让语文植根于生活

【摘 要】：《普通高#20013;语文课程标准》指出高中语#25991;课程要满足多样化和#36873;择性的需要，必须增强课#31243;资源意识，要有针对性地组织#21644;引导学生在生活实#36341;中学会学习。站在新课改#21069;沿的语文教师特别注意引导#23398;生在语文学习中联系生活，让#35821;文植根于生活这片沃土中。笔者#22312;这届高一新生的学前教育、军#35757;、衔接教育等活动中，进#34892;了“让语文植根于生活”的尝#35797;，相信教师只要注意挖掘各种生活#36164;源并持之以恒，让学生#22312;生活中学习语文是很#26377;效的。
【关键词#12305;：语文 生活 学生 学习 课程资源
　　一、让语文植根于生活#30340;理论基础
　　语文知识的#23398;习与生活实践应丝丝相连，交#30456;辉映，相得益障。只有让生活的灵#39746;进入学校，进入课堂，不断完善#35821;文学习与生活实践的外在#20869;化与内在外化的过程，才#33021;真正贯通阻隔语文学#19982;用之间的壁垒。
　　面对火热的社会生#27963;，语文与生活的关#31995;似乎从来没有像现在这么密#20999;。河北特级教师张孝纯先生首先#25552;出了“大语文教育”的#23454;验构思，“语文教学生活化，社#20250;生活语文化”的思#24819;为越来越多的人所接受。“#29983;活有多么广阔，语言就有多么广#38420;”“生活处处有语文#8221;等成了近年来许多语#25991;教育工作者都愿意接#21463;的观点。这一观点的重#35201;性在于，只有与生活密切联#31995;，才有无穷的语文#36164;源可供开掘，学生学习语文才有兴#36259;；只有充分认识语文#19982;生活的密切联系，#25165;能克服语文学习的长期#24615;、普遍性与事实上的课时有限#20043;间的矛盾，把学生的语#25991;学习引向广阔的社会生活。
　　二、让语文植#26681;于生活的实践操作
　　送走高三学生，了解到今#24180;就带高一，我就有了想法：#39640;一入学有很多活动#65292;何不趁此机会尝试一#19979;呢？于是在学前教育、军#35757;、衔接教育中，我和学生作了#19968;些探索。
　　1、学前教育。
　　8月29日，我校新生报#21040;，我作为班主任，#24102;领学生进行了为期四天#30340;学前教育。因为刚到一个#26032;学校，学生有很多感触，我决#23450;在学校的任务之外，进行一#20123;语文活动。30日#26202;自习，结合话题“#31449;在新的起跑线上”，我让所有学#29983;写下自己的心得体会，要求写#20986;自己的真实感受就行。因为要求#19981;高，我也没从语文的角度提要#27714;，学生也不当作文看待，马上就#36827;入了写作状态，下课了还意犹#26410;尽。31日晚，全班学生进行#22235;人小组活动，在修改的基#30784;上，用演讲的方式说说自己的#24819;法。
　　9月1日晚，每#23567;组推荐的一位代表在讲台上#28436;讲，其他同学都是评委，从#22768;音洪亮、普通话标准、#24863;情充沛、内容实在#12289;姿势优美五方面打分#65292;选出优胜的五位。因为#24050;经进行过自我介绍活动，学生互#30456;有所了解，表现欲望较强，#28436;讲的激情澎湃，评委们争相#21457;言。每个学生都充#20998;地展现了自己，最后，我#20174;语文的角度肯定了他们的写#20316;能力，口头表达能力，分#26512;判断能力。2日，通过#33258;我推荐、“评委”打分，#36873;出的刘丽丹同学参加了全校#28436;讲比赛，获得二等奖。这样全#29677;同学都参与了全过程，每个人都有#25910;获，这正是语文老师希望#30340;。
