新课程下创新化学教学设计初探

【摘 要】：#35838;程改革是教育改革的核#24515;内容，是提高人才培#20859;质量的关键。面对新课#31243;改革，必需更新陈旧的#25945;学理念。在实施素质教育的过程中#65292;创新教育是课堂教学改革#30340;关键和核心，化学#26412;身的学科特点决定了它#22312;推进创新教育中得天独厚#30340;优势。改进传统的教学方法，#25226;创新教育巧妙、有机#22320;渗透到化学教学中去。
【关键#35789;】：新课程 #21019;新教育 教学设计
　　一、引言
　　在新课程环境下，#22312;强调学生自主、探究、#21512;作学习的新教学理念的同时，更要#27880;重教师主导作用的发#25381;。新课程环境下的教师#20027;导作用，主要是引#39046;学生的思维方向，在导学#12289;导思、导探、导创中诱#23548;、引导、指导、疏#23548;、启导，教师的“导”要“#23548;”在以学为主体、授之#20197;渔上，要导得恰到好处，#35201;点到为止。要在导趣、导情#12289;导思、导疑、导法、导#29992;上下功夫，培养学生的创新能力#21644;实践精神。那么在新#35838;程下改进传统的教学方法，把创新#25945;育巧妙、有机地渗透到化学教学中#21435;是很有现实意义的探索。
　　二、新课程对#21270;学课堂教学的冲击
　　课#31243;改革的理念与策略最终#37117;需要落实在课堂上，体#29616;在教学活动中。课#22530;教学的改革既要关注#8220;怎样教”，更要关注学生“#24590;样学”。传统化学教学#20013;，教师是课堂的中心，教师讲，学#29983;听，学生学习的主运#21160;性得不到发展。普遍存#22312;着以“接受性学习”作为主导的，#29978;至是唯一的学习方式的现象，这不#21033;于学生的健康发展，与新课#31243;倡导的素质教育的理念相背离，#24517;须进行改革。
　　三、新课程倡导#8220;自主、合作、探究”#30340;学习方式
　　#33258;主学习就是学生自己确定学习#30446;标、选择学习方法、#30417;控学习过程、评价学习结#26524;的一种学习方式。与传统的接受性#23398;习相比，突显了学生学习的独立#24615;即自我监控性能力。
　　值得注意的是在化#23398;学习中并不是所有的知识都适合于#23398;生自主学习的，所以化#23398;教师要有目的地选择和挖掘适合学#29983;进行自主学习的内容和素#26448;，这是决定自主学#20064;成功与否的关键一#29615;。从总体上来说，那些宏#35266;的与学生的日常生#27963;联系比较密切的事实内#23481;比较适合自主学习，如有关空气#12289;水、金属等部分与日常生活相关的#30693;识。
　　合作学#20064;是指学生在小组或团队中为了#23436;成共同的任务，有明#30830;的任务分工的互助性学习。合#20316;学习需要建立“共同#20307;中心环境”，通过共同体使学#29983;间、师生间以及学生与其他参与者#20043;间的互动，提供学习反馈、增#21152;学习机会、增强学习动机#65292;并提高学习质量。
　　在班级里，重#35201;的是建立一种积极的、和#35856;的氛围以适合于化学学科#23398;习，这种班级学习规#33539;应重视对理解的探究，#35201;体现科学的严谨性#12290;在合作学习中由于有学习者的积极#21442;与，高密度的交互作用和积极#30340;自我概念，使教学过程远远不#21482;是一个认知的过程，同#26102;还是一个交往与审美的过程#12290;[2]
　　另外，化#23398;学习还要与更为广泛的共同体联#31995;，我们应努力使化学课#22530;体现社会、体现生活、体#29616;真实，同时我们还要鼓励#23398;生在生活中、在社会中充分#24212;用化学知识，使所学#30340;化学知识“活”起来——这就是#21512;作学习的真正目的。
　　探究性学#20064;是指从科学领域或现实#31038;会生活中选择和确定主题，#22312;教学中创设一种研究情境，#36890;过学生自主、独立地发现问#39064;、实验操作、调查、信息#25628;集和处理、表达与交流等探索活#21160;，获得知识、技能#12289;情感与态度的发展，特别#26159;探索精神和创新能力的发展的学习#26041;式。
　　采用探究的方#24335;学习“气体摩尔体积”，教材对“#27668;体摩尔体积”内容的处理，渗透了#27668;体分子运动论的基本观点，#36890;过建立“气体模型”，解释了气体#25705;尔体积——气体的共性。#20805;分挖掘教材中隐含的“模型方法”#20869;容，明确地将“模型方法#8221;的运用作为本节教学的一#20010;重要内容，即凸现了#31185;学方法的教学，又使学#29983;对气体的共性有了更深的认识#12290; 免费论文下载中心
　　四、新#35838;程教学中教师教学行为的变#21270;
　　新的化#23398;课程倡导从学生和社会发展的#38656;要出发，将科学探究作为课程改革#30340;突破口，激发学生的主动性和#21019;新意识，促进学生积极主动地#23398;习，使获得化学知识和技能成为#29702;解化学、进行科学探#31350;、联系社会生活实#38469;和形成科学价值观的过程。教#24072;通过心理换位能求#24471;与学生思维上的同步和心#29702;上的共鸣，使教学过程得到#20248;化。”
　　#22312;新课程教学中必须以“学#29983;学为中心”，建立平等和#35856;的新型师生关系，创设基于师生交#24448;的互动、互惠和对话的#25945;学关系。这就要求我们教师关#24515;学生，尊重学生，促使学生把#20174;生活世界和心灵世界#20013;建立的主体意识迁移到知识#19990;界中来；相信学生，在#25945;学上让学生自主学习#12289;自我管理、自我教育、自我约#26463;。
　　五、结束语
　　与世界化学课程改革的#21457;展趋势相一致，我国的化#23398;课程改革正朝着课#31243;内容综合化、密切联系社会和#29983;活实际、重视学生的发展#21644;学习能力培养、重视学生自#20027;学习和探究学习、加#24378;课程的实践性等方向发展。新形势#19979;的化学教学必须改革传统的教学#24605;路，从思想上提高认#35782;，从行动上赶上时代教育发展的步#20240;，这就要求我们师范毕业生#35201;转变观念，拓宽思路，#25913;变方法，以全新的思路，全新#30340;方法投入到化学新课程改#38761;中，从而活化化学课堂教学，使#21270;学课堂成为学生喜闻乐，#22686;长知识才干的场所，营造一个#27963;化的课堂教学平台。　　
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