教师在语文阅读教学中的角色

摘要：阅读是语文课#31243;中极其重要的内容。随着新课程改#38761;的实施，教师在阅#35835;教学中的角色发生了变化。本文分#26512;了语文阅读教学中教师的角色定#20301;。
关键词：语文阅读#65307;教师；角色

　　古人云：“#35835;书百遍，其义自现。”可见阅读在#35821;文教学中的分量。#20061;年制教学大纲强调“#38405;读是语文课程中极其重要的内容”#65292;而现代阅读教学观认#20026;“阅读教学是学生、教师之间#30340;对话过程。阅读首先是学生与作#21697;之间的对话，然后是#23398;生之间就作品所行的对话#65292;就是教师、学生就作#21697;进行的对话。”可见，教师#22312;阅读教学中的角色定位发生了微妙#30340;变化。它不再是高高在上的“权威#8221;，而是阅读中的对#35805;之一，成了文本与学生之间的纽带#65292;文本与学生的中介。因此，#22312;语文教学中笔者是这样定位自己#30340;角色的：
　　一、教#24072;是阅读教学活动中的设计者、#32452;织者
　　#25945;材是语文知识的载体，学生是#33719;得知识的主体。教#24072;的任务就是如何让学生#36208;进教材，让学生从#25945;材中获得知识，并解决学#29983;与教材交流时出现的障碍，引#23548;学生怎样理解好教材。因此#65292;教师首先是阅读的设计者、组#32455;者。那么，作为教师的笔者是如何#25198;演好这一重要角色的#21602;？就是要激发学生对#25945;材的兴趣。为达到这一目的，#31508;者通过精心创设情境来实现。#35692;如笔者在教《沁园春．雪》#19968;文时，设计了这样#19968;个情景：“天气骤#20937;，雪花漫天，大雪在寂静的#22812;中整整下了一夜。真是#19968;场好大的雪啊！天亮#20102;，仍没有停下，又一连几天，雪#23567;了，渐渐的停了下来，不久#22825;晴了，太阳出来了，阳#20809;照射在皑皑白雪上，红装素裹，#26223;色是那样的美！同#23398;们，你们想不想去看一#30475;呢？”这就为学生设下了悬#24565;，学生的欲望被充分调动了起#26469;。笔者继续引导学生进行想象：#8220;我们乘上飞机飞啊飞，飞过皑皑白#38634;覆盖的中原大地，飞过#20912;封的黄河，缓缓地降落到英#38596;人物为之倾倒的黄土高坡#65292;伫立中，呈现在我们面前#30340;是白茫茫一片，一轮红日冉冉升#36215;，雪后的大地显得分外#32768;眼，巍巍群山，茫茫#22823;地，一片银装素裹。”此时，学生#26377;一种身临其境的感觉，他们兴#36259;盎然，注意力集中，教师继续创设#24773;境：“此时此刻，你#31449;在雪地上面对如此美景会想些什#20040;？让我们随着伟大的#39046;袖毛主席一起来观赏雪景中的辽#38420;大地，随着他老人家的指#28857;来欣赏黄河内外的美丽景色，领#30053;我国英雄历史人物的风采吧#65281;”这又一次调动了学#29983;的兴趣，学生们探究课文#30340;欲望被调动起来，#20182;们很快进入到文本的#38405;读中，与文本有效地#36827;行交流。
　　二、教师是#38405;读教学活动的合作者
　　 《语文课#31243;标准》提出：“语文#25945;学应在与学生平等#23545;话过程中进行。”因此，教#24072;成了教学过程中的合作者之一，#26159;平等中的首席。教师要尊#37325;学生的阅读感悟，激发学生对话#30340;热情。如在讲《风筝#12299;一文时，让学生带着#36825;样两个问题自由轻读#35838;文：
　　(1)少年#30340;我不许小弟放风筝，成#24180;后的“我”回想起这事为什#20040;要自责和后悔呢？
　　(2)小弟真#30340;忘了这件事吗？然后分#32452;讨论交流、师生对话，深#20837;理解课文内容。
　　师#65306;当年的“我”为什么要#36367;坏小弟即将完工的风筝？#36824;不许他哭呢？
　　生：因为“我”当事人#35748;为风筝是没有出息#23401;子的玩意儿，“我”不同#24847;他玩风筝，做风筝，是希望小#24351;能成为一个有出息的#20154;。
　　生：“我”希望#24351;弟有出息，才去管他，从严#26684;的管教中洋溢着浓浓#30340;兄弟之情，就像父母管教我们一#26679;，为我们着想，为我们好#65292;是一样的。 免费论文下载中心
　　师：这是“我”#24403;年的想法和做法，现#22312;“我”想起来，思#24819;感情又发生了什么样#30340;变化呢？
　　#29983;：现在回想起来，觉得#8220;我”当年的做法太粗暴了#65292;这对小弟的精神是极大#30340;伤害，因此而感到深深的#33258;责和后悔。
　　师：小弟听了“#25105;”讲当年的事时，他惊异地笑着说#65306;“有这样的事吗？”请#20320;仔细想一想当年的事，小#24351;会忘吗？结合你的生活，谈一#35848;你的感受。
