引领学生走向个性化阅读之路

中学生作文的实践#26080;可辩驳地证明：没有阅#35835;就没有成功的写作。可是当#25105;们殚精竭虑，不惜把#22823;量的时间花在“强化#8221;阅读、写作这样的#35757;练后，看到的却仍是文#24605;枯竭、千篇一律的文#31456;时，是否意识到我#20204;的阅读教学走入了#35823;区？
反思当前我们的阅读教学就不#38590;发现，在应试升学压#21147;下，解题式的阅读训练#36880;步取代了积累式的阅读训练#65292;读书感悟少，提问分#26512;多；自主发现少，“牵”“引#8221;求同多，这种肢解式阅读#29702;解将一篇好端端的文章变#25104;索然无味的大拼盘，那情趣，那#24863;悟，那对于人生真谛的追求在解题#35757;练中早已风吹云散。而我们#30340;学生在老师、家长的要求下每天#35835;着——3 X百科知识精#20856;、应试作文技巧、重点中学入学考#35797;题库，更有好听的《速#25104;作文》、《轻松作文》、#12298;怎样让作文得满分》#8230;…哪有时间“两耳去闻窗外#20107;？情感的熏陶淡化了，思想的#21551;迪褪色了，审美乐趣的享受#33633;然无存了!僵化的标准答案#26463;缚了多少学生，阉割了他们多少珍#36149;的、富有灵性的发现!又怎能写#20986;富有个性的文章!
《语文课程标#20934;》指出：“阅读是#23398;生个性化行为，不#24212;以教师的分析来代替学生的阅读实#36341;。应让学生在积极主动#30340;思维和情感活动中，加深#29702;解和体验，有所感悟和思考，受到#24773;感熏陶，获得思维启迪，享受审美#20048;趣。要珍视学生的独特感受、体#39564;和理解。”这深刻地揭示了阅读教#23398;的本质。
那么，语#25991;教学中如何引导学生走向个#24615;化阅读之路呢？
1．将教师的备#35838;变为对文本带有自己鲜明个性的#33258;我体验与变角解读的#36807;程
阅#35835;过程是教师引导学生探究性、#21019;造性感受、理解、#35780;价、鉴赏文本的过程。这#20010;过程成功与否，作为课堂阅读活#21160;的组织者、学生阅读#30340;促进者，教师本身对教材的#29702;解、把握是至关重要的。学生在#25972;体把握作品意蕴中，难免出#29616;肤浅，甚至是错误的理解，这就#38656;要教师在备课时，对#25945;材要做一番艰苦的琢磨、体悟，#24418;成自己对课文内容、对#20110;生活、对于人生的感悟，然后把#36825;种感悟、这种情感，用自己的#35821;言，自己的眼睛、#21160;作，传递给学生，并#23436;成向学生的转换，更#22909;地实现文本对学生的人格构建、#24605;维创新几能力养成等方面的#20215;值，从而使自己的#35838;堂尽可能地焕发出一些“艺术#8221;的光泽。因此，有#32463;验的教师总是把自己阅读教#26448;、研究教材的着力点放在对“#25945;”与“学”的恰当“#32852;络点”的苦苦寻觅之上。对这一“#25945;”与“学”的“联络点”的捕捉、#36873;择，构成语文教师教#23398;文本个性化阅读的重要内容，也成#20026;学生能够深刻感悟文#26412;的关键。
比#22914;，对于朱自清的《背影》#36825;一篇结构简单、文字质#26420;、蕴涵浓浓亲情的文章，教师如何#24341;导学生感悟平淡文字中的深情，#24418;成睛感的共鸣？最憋脚的做#27861;是文章中几次出现“背影”？分别有什么作用？哪一次最#35753;你感动？然后顺着这个思路理清#32467;构层次，再重点分析“买橘”的#32972;影是如何写的，怎#20040;感人。而有位老师执教这#31687;课文时，让学生了解#24403;时父亲、作者所处的境遇之后#65292;抓住关键的一笑”、两#8220;泪”，让学生结合课文与自身#23454;际谈谈为什么我“笑”父#20146;的“迂”？为什么在短短的“#20080;橘”后，再也“笑”不#20986;来了，而转变为“哭”？这一#38382;题激发起全体学生#30340;探究欲望，既引导他们进入文本#21435;探究，同时又调动起#20102;自己的生活体验。有位#21516;学这样谈自己的阅读感受：#21018;读这篇文章的时候，觉得很一般#65292;似乎称不上名篇，一点也#19981;感动，可是经过这堂课的学习#65292;我深深感到最伟大的爱就#34164;涵在这平凡的生活中，#25105;们的父母又何尝不是这样#26080;微不至的关爱、呵护着我们？可#26159;我们却没意识到，有时还笑#20182;们太罗嗦，管得太宽……不难#30475;出学生的心与作者的心#36890;过文本融合在了一起。
2．引导学生与文本#23545;话，探究性、创造性地#35299;读文本
