;生展示了许多地球生态环境的#26377;关资料，有动物的、有植物的、#30719;物的、 大气情况、水#36164;源情况……既有图片也#26377;录像资料，还配有好词佳#21477;，让学生在资料库里#30021;游并做出选择。教师的大胆设想激#21457;了学生的兴趣，出现了一种积极#12289;活泼、开放的课堂新局#38754;。
　　最后在课后开#25918;。具体指习作教学不再是#23398;生写，教师批这种单一#30340;循环，而是向学校、#23478;庭、社会开放。(1)自评和#20114;评。自评和互评的评#20215;活动能增强学生参与学习的意识#12290;如举行作文朗读比赛，可以打分或#35831;同学打分，小组内交流评价。在班#20869;举行习作展览，让学生阅读自己#30340;习作，欣赏他人的习作等等。(2)教师、家长再评。教师以对#35805;的形式写出评语。既评学生习作，#21448;评学生“点评”，一般以#32943;定、鼓励为主，根据分#23618;目标，因人而异，给每位#23398;生的习作打出等次，并对学#29983;的点评进行评价。#36739;好的加一颗星，很好的加两颗星#29978;至三颗星。同时，邀#35831;家长一起来看孩子的习作，也#35753;家长了解孩子的作文情况#12290;(3)集体评价。在班#20869;建立了“学生习作园地”#65292;学生只要自己认为好的文章，#25220;写工整的，就在学生园中张贴#65292;接受全班同学的评价。#19987;门出一本“学生习作选”#32473;学生搭设舞台，让更多学生内#22312;的需要得到满足。(4)社会评#20215;。鼓励学生积极向#26377;关报刊投稿，激发他们的习#20316;热情。
　　习作教学要#36208;出高耗低效的困境，#24517;须落实新课标要求#65292;走出课堂，把作文教#23398;由“象牙之塔”拉#21040;“十字街头”。开放课堂#65292;放手作文，就是让习作指向学#29983;的生活体验，把习作#25193;展到课外、校外，让习作走#21521;媒体，让习作与各科学#20064;沟通，让学生用自己的#30524;光观察，学生在实践中、观察中#20307;验生活，思考人生，使作文化敬畏#20026;亲近，易教易学，#21462;得作文、做人双丰收的效果。#12288;　
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[2]叶圣陶.叶圣陶论语文教#32946;[M].郑州：河南教育#20986;版社，1986.
Abstract: Students are afraid of writing and what puzzles teachers is how to guide students to write. Based on the author’s teaching practice of many years， open wring teaching can solve this problem. Open life， open observation and open teaching process is the “magic weapon” of improving students’ writing ability.
Key words: open writing; methods; observation 免费论文下载中心