摘要：赏识教育能#35753;学生增强自信心，能让学生#31215;极回答问题，也能让#23398;生充满生命力、富有人情味。#26412;文论述了赏识教育在语#25991;课堂中的应用。
关键词#65306;赏识教育；自信心；#24046;异；人情味
没有赏识就没#26377;教育。赏识教育的特点是注重孩#23376;的优点和长处，逐步形成燎原之#21183;，让孩子在“我是好孩子#8221;的心态中觉醒，它充分体现了以人#20026;本，人本关怀的现代教育思想。
在课#22530;中赏识教育的语言有：太好了#65292;你真棒，你能行等；动作有：#31446;大拇指、鼓掌、拍拍肩膀#12289;一个微笑等。
笔者就赏识教育对#25105;们的教学有哪些积#26497;作用做了些探讨，现整理如下：
一、#35838;堂中的赏识教育能消除后进生#30340;自卑感
语文课#19981;同于数学、物理、#21270;学等学科那样有趣，语文课相对是#36739;枯燥的。所以一个好的#35821;文老师上起课来特别的累，他要顾#21450;到全班的学生。
#36175;识导致成功，抱怨导致#22833;败。不是好学生需要#36175;识，而是赏识使他们变的越来越#22909;。不是坏学生需要抱怨，而是#25265;怨使他们变得越来越坏。
我们语文课堂的人文性#25945;育不能流于形式，要切实走进学生#30340;心灵，走出教育误区#12290;而赏识教育正是这样一种顺#24212;时代潮流，充满人文关#24576;的一种教育新理念#12290;
据1995年广州#24066;对四所幼儿园的280名大班幼儿进行自我评价#30340;调查，有40%的幼儿对自#24049;做出“很蠢”，“很差#8221;等消极评价。这表#26126;自卑心理在幼儿心中存在的#27604;例还是比较高的。如#26524;不注意调控，这些儿童将变#30340;孤僻，没有主见，缺乏自信。
老师的评价#23545;有性格缺陷的学生#24433;响非常大。凡是得到老师肯定的#23398;生，往往更加积极乐观，对#29983;活充满信心和希望；而遭到老#24072;否定的学生，则会更#21152;的冷漠，敌对，自卑。这从某种#24847;义上讲学生的自信是教师和成人树#31435;的，尤其是当学生取得了成功#25110;在原有基础上有了进步时，要及时#20104;以肯定和强化，使学生感#21040;“我行！”，“我能！”#8212;—这种感觉十分重要，这就是自信#24515;。学生有了自信心#23601;必然愿意再接受这类挑战#12290;尊重学生，鼓励学生，无疑是#22686;强了学生的自信心，减少自卑的心#29702;。对做了错事或学习成绩不好的学#29983;，教师往往会大声指#36131;说：“你从小不学#22909;，长大了就是进监狱#30340;料”，“天底下还有#27604;你更笨的学生吗？#8221;正是这样的否定性的言语，让#23398;生丧失信心，不再#21162;力。
其实每#20010;学生在学习生涯中都会出现#19968;些问题，只是有些教师比较#26126;智。譬如当学生问题#31572;错了，教师说：“你是好孩#23376;，想想看有没有更好#30340;答案？我相信你行的！”#23398;生考砸了，教师说：“你#26159;个聪明学生，为什么考的这么糟#65311;咱们找找原因就一定会赶上来的#12290;”这样既给学生挽留#20102;面子，又让其自己去发现不足#38382;题。再如当学生兴致冲冲地#35828;：“我考100分了！”#65292;而有的家长说：“某某#32771;了双百分呢”等。我在课#22530;上会说一句：“你进步了，希#26395;下次考双百分”，这将会对学生#30340;教育产生很好的效应。
#29616;在的教育很大程度地是在打击自#20449;。班上考第一名的#21482;有一个人，老师更多的是关#27880;拔尖的学生，那些考的不好#30340;学生，总是灰溜溜的，他们被无数#27425;地宣判不行，无数次#22320;被甩到后面，久而#20037;之他们的自信心就会受到打击。#25152;以对后进生要正确#23545;待，尽量从正面转化，而不要一味#25171;击，排斥。尽量做好思想工作，帮#21161;他们克服缺点。发现他们有一定进#27493;时，应及时肯定，给予表#25196;，树立他们学习的信心，以攻心#25945;育为上。就犹如一株小小的#26641;苗，学生的内因是#26681;，教师的教育培养是#22806;围，也就是浇水，施肥#30340;过程，只有二者有机#32467;合，才能使小树苗#29983;根，发芽，开花，结果。
教师对学生的一#28857;头、一微笑，特别是后进生，教#24072;有时爱抚的摸一下他的#22836;，或深情地望他一眼，由衷的#36190;美一下，他都感到这是#19968;种“精神鼓励”。这样的赏识教育#32477;对会消除后进生的自卑感。
二、#35838;堂中的赏识教育能开掘潜力，各显#20854;才
每#20010;学生的才能、潜力是有区别的，#25105;们应在课堂上加以开掘，加#20197;赏识。每个学生的聪明才智和先#22825;禀赋不尽相同，以至几乎在完全相#21516;的条件下，有的在这方#38754;有突出的天才，有的在那#26041;面有惊人的成就。我们语文老#24072;对他们的要求不能整齐划一，不要#30475;着好的学生语文学的好，就逼着有#24046;异的学生也去学，我们#24212;该懂得去用赏识的语言#21435;触动他，去改变他，给予正确引导#65292;使他的才能、兴趣等个性特点#23613;可能得到充分发展#65292;才能不同程度地开掘他们的潜#21147;。