　　从前的语文#35838;学习只在课堂中进行，离#24320;了课堂，学生仿佛就#19981;再进行语文的学习了，而新#30340;课程标准把“语文生活化，#29983;活语文化”提高到了一个新的高度#12290;让我们一起拆掉围墙，拓展语文学#20064;的空间，开阔学生的视野，这#26679;学生学语文的兴趣会更浓厚#12290;
　　2、军训。
　　“生活处#22788;皆语文，语文时时现生活。”这#26159;大语文观所体现出#26469;的语文和生活的关系。语文教学的#25913;革，关键在贴近学生生活，老师#35201;引导学生在生活中联系语文#65292;在语文学习中联系生活，养#25104;在生活中时时、事事吸取知识和#36816;用语文知识的习惯，做到语文学#20064;生活化，生活内容语文#21270;。
　　因为有了#23398;前教育的铺垫，军训时每#20154;准备了练习本，每晚临睡前写下一#22825;的感受，我们选择#19968;些有代表性的发在校#22253;网上，并天天有军训#31616;报。如俞丹萍同学写到：#8220;入夜了，我们各自拖#30528;疲惫的身躯回到宿舍，用笔记#24405;下辛苦而充实的一天。就要#20837;梦了，我提醒自己#35201;扬起嘴角，向着明天的第#19968;缕曙光微笑！在心#20013;默念：服从，服从，再服从#65307;坚持，坚持，再坚持#65281;”周桂琴同学写下：“日子虽#33510;，但我的毅力被磨炼了#65292;坏毛病改掉了，有了吃苦#32784;劳的精神，相信只要我坚持下去，#19968;定会取得更大的成绩。我相信‘#19990;上无难事，只怕有心人’。”熊#37995;同学很乐观：“今天，我们过得很#24320;心，我也渐渐喜欢上了这片土#22320;、这里的建筑、这里的教#23448;，一点累又算得了什#20040;呢？我期待着明天的太#38451;早点升起！” ……转#36148;于 免费论文下#36733;中心
　　虽然有些稚嫩，但都能记下#33258;己的真实感受，加上#30693;道父母亲能从网上看到自己的作品#65292;每人都积极主动。#25105;晚上去看他们时，基本上都#22312;想、写，还互相批阅。不仅#38203;炼了写作能力，还有利于学生互相#20132;流思想，提高阅读鉴赏能力。#20891;训这特殊的生活资#28304;，给学生上了特殊的一#35838;，相信我们的活动#20250;帮助学生牢记这些日子#65292;他们的酸甜苦辣，他们的思考体会#65292;都将成为人生的可贵财#23500;。
　　3、衔接教育#12290;
　　开学前一周是我校的#34900;接教育，目的是让学生#36866;应高中的学习、生活。生#27963;问题很好解决，学校提供了良好的#26465;件，关键是学习科目多、时#38388;紧、任务重。为了更好地吸#24341;学生，在前面“生#27963;中学习运用语文”基#30784;上，我决定先上毕淑敏的《我#30340;五样》，在语文课堂上，让语#25991;教学“生活化”，在传授语#25991;知识和训练语文能力的过程#20013;，自然而然地注入生活内容与“时#20195;的活水”，巧妙地把学生已#26377;的生活经验引进到语文学习中#26469;。
　　这是“向青春举杯”专#39064;“设计未来”板快中的文#31456;，按课文思路，让学生根据#33258;己的生活体验，写#19979;生命中最宝贵的五样，再逐#19968;删去，留下一样。斟酌选五样#30340;过程是美好的，但选择删去的过#31243;是痛苦的，甚至是残#24525;的。在简短地说了#25105;的选择后，学生踊跃发言#65292;纷纷讲出自己的选择及理#30001;。他们的答案是丰富多彩的，财富#12289;音乐、朋友、亲人（父母）、理#24819;、诚信、爱情、健康、#31726;球等，艰难抉择后，大部分#30041;下了父母，在他们心中，离开父#27597;是不可思议的。极少#25968;人最后删去了父母，理由：父母迟#26089;会先我们而去，我们#36824;得为了自己的未来而#22909;好生活。话语很理性，但讲的同#23398;热泪盈眶，其他人深受感染。#30475;到学生冷静地分析、坚#20915;地取舍、动情地诉说，我这个倾听#32773;，更加理解他们了#12290;通过这节课，学生明白了自己的人#29983;意义，明确了自己的#20154;生方向，慎重的选#25321;会激励他们追寻生#21629;的精彩。
