对语文合作学习的思考

　　 古人云：“独学#32780;无友，则孤陋而寡闻。”一#20010;人要想获取多方面#30340;知识，就必须学会与他人合作。与#20182;人合作是提高学习效率#19981;可缺少的条件，也是#26032;一轮课程改革所倡导的#19968;种重要学习方式，其实也#26159;现代社会必备的素质之一。
　　#26032;课标下的语文教学可以说是百#33457;齐放，精彩纷呈。其中“小组合作#23398;习”是作为新课改下的#35821;文教学的一个亮点。《国#21153;院关于基础教育课程改革与发展的#20915;定》指出：鼓励合作学习，促进学#29983;之间的相互交流，共同发展#65292;促进师生教学相长。可见：“#21512;作学习”在语文教学中的#37325;要作用。
　　现在我们通常所#35265;到的语文合作学习形式就是#23398;生在课堂上组成学习小组讨论#20960;个问题。学生在课堂上#21512;作讨论几个问题，这仅是语文#21512;作学习的一部分，它应有更广#27867;的含义。
　　语文学习#30340;合作不仅是学生与学生的#21512;作，还应包括师生之间#30340;合作。　　
　　成功的#25945;学需要师生、生生心心#30456;印的思维撞击，也即彼此间#35201;有和谐的合作。合作，作#20026;一种有效的学习方式，必须是#20840;体师生积极主动的交流。生与#29983;、师与生之间要进行#22810;项交流，在语言交流过程中，会产#29983;思维火花的碰撞，大家对所#35752;论的问题就会有更明#30830;的认识，就能获取知识，同时也会#33719;得极大的情感满足#12290;正如英国作家萧伯纳所说的#65306;“两个人各有一种思想，交流#21518;各自便有了两种思想，甚至还会#20135;生思想的火花。”因此，在课#22530;上，教师要坚持以人为本，#20197;学生发展为本的思想#65292;充分尊重每个学生的意#35265;，尤其要照顾一些不善于#21457;言交流的学生，激发学生#30340;思维灵感，调动学生主动参与学#20064;的积极性，使每个学生都能充#20998;独立地学习和探究，广泛#22320;合作和交流。课堂教学过程应该是#24072;生交往、共同发展的过程。师#29983;相互沟通，相互影响，相互补#20805;，互教互学，彼此形成一个#30495;正的合作学习的“共同体”。
　　语文学习的#21512;作不仅是在课堂，还应包括#35838;前、课后。
　　课前合作，认真预习。课文#35762;解之前，学生要先预#20064;，预习时也会遇到很多问题。如学#20064;文中生字词，了解作者以及文#31456;写作背景，概括主要#20869;容，探讨写作目的，文中难理#35299;的问题等等。怎样在短时间内解#20915;这些问题呢？我们可以把学生分成#33509;干小组，让小组成#21592;每人负责解决一部#20998;内容，分头查找，再相互讨#35770;、相互传授，最后#27719;总，为课堂学习做好充分的准备#12290;我们在学习七年级课文《一面》时#65292;要求学生课前合作预#20064;。通过合作，所有学生顺利地了#35299;了有关鲁迅的生平，作者简#20171;以及文章的写作背#26223;，还把小组中提出的疑问#36827;行了汇总，由课代表送交给我#12290;学生提了这样一些#38382;题：课文反复多次写鲁迅先生的“#30246;”，有什么用意？#8220;我”为什么不把眼前这个人的名字#35828;出来？为什么“我”看到#8220;鲁迅译”三个字，便像得到保证似#30340;？“我”想买《毁灭》，鲁迅却把#12298;铁流》推荐给“我#8221;，为什么？本文为什#20040;对鲁迅进行了三次肖#20687;描写？鲁迅为什么会出#29616;在日本人的内山书店？为什么作#32773;称鲁迅是“同志、朋友、父亲、#24072;傅、战士”？“前#38754;是一条路，先生没有走完就倒下了#12290;”“路”指的是什#20040;？这样合作预习，全面、具#20307;、深入，细致，学#29983;能积极发现问题，找出重点#12289;难点，对掌握新知识有很大的#20316;用。