每一个#23398;生身上都有闪光点，只是#25105;们缺少发现。如果教师的#25945;学工作浮在表面，不#20570;深入细致的观察与了解很难#20250;去认识学生的特点。即使他#20204;身上的闪点不断显现#65292;也往往会被偏见的云翳#25152;遮掩；况且有的教师总是带着“#26377;色眼镜”看他们，#36825;既使他们在情感上失去平衡，又严#37325;地挫伤了他们的进取心。长#27492;以往，难免“破罐破摔”。“#21363;使很普通的孩子，只要#25945;育得法，也会成为不平凡的人。#8221;孩子不可能事事精通，所以#19981;要因为孩子在某方面有不理想的表#29616;而苦恼，应随时随地对他的优点#21152;以赞赏和鼓励，充分发掘其优势潜#21147;。如果我们能用赏识的眼光客观、#20840;面地对待他们，戴着#8220;放大镜”去寻找他们身上的闪光#28857;，总会发现他们美丽的潜#21147;和才能的。
三、课堂中的#36175;识教育是搭建师生良好关系的桥#26753;
十六届六中#20840;会提出“构建和谐社#20250;”这一主题，学校更要#21644;谐，那就要靠师生之间的和谐#12290;下课后教师就走人，那#23601;只能在课堂上来体现#21644;谐了。课堂的和谐#19981;是把内容讲完即可，更重要的是要#30475;与学生怎样交流，要看老师是#24590;样与学生构建良好的关系。当然这#23601;离不开赏识的语言、动#20316;了。在我们的教育教学#20013;，适当的赞美，可溶成协调师生#20851;系的润滑剂，变为成功教育#30340;“点金石”。
教师要平易近人，和学生打成一#29255;，与学生做知心朋友。#29233;是教育的前提和基础，心灵的#20260;口要用心灵的温暖来医#27835;。教师是人类灵魂的工程师，灵#39746;的污垢只能用精神的甘露来#33633;涤，教师的一言一行会#30452;接荡涤着学生。我#20204;语文教师教学方法要艺术#21270;，要如父爱般庄严，母爱般温#26580;地去赏识每一位学生#65292;与之同呼吸，共悲#27426;，让他们和教师在情感上产#29983;共鸣，在行为上互为榜#26679;。
反之，如果教#24072;在课堂上满口脏话粗话，那又怎#33021;与学生建立良好的关系呢#65311;
四、课堂#20013;的赏识教育是充满#20154;情味和生命力的教育
赏识教育是充满人情味和#29983;命力的教育，是承认差异，是让#25152;有学生欢乐成长的教育，#26159;让学生热爱生命，热爱大自然的教#32946;。苏霍姆林斯基曾说过：“#25945;育——首先是人学”，在#33487;霍姆林斯基的眼中，学#29983;是人而不是学习的机器—#8212;他们有自己的情感，#33258;尊，有自己丰富的精神世#30028;。因此对待每一个学生都应该给#20104;赏识，让他们获取其真正的#21457;展，让他们拥有幸#31119;，让他们充满生命力！
语文教学注重陶冶学生的情#24863;，在过去的教学中，学生一有错误#23601;认为“不打不成材”。这是极其粗#26292;的做法，不是充满人情#21619;的，长此以往只能让学生失#21435;学习的信心，失去求上进的生命#21147;。在生活中我们不难看出，小时候#23401;子的眼睛总是亮晶晶#30340;，可上学后就慢慢#21464;得暗淡无光，把人世间最大的#27426;乐、求知异化成人世#38388;最大的痛苦。这难道不引起#25105;们教师的深思吗？俗话#35828;：“一日为师，终生为父#12290;”孩子心灵深处最强烈#30340;需求是得到别人的赏识。父#27597;的目光如果一直盯在缺点的疯枝上#65292;疯枝就会越长越壮，最#21518;颗粒无收；父母的目光如果一直盯#22312;优点的果枝上，果枝就会越#38271;越壮，最后必将果实满树#12290;笔者用十几年的生命体验得出#19968;个结论：赏识导致成功，抱#24616;导致失败。赏识是每#20010;孩子生命成长不可或#32570;的气氛。没有赏识，#23601;没有教育，更谈不#19978;是充满人情味和生命力的教#32946;了。如果做到了，我们#35821;文教师培养学生的人文性还愁不#25104;功吗？还担心学生#19981;喜欢语文吗？
当代教师特别是语#25991;教师应掌握并运用好赏识教育的#33402;术性。当学生取得成绩或受挫#26102;，教师要会用肯定性言#35821;和鼓励性言语进行赏识，如：“你#30495;棒”，“再试一次，#19968;定会比刚才更好”；当学#29983;回答问题遇到困难时，#25945;师可以采用一些体态#35821;进行赏识，如拍拍学生的#32937;，给学生会心的微笑，送给他一个#36190;赏的目光。这样会给学生带来#26497;大的安慰和鼓励。当然，赏识的运#29992;要因人因时因地而异#65292;不可滥用。
在我们的教#32946;过程中，要充分认识到赏#35782;教育的功效，掌握好赏识的#33402;术，使它真正成为学#29983;心灵上的阳光。为之，学生语文#32032;质和语文交际能力定#20250;获得一种潜移默化的影响。
参考文献
[1]#21016;畅.赏识：决定孩子命运的教育方#27861;[M].北京：蓝天出版社，2006.
[2]江绍伦.教与育的心理学[M].南昌：江西教育出版#31038;，1985.
Abstract: Appreciative teaching can make students increase confidence， make
students actively answer questions and make students full of vitality and human
interest. This paper expounds the application of appreciative teaching in Chinese
classroom.
Key words: appreciative teaching; confidence; differences; human interest