摘要#65306;本文介绍了培养创造思维能力的#20960;点原则，并论述了#29289;理教学中培养学生创#26032;思维能力的途径。
关#38190;词：创新；思维品质；物理#25945;学
#21019;造性思维是指有创见的思#32500;，即学生改组自己所学知识#65292;产生新颖成果的思维。创#36896;性思维表现为丰富的想#35937;力和联想力，认识#29616;实世界的能力，综合抽象的能力和#25935;锐的理解力，它能充分#21457;挥人们从纷乱的事物中分析、#30740;究、发现规律和寻#27714;解决方法的潜能。但#23601;目前教学的实际情况来看，#24320;展创新教育仍有许多亟待解决的问#39064;，传统教学中落后的#25945;育观念和方法仍妨碍学#29983;创新能力的培养。因此，在物理#25945;学中，要注意设计和引导学生的#21019;造性活动，并以相#24212;的创造性思维熏陶、发展他#20204;的创新意识。
一、培#20859;创造思维能力的几点原#21017;
1.主动性原则
教师#22312;教学中要给学生施加#31215;极的引导和影响，使学生处于主动#12289;活泼的状态，从而引起学习的#35201;求，激发学习的动机。在“光的直#32447;传播”中，其直线传播特性难于直#35266;发现，可引导学生由#30475;电影的情景想到在水中#21152;红墨水或牛奶，用激光器照射#26469;观察。
2.首创性原则
创造性思维是一种打破#24120;规，具有新颖的、与众不#21516;的独创性思维。它#38500;了具有一般思维的#29305;征之外，还有最突出的#20004;点：新颖性和独创#24615;。因此，要培养学生的创造性#24605;维能力，必须激励学生发#34920;独特、首创的见解。
3.#27714;异性原则
创造性思维不仅要培养聚合#24615;思维能力，更重要的是培养学生#30340;发散思维能力，为了达到某#19968;目标而寻找出尽可能新#30340;具有独创性解决问题的思路和方#27861;，从而达到解决问#39064;的目的，这就表现#20026;求异性的特点。证明大气#21387;强存在的一般方法是瓶吞蛋，可#24341;导学生逆向思维，#29992;吸管吸完饮料瓶中的饮料#21518;看到的现象。
4.多样性原则
例如，在证明大气压强时，#21487;用吸管吸饮料观察，还可#35753;学生回顾生活中的一些实例，#22914;吸盘的特点，打开桔片爽盖子#26102;的响声。给学生提供一定的信息#65292;让学生依据信息广开思路，充#20998;想象，为达到某一目标寻找出尽#21487;能多的解决问题的思路或方法#65292;这就必然表现出“多样性#8221;的特点。
二、培养学生创新#24605;维能力的途径
1.培养学生良好#30340;思维品质
培养创#36896;性思维，必须培养#23398;生良好的思维品质，而要#22521;养良好的思维品质，首先#35201;注重创设思维发展的有#21033;条件。引入新课时，尽可能设计一#20010;与新课内容有关的#21069;沿科学情景，吸引同学们的视#32447;，对此产生浓厚的兴趣，很#24555;进入学习的状态。例如#65292;在讲“电阻定律”#26102;设置一个火力发电站的输电线路#24773;景，同时对比家庭进线电路，#36825;样就激发了学生的求知#27442;。其次，要注重创设思维#21457;展的有利氛围。教#23398;中，我们应该努力消除抑制#21019;造性思维的因素，使#23398;生不把自己摆在被支配的地位，而#26159;以共同讨论的姿态进行学习#65292;积极鼓励他们发表不同见解，#20801;许他们保留自己的观点，#35753;学生始终处在和谐、轻#26494;、友好的氛围中学习。#20363;如，在讲授“电磁感应产#29983;的条件”时，自制半径较大的螺#32447;管且与演示电流计相连，接着左臂#20280;入螺线管中，电流计不动，然后#21491;臂伸入，电流计却动了，学#29983;产生一片惊奇，激#21457;他们心理上的冲动，让他们处#20110;积极的思维状态，然后教师挽起衬#34915;袖子，原来右臂上绑了几条长#24418;磁铁。 免费论文下载中#24515;
这样，把学#29983;带进一个广阔的思维空间，#20037;而久之，使学生养成勤于思#32771;，善于思考的习惯，形成良好的思#32500;品质。
2.重视创造性思维#30340;训练
当前，培养创造性思维#65292;教师主要关注的是创造动机和兴#36259;的培养，而创造性思维的#35757;练缺乏足够的重视，如#20309;进行创造性思维的训练呢？
第一，培养观察能力#12290;物理知识往往通过对#20107;物的观察才能获得，所以要#24819;使学生学会、学活物理知识，#24517;须培养观察能力。无论在教学中#30340;演示实验，还是学生的操作#23454;验，都引导学生学会仔细观察实#39564;过程中所出现的变化，同时#36824;要求学生观察日常生活中的#19968;些物理现象。
第二，#22521;养注意能力。认知理论告诉我#20204;，学习效率的高低取#20915;于注意力的强弱，因此，在教学中#32463;常利用“环境的创设”、“#25552;问的设计”以及“课外知#35782;的穿插”等手段，指#23548;学生培养并提高注意力，使#23398;生保持较长的兴奋状态，#21516;时物理课堂教学的#25928;率也得到了提高。
第三，培养记忆能力。#35760;忆力的强弱取决于注意力的强弱，#22312;培养学生注意力的基础上，还在记#24518;方法的指导方面下了功夫#12290;
第四，培养实#39564;操作能力。物理是一门实验性很强#30340;学科，必须重视“实#39564;操作”，因此凡是教学内容能用实#39564;操作的都安排学生#21435;做，不仅如此，而且还将与教#23398;内容相关的日常生#27963;中的物理现象也让#23398;生实验操作。