　　#19977;、让语文植根于生#27963;的思考
　　美国教育家华特#25351;出：“语文的外延与生活的#22806;延相等。”教学活动是人类#29983;活中的一部分，离#24320;生活的教学活动是不存在的，而语#25991;教学更离不开生活，生活中#26080;时无处不存在语文教学。在生活中#65292;我们同样需要语文，语文是人们相#20114;沟通的工具。它还是调剂生活、陶#20918;人们情操的重要因素。所以我们实#38469;生活在语文的世界当中，从#20013;，我们会发现很多的乐趣。
　　而在语文#35838;堂上，长期以来，只#26377;语文课本一直作为教学活动的主要#23186;介，成为学生获得知识#30340;重要来源，教师实施教学的主#35201;依据。对教材的顶礼膜拜，最终导#33268;学生总是生活在书本和现实#29983;活的双重世界之中。其实，现实世#30028;是语文的丰富源泉，中学#29983;学习的语文，就是生活中#30340;语文，是学生“自己的语#25991;”。课本中的语文也只#24212;是生活语文的一种影射、提取#12289;概括和应用。这样看来，课本无#38750;就是给我们提供了一些可#20197;借鉴的“生活范例”，给我们#23398;习语文提供了一种视角#65292;搭起了一座平台。它只是#22312;喻示，任何现实的、有意义#30340;、富有挑战性的、贴近学#29983;生活的素材，都可成#20026;学生语文学习的内容，都#20855;有鲜明的教育意义。所以说#65292;语文学习的外延与生活#30340;外延相等。
　　那学生的“生#27963;”包括哪些方面呢？课#31243;标准所开列的“课程资源”，可以#20026;之作一个很好的注脚：“教#31185;书、教学挂图、工具书、其他图#20070;、报刊、电影、电#35270;、广播、网络、报告会、演讲会#12289;辩论会、戏剧表演、图#20070;馆、博物馆、纪念馆、展览馆#12289;布告栏、报廊、各种标牌广告……#8221;“自然风光、文物古迹、风俗民#24773;、国内外的重要事#20214;、学生的家庭生活#20197;及日常生活话题等……”我们每个#20154;都生活在现实的语文交际#30340;网络之中，社会语#25991;生活中有许多问题就发生在#25105;们身边。让我们拆掉语文学习的围#22681;，建设大语文学习环境吧。 免费论文下载#20013;心
　　总之，高#20013;语文课程要满足多样化和选择性#30340;需要，必须增强课#31243;资源意识，不仅充分利#29992;课堂教学资源，也要善#20110;发现课外学习资源。语#25991;只有根植于生活的土壤才会#26525;繁叶茂，只要我们有善于#21457;现的眼睛和勤于思考的大脑#65292;就能从学生真实的生#27963;中索取丰盛的资源和宝藏，#20174;学生鲜活的世界里汲取#20805;盈的甘露和养分，让语文学习生#27963;化，生活内容语文化。
参考书目:
1、《普通高中语文课程标准》（#23454;验），人民教育出版社，2003年4月；
2、《走进新课程#12299;，北京师范大学出版社，2002年4月；
3、《文心》，夏丏尊 叶圣陶合#33879;，浙江文艺出版社，1983#24180;10月；
4、《实和活 刘国#27491;语文教育选》，刘国正著，人#27665;教育出版社，1995年 7月；
5、《叶#22307;陶语文教育论集(#19978;下)》， #21494;圣陶著，教育科学出版社，1980年 8月。 #20813;费论文下载中心