个性#21270;阅读是一种体验性的#38405;读，这种体验主要表现在读者与文#26412;的交流上。叶圣陶老先生#22312;《文艺作品的鉴赏》一#25991;中谈到阅读教学时说：“文#23383;是一道桥梁，这边的桥堍站#30528;读者，那边的桥堍站着作#32773;。通过这一道桥梁，读者才和作#32773;会面，不但会面，并且了解作者的#24515;情，和作者的心情想契合。”叶老#29992;了一个形象的比喻#65292;深入浅出地阐述了阅读的真正#20869;涵。阅读就是学生踏上#35821;言这座桥梁去晤见作者#65292;与其进行心灵的对话，获取智#24935;和情感体验的过程。 免费论文下载中#24515;
因此，在阅读教#23398;中，教师要善于引导学#29983;与文本进行个性化对话，#37325;视学生情感的投入，让学生#24841;悦地读，快乐地读，#36890;过文本这一中介，细#32454;品味语言，感悟形象。引领学生#36827;入课文的情境，每读一篇课文，#23601;犹如引领学生进入了一个特定的#31934;神家园，在那样特定的#26102;空中与课文里的人物对话，与作#32773;对话，与老师对话#65292;与同学对话，交流彼#27492;的思想、感悟、经验等。还要#24341;导学生读出文字背后的东#35199;。作者“情动而辞发”，#29992;自己的语言表达自己#30340;心声，作为读者的我们，就要“披#25991;而入情”，通过解读“三分文#31456;”去感悟“七分意#8221;。如《天净沙秋思》可引导#23398;生目视文字，进而在头脑#20013;产生画面，或把语言文#23383;变成一幅画来解读本诗的意境，《#27777;园春雪》可以上学生体#20250;：国难当头之际，毛泽东登上了海#25300;千米的塬之上，看到那壮美#30340;北国风光，一代伟人当时的#24515;境、胸怀与豪情，《羚#32650;木雕》可借助自己的经#21382;、体验谈谈自己的#24863;受，建构自己新的感悟，#26032;的体验。通过对语言文字的比较#12289;分析、理解，文字就不再是#38745;止的符号，而是充满激情的有色#30011;面和清晰的形象了。不#30693;不觉中，你就会欣喜地#21457;现学生的思维更活跃了，思#24819;更成熟了
3#65294;指导学生大量阅读是个性化阅#35835;的保证
首先#65292;要打破传统语文课堂只围绕课文#36716;的局面，加大课堂内的阅读#20449;息量。在进行阅读教学时#65292;教师可采取课前让学生搜集资料的#26041;法，通过互相交流，尽#21487;能地让学生了解更多#19982;课文有关的新信息，要敢于跳#20986;课本，从一个大的视野来把握#35838;文，让学生在课堂上进行#20805;分地阅读，让学生获得丰富的感性#35748;识，同时选择几篇同类或观点相反#30340;文章，展开比较阅读#65292;让学生学会批判，学会同中求#24322;，在大量阅读的基#30784;上来体验和创造。
其次尽#21487;能将语文课堂教学延伸#21040;课外，因为学生课堂上的时间毕#31455;是有限的，课文作为“例子#8221;也只能是起示范和#24341;导作用，知识的获得，能力的提#39640;，很大程度上还得#38752;大量的、有效的课外#38405;读。作为语文教师就要通过声情并#33538;地朗读精彩片段、展#31034;读书笔记成果、引用名著典#25925;、读书交流会等形式激发学生#30340;阅读兴趣，同时导之以行，#22312;阅读课外书籍的同时#65292;组织他们参加丰富多彩且带有观#25705;性、解惑性、竞赛性的活#21160;。比如作品赏析、小#35828;讲座、读书故事赛、知识#31454;赛等。引导学生在课外广泛#28041;猎，形成开卷有益、手不释#21367;的习惯，把课内学的知识迁移到课#22806;加以运用，把课外#23398;到的东西，在带回课#20869;消化吸收。
#24403;然，要把阅读的知识#30495;正的内化为自己的东西，还有#19968;个重要的环节不可忽视，那就是就#24517;须对阅读中某些重要#20449;息作强化记忆——积#32047;。摘抄、随笔、读书笔记等无疑#26159;最好的积累方式。一#20010;优美的词语，一段动情的话，#19968;个独到的观点，一个#21517;人的事例都可以成#20026;积累的对象。摘录时要做到勤、实#12289;广，为了便于查阅，还可以分#38376;别类，教师要定期检查#30563;促。为了更好地激#21457;、深化学生读书的积极#24615;、主动性、创造性，应#24403;鼓励文学爱好者由赏读作品向自#30001;创作发展，教学生写读书#24863;想、随笔，大胆地向#21508;类报刊杂志投稿，让#23398;生体会到成功的喜悦，从而激#21457;读书的兴趣，永久地投入到阅读活#21160;中来。
总之，在阅读教学中。提#20513;个性化阅读，这是语文课程改革#25552;出的新要求，探索个性化阅读的教#23398;策略，让阅读充满个性，让学生#23500;有个性地阅读，这是阅读教学的#29702;想境界，是我们教师应不懈的追#27714;． 免#36153;论文下载中心