浅谈初中历史课的导入教学

【摘 要】：历史课堂教#23398;的导入是一门教学艺术。我#20204;应当依据不同的教学对象、不同的#25945;学内容，选择不同的#23548;入方法，以调动学生的#23398;习积极性。虽然导入方法形#24335;各异，但都是为了使历史教学化#25277;象为具体、融趣味于严肃，从而#26377;效地提高历史课的教学质量。
【#20851;键词】：初中 历史教学 导入方#27861;
　　课堂导入是一门教学艺术，#23427;在于激励和引导学生。一个成功的#23548;入法，可以马上引#36215;学生们的注意力，激起他们的兴#36259;，使学生一开始便受到强烈的感染#65292;从而为整堂课的成功打#19979;基础。传统的历史课导入设计#22810;为新旧联系式，这种复习#23548;入法，有利于知识间的衔#25509;，使学生理解历史概念的因#26524;联系，体现着温故而知新的教育#24605;想，但往往缺少趣味性，不能#26368;大限度地调动学生的积极性，#26377;时显得平淡呆板而常常限制#20102;学生的思维活动。因此#65292;因课而导，采用丰富多#24425;的形式来缩短学生与教材之间#30340;距离，使学生产生渴求知识的#24515;理，才能达到良好的教学效果。本#25991;结合自己多年来的历史教学实践，#23545;新课改下的初中历史#25945;学导入作一些粗浅的探讨。
　　一、悬念导入#27861;
　　心理学研#31350;表明，刺激程度大#65292;变化性大，容易吸引学生的注意力#65292;引起学生的积极思维，加强学生对#37325;要知识的无意注意。通#36807;提出问题，设置悬念，#21487;以吸引学生的注意，抓住学#29983;的内心，激发学生的兴趣。#27604;如，在讲《元朝的统一#12299;这一章时，笔者先问学生：“#22823;家知道成吉思汗吗？”学生#20960;乎是齐声回到：“知道。#8221;又问：“大家知道成#21513;思汗手下有一员大#23558;叫木华黎的吗？”看过#30005;视的同学马上回答“元朝的开国神#31661;手”，“勇猛过人”，“#26234;慧过人”。再问：#8220;他驻守什么地方，你们知道#21527;？”同学们大都不发言#20102;。笔者马上拿出准备#22909;的《佳县志》，翻到第二页，对#21516;学们说：“看，他曾驻#23432;在我们佳县，还在黄河#19978;搭过浮桥，军队可#20197;从桥上直接开往山西省的临县。#8221;通过这样的导入，充分抓#20303;了学生的好奇心，学生们#23601;越想知道更多有关元朝和成#21513;思汗的故事。这样，课堂教#23398;就受到了事半功倍的效果#12290;
　　二、图#20687;导入法
　　布鲁纳认为：“#23398;习最好的刺激，乃#26159;对所学材料的兴趣。”初中#29983;的年龄小，注意力不够集#20013;，往往凭兴趣认识#20107;物。教师可以利用电化教学的#25163;段，把书本知识变成生动#27963;泼的画面，使课堂#25945;学的“导入”变得生动有趣。如#22312;讲《原始的农耕生活》一课时，#31508;者把我县朱官寨石摞山遗#22336;照片呈现出来，问同学#20204;：“我国最早的农耕人类出现在什#20040;地方？”大家有回答“#20113;南省元谋县的”，也有回答#8220;北京周口店的”。笔者指着画面说#65306;“我们县的朱官寨乡也有。石#25694;山遗址占地面积3万#22810;平方米，陕西省文物考古#24037;作者从1984年起，#22810;次进行详细考察、论#35777;，认为该遗址是迄今为止，全国发#29616;少有的原始社会古城堡#36951;址。从山上发现的陶#32592;、陶鬲、三足器以及石刀石斧等#25991;物来看，具有‘仰韶#25991;化’和‘龙山文化’两个明显特#24449;，由此证明，这一古城堡为距今大#32422;5千多年的新石器时#20195;古遗址。”然后，让学#29983;读“半坡原始居民的生活”，#31561;同学们读完，笔者接着讲“#19981;但西安附近的半坡村有原始#20892;耕村落的遗址，我们县也有。我县#22320;处黄河西岸，正是中华文#26126;的发祥地之一”。运用乡土历#21490;图片的导入，既吸引了#23398;生的注意力，又能激#21457;学生热爱家乡的情感#12290;