　　课堂合作，#25484;握新知。有了前面的合作预习，我#20204;的课堂合作也就有的放矢，#22260;绕学生提出的问题进行小组合#20316;讨论，老师适时引导、#28857;拨，这样学生在课堂上通过合作学#20064;，就学到了新知。#35838;前合作预习是有必#35201;的，当然也不是每一篇课文都是#35838;前提好问题，然后课堂讨论#12290;有时也可以新课开始，老师#20808;提出本节课的教学#30446;标，让学生了解本节课需要#25484;握哪些知识。然后，教师#32039;扣目标，精讲课文。讲解过程中，#25945;师要设计一些有启发性的问题#65292;使学生对课文精巧的构#24605;、优美的语言、深邃的思想等有所#20102;解。 免费论文下载中心
　　如：七#24180;级课文《三颗枸杞#35910;》就可以提出这样的问题#65306;
　　1、#35838;题有什么含义？
　　2、#19977;叔画的画有什么意义？
　　3、三叔#20026;什么给我三颗枸杞豆？
　　4#12289;文中多处提到“太#38451;”，各有什么含义？
　　5#12289;我成为植物学家的原因是什#20040;？
　　这些#38382;题启发学生思考，牵引学生去阅读#35838;文。首先让学生各自独立阅读、思#32771;，再让他们在小组中进行讨论，#28982;后再向全班说说本组的讨论结果#12290;在小组讨论时遇到解决不了的问题#65292;由组长提出来交全班讨论#65292;互相解答。这样每个学生#37117;有机会发表自己的意见，也能认#30495;聆听其他同学的见解。让#20182;们在轻松自由，无#25304;无束的气氛中积极思考、领#20250;、讨论、发表意见。在学生与#23398;生，小组与小组之间进#34892;交流时。教师要巡回#36741;导，听取意见，了解情况，#24517;要时加以点拨。像这样的课#22530;合作，有共鸣、有交流、有#21453;馈。教师与学生之间通过#30456;互合作、积极配合、纵横联系，#26368;后达到掌握新知识的目的。这样的#25945;学由原来的单纯的传#25480;知识变为智力开发#65292;能力培养；由教师的一言堂#21464;为以学生为主体、活动为中心#65307;由学生消极被动的接受知识变成#20027;动的去获取知识，#33258;然做到“教学相长”。
　　#35838;后合作，复习巩固，拓展延伸。#35838;堂学了新知识，课后还需要巩固、#24310;伸，这同样需要合作#12290;为了掌握新知识，为了复习巩固，#25105;们可以让学生通过合#20316;，共同学习，共同进步。
　　比如：我#20204;学习七年级文言文《赵普》，#35838;后作业：
　　1、背诵#35838;文以及一些重点词#21477;的意思。
　　2、古往今来，“刻苦#35835;书”及“以天下事为已任#8221;的故事层出不穷，请举出一两#20010;例子，并谈谈他们对你的成#38271;所产生的影响。
　　3、学习用细#33410;描写表现人物性格的写法，写一个#29255;段。
　　如背诵，在早#35835;时学生可以组成小组互相抽查#65292;遇到不懂的问题请小组成员帮助解#20915;，再不明白问老师#12290;如整理有关“刻苦学习#8221;及“以天下事为已任#8221;的故事，同学之间可以#20114;相补充。再如写作训练，#23398;生之间可以互相评改#12290;复习巩固、拓展延伸对于#19968;些学困生来讲比较难，这就需要小#32452;其他成员的帮助，首先要帮助他树#31435;信心，同学的帮助有#26102;比教师的说教效果好得#22810;，思想通了，再由同学教给他#26041;法，学困生就会有进步。俗#35805;说：“一枝独秀不是春#65292;百花齐放春满园。”同学之间互#25945;互助，团结协作，才会形成一个#20248;秀的集体。
　　合作方式有多种#65292;我们可以根据教学内容的特点#21644;本班学生的特点，设计不同的合作#26041;式。但这些都是为了#23398;生获取知识，训练思维，#22521;养能力，偏离了这一点，#21512;作也就失去了其应有的价值。#20316;为语文教学工作者，始终要以新#35838;程标准为指导，对语文教学#26041;法要进行不懈的探究。 免费论文下载中#24515;