　　生：不#20250;忘记，这是弟弟不想原谅他#12290;因此当年那是对小#24351;来说，肯定是难以忘怀的，他一#23450;会深深地铭记在心里。生活中#19981;也有这样的事吗？明明#35760;着，可等到伤害的人#21521;你道歉时，你却故意说：“有#36825;种事吗？”其实我们记得很牢#24456;牢。只是我们不肯原#35845;对方而已。
　　生：我#35748;为小弟没有忘记这件#20107;，他说全忘记了，可以从中看出小#24351;善解人意，有一颗善良的#24515;，宽容的情怀，不想让对方愧疚。
　　生：没忘记，只是#22240;为小弟善解他人之意，他#24597;哥哥难受，为让哥#21733;不再有愧疚之感，故意说自己已#32463;记不得了。
　　让学生#24102;着问题走进文本，使学生在#38405;读时认真细心，更有助于对课#25991;的认识、理解，更好地#20570;到与文本对话。通过与文本对话，#20135;生疑问及看法后小组讨论、探#31350;、合作，实现师生对话，学生#19982;学生之间的对话。在对话阅#35835;的过程中，教师与学生不再是灌#36755;与被灌输的关系，而是一种#24179;等双方对话的交流与合作#65292;极大地激发了学生的#20852;趣，使学生的阅读#24615;空前高涨，教学目标得到很好的#23436;成。
　　三、教师是阅#35835;教学中的感染者、#20419;进者
　　#25105;们知道，学生的快乐#12289;自信情绪并不是由未知需要的满足#26469;激发的。成功需要的满足是引#21457;快乐、自信情绪的又一途#24452;之一，通过多样灵#27963;的教学方式给他们#25552;供自由的舞台，让#20182;们在阅读中展现自#24049;的才华，更进一步促#21457;他们的成功感、愉悦感和朗#35835;热情。朗读是学生与文本对#35805;的最佳途径之一。
　　#20026;使学生喜欢朗、热爱朗读，笔者多#37319;用教师朗读及学生之#38388;朗读比赛的方法。笔者认#20026;：教师的真情能求得学生的实感#65292;尤其是学生刚接触课文时，教#24072;的朗读能产生强大的影响力、#24863;染力，使学生欲罢不#33021;。学生在教师的朗读里更好地理解#35838;文内容，掌握朗读技巧，受#25945;师朗读的感染，激发起他们朗读的#20852;趣。如《茅屋为秋风所#30772;歌》，这是杜甫在颠沛流离之#38469;所作的一篇忧国忧民之#20316;，在朗读前笔者首先把握好作品#22522;调。杜甫有才华，有广博#30340;胸襟，可惜生不逢时，逃亡#28418;泊，经历艰辛，到晚年求亲#21578;友盖得起一处草堂。#29983;活的困顿，命运的坎#22391;与希望国富民安的雄心壮#24535;的矛盾，使他的诗#27468;形成沉郁顿挫的风格。读前部分#26102;节奏放慢，语调低沉，以此表现#35799;人的不幸，读“安得广厦千万间，#22823;庇天下寒士俱欢颜，风雨#19981;动安如山，何时眼前突兀现此#23627;，吾庐独破受冻死亦足”一段时，#22768;音陡然生变，由前面的悲苍#36716;而激烈奔放。学生#20542;听着如泣如诉、时高时低#12289;或急或缓的朗读，耳醉#20854;声，身醉其境，心醉其情。从入#24515;、入境、入情的朗读魅力中#24863;受朗读的快乐，从而使学生#26356;好的投入到文本对话中。
　　教师可以再在学#29983;喜欢朗读的基础上再#32452;织朗读比赛。比赛前让学生充#20998;准备选自己喜欢的童话、诗#27468;、故事、散文进行朗读比赛。每个#23398;生都有竞争思想，有争胜#24515;，都渴望在朗读比赛中#19968;展才艺，拔得头筹。为#27492;，他们平时收集能#20805;分表达自己情感的文#31456;，揣摩文章的感情基#35843;，把握人物的思想情感。#22312;比赛中，有的感情沉郁，让人#38543;之落泪；有的高亢激昂，让人#25391;奋；有的言情并茂，令人感#21160;；有的娓娓道来，让人深思。台#19978;如泣如诉，时高时低，或急或缓的#26391;读博得台下学生阵阵掌声。一次#27425;的比赛，一次次激#21457;他们的朗读热情。每学一篇新的文#31456;都促使他们认真阅读，细心揣#25705;作者的感情，语言的特点#65292;人物的情感，从而在语文教学#20013;更好地做到与文本对话，很好地#23436;成教学任务，提高教学效果。转贴#20110; 免费论文#19979;载中心
　　当然，教师的角#33394;定位不仅仅只是有#36825;些，在教学中教师的角色是互相#20132;融的，重要的是教师能充分认识#21040;无论扮演什么角色，#37117;是为了提高学生的素养。笔者#30456;信，每位教师只要找到自己#35282;色定位，扎根课堂教学#65292;走进学生内心世界，定会放出#28799;烂的笑容。

参考文献