　　三、歌曲导入法
　　音乐是一门情感的艺#26415;，往往直接作用于人的#24515;灵，是最迅速而又最快地打动人心#30340;艺术。现在的中学生特别是初中#29983;大都喜爱唱歌，所#20197;用歌曲导入新课，既新颖又最容#26131;赢得学生的共鸣。如在讲抗日战争#26377;关内容时，笔者播放音乐#12298;保卫黄河》。这首激#26114;的歌一下子就把学生带到了那个战#28779;纷飞的抗战年代。1938年抗日战争进入#30456;持阶段，日本帝国主义对#22269;民党采取以政治诱降#20026;主军事进攻为辅的手段，#20197;主要兵力进攻共产党领导的敌后#25239;日根据地。国民党内以蒋介石为首#30340;亲英美派转向消极抗日#12289;积极反共，以汪精卫为首的亲日派#20844;开叛国投敌。在抗战日益#33392;难的情况下，中国共产党#20154;以不屈的斗志，不怕流血牺牲，勇#20110;坚持抗战，最终取得的#25239;战的伟大胜利。学生在音乐声#20013;感受到这种昂扬的激情，一#19979;子进入到课堂教学的情境之中。#19968;堂课下来，既让学生学到新#30340;知识，又对学生进行了一#27425;深刻的爱国主义和热#29233;中国共产党的教育。 免费论文下载#20013;心
　　四#12289;诗词导入法
　　诗词语言精#28860;、生动、优美，尤其#21463;到初中学生的喜爱。利用集中#21453;映历史事件发生背景和#26102;代特征的诗词导入#26032;课，不仅能使学生#26356;深刻地了解历史事#20214;的前因后果，而且还#33021;促使学生产生积极的学习情感。教#23398;《元朝的统治》一节时，课堂伊#22987;，笔者就用配乐诗朗诵起文#22825;祥《过零丁洋》一诗。文天#31077;为抗击元军而率南宋军#27665;英勇奋斗的一幕幕场景，仿#20315;呈现在学生面前。#32780;文天祥坚贞不屈的#23815;高气节，又使孩子们为之钦佩#12290;特别是当学生听到“人生自#21476;谁无死，留取丹心照汗青#8221;时，一起跟着朗诵起来。在这种崇#39640;的人格感召下，学生们的课堂#23398;习气氛十分活跃，大家迫切#22320;想在新课中了解文天#31077;所处的时代背景。
　　五、故事导入#27861;
　　中国近代#21490;既是一部西方列强疯狂侵#21326;史、罪恶史，更是一部中国人#27665;不屈不挠的抗争史和#21069;赴后继的奋斗史。历史教育的目#30340;，就是要培养学生的积极奋发向#19978;的世界观、人生观、价值观#12290;教学过程中，学生们会为#8220;卧薪尝胆”的勾践、“东#23665;再起”的谢安、“粉骨碎身全不#24796;，要留清白在人间”#30340;于谦、“留取丹心照汗青#8221;的文天祥、“天下兴亡#65292;匹夫有责”的顾炎武等生发各#31181;感情，在接受心灵#27927;礼的同时产生各种积极的体验。教#24072;应根据教材内容，将历史知识揉#20837;故事情节中，把史实故#20107;化，这样就会有效调动学生的注意#21147;集中，从而最终将学生引入乐而忘#36820;的境地。
　　教无定#27861;，贵在得法。历史#35838;堂导入新课的方法很多。每一#20301;历史教师都应根据自己的特长，结#21512;历史课文特点，从学生的实际出发#65292;采用最佳的方法导入新课，从#32780;使新课导入取得事半功倍的效#26524;。 免#36153;论文下载中心