第五，#22521;养积累资料能力。首#20808;教育引导学生做学习上的有心人，#21482;要与物理知识有关的材料、信息都#27880;意积累，最终“厚积#32780;薄发”；其次，指导#23398;生利用剪报、摘录等方法#65292;把资料分门别类。
第六，培养发问能#21147;。创造教育的倡导者陶行知先生#35828;过：“学问千千万，关键#22312;一问”。而培养学#29983;的发问能力，让学生学会提#38382;则是培养学生创造性思维的关键#19968;环。
第七，#22521;养讨论能力。寸有所#38271;，尺有所短。学生与学生之#38388;在知识结构和认知#27700;平差异很大。对于#29289;理学科中的问题，#31508;者通过讨论课让学生#21508;抒己见，收到了很好的#25928;果。
3.#31215;极推进教学改革，提高课#22530;教学质量，培养创造思维
改善传统的教#23398;组织过程，通过学生实际操作#21644;交互学习实践活动，创造性地进行#23398;习。
第一，创设情景。讲述#20285;俐略建立单摆模型过#31243;的小故事，引出问题：单#25670;周期的大小会与哪些因素#26377;关？
第二， 假设。学生分组讨论，找出影#21709;单摆周期的因素。根据单摆模型#12289;力和运动的关系等有#20851;知识得出可能影响单摆周期的#22240;素：摆球质量、摆长、振幅、重#21147;加速度。
第三，设计#23454;验，讨论方法。师生共同得出#39564;证猜想的实验方法——控制#21464;量法，讨论验证单摆周期可#33021;与重力加速度有关的实验方案，提#20986;测单摆周期要注意的问题#12290;
第四，进#34892;实验、收集数据。各小组#21033;用实验，收集数据，验证猜#24819;。
第五， 分#26512;与讨论：各小组讨论得出初步结#35770;，验证同一猜想的各小组再#20132;流得出最后结论。
第#20845;，展示结果。学生#23637;示研究结果，教师引#23548;，最后得出结论。转#36148;于 免#36153;论文下载中心
4.实验教学是#22521;养学生创新能力的有效#36884;径
将演示实验#25913;为探索性实验，让学生充分#22320;动脑、动手、动口，发挥学生的#23398;习主体作用，从而有利于学生#21019;造性思维的激发。同时#65292;这种创新设计对学生来说也是一种#24456;好的示范，对学生创新能力#30340;培养起到潜移默化的作用。采用#22810;种实验方法，活跃学生的思维#12290;教材中安排的演示实#39564;和学生实验，其方法都只有一种#12290;从器材到实验步骤及表格设#35745;都由教材按一定的模式制定，#19981;利于学生创新思维的培养。对于较#22909;学生的分组实验，先#26126;确实验目的，在帮助学#29983;掌握实验原理的基础#19978;，允许学生经过思考，#29992;不同的器材、不同的实验步#39588;进行实验，得出结论。
5.在物理教学中适当地创设物理#24773;景来培养学生的创造性思维
在物理#25945;学中，单纯的知识讲述与#35760;忆是非常枯燥的。#32780;物理规律与概念的#29702;解更是抽象的。如何把这些枯燥#21448;抽象的知识变成生动有趣、具#20307;而又好理解，并且能#22312;教学中培养学生的创造性思维#65311;这就需要设置适当的物理情#26223;，让学生在物理情景中去感受#12289;去理解、去联想、去创造#12290;
6.多#24425;的课外活动，培养学生的创造性思#32500;
课外活动是课堂教学#30340;一种延续，它的形式多样#65292;生动有趣，学生容#26131;接受，非常乐意参加。开#23637;课外活动，对于激发学生的兴趣和#29233;好，发展学生的个性特长#65292;培养学生的创造性思维有着极#20026;重要的意义。还可以#25104;立各种物理兴趣小组#12290;创造力和创新思维的培#20859;是这些活动的核心，它不仅要求有#20840;新解决问题的思路，而#19988;还要有把思路变成现实的本领。通#36807;各种趣味物理比赛和针对性训练#26469;培养学生的创造性思维。通过各#31181;比赛可以促进学生对创造性思维培#20859;的重视，也可以让学#29983;有一个自我表现的#26426;会。？
综#19978;所述，培养创造性的思维能力，#38500;了上述几点外，还#35201;培养学生敏锐的洞察力，独#29305;的知识结构、活跃的灵#24863;和挫折忍耐力，它们都是创造#24615;思维的相关因子。我们只要#26681;据心理学原理，从创造性思#32500;的整体性、相关性及主要特征等#26041;面加以培养，学生的创造性思维#26159;可以得到显著发展的。
参考文献
[1]戴#24544;恒.心理与教育测#37327;[M].上海：华#19996;师范大学出版社，1987.
[2]许国#26753;.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版#31038;，1993.？？
[3]乔际平.物理学习心#29702;学[M].北京：#39640;等教育出版社，1991.
[4]张大昌.新课程#29702;念与初中物理课程改革[M].长春：东北师范大学#20986;版社，2002.
Abstract: This paper introduces some principles of cultivating innovative thinking ability and expounds some ways to cultivate students’ innovative thinking ability in physics teaching.
Key words: innovation; thinking quality; physics teaching