小学语文课堂教学要重视倾听能力的训练

【摘 要#12305;：课堂上，如果教师设计的教学#24605;路既精辟简洁，有新颖又#26377;趣，就一定会引导着时刻都会脱缰#32780;去的小野马们跟着自己一步步地思#32771;问题、分析问题直至解决问题。此#22806;，教师还要巧妙地利用#23398;生的倾听注意力，把学#29983;的注意力引到自己的讲课思#36335;上。其次，还可以把学生的注意力#24341;到教学的重难点上。#23545;教学重点、难点、关键点#65292;要通过各种方式去#25552;示、去突出、去强化#65292;使学生注意力不得不#22312;此逗留片刻、思索片#21051;。这样便不知不觉地延长了#27880;意时间，提高了注意质量。
【关键词】：课#22530; 倾听　　训练
　　笔者在平时的课堂教#23398;或随堂听课中，深深感觉到#38543;着课改的深入，语文课堂教学呈现#20102;生动活泼的场面：#23398;生敢说、敢讲、敢争#12289;敢论。在张扬学生个性，构建民#20027;课堂氛围的同时，也#30475;到了一些现象：有些课#22530;上，教师一提问，同学们小手林立#65292;踊跃发言，气氛活跃。当一个同学#21457;言没有结束，其他同学就插嘴、接#33108;，叽叽喳喳，你说你的#65292;我说我的。教室里的学生变#25104;了傍晚归巢的鸟儿——吵#21557;闹闹。
　　针对这一现象#65292;开学初笔者对一个班进行了一次传#35805;游戏的听力测试。全班52名学生，分8#20010;小组，测试结果只有3#20010;小组基本传对了老#24072;的话。
　　导#33268;上述不良现象的原因是：小#23398;生没有倾听别人的意识，没有#20859;成倾听的习惯，更谈不上有倾听的#33021;力。
#25105;认为，培养学生倾听#33021;力，应立足于课堂，在养成学生倾#21548;习惯的同时，还要有意识#22320;训练学生的倾听能力，让我们的#23401;子不但知道要倾听别人说话，还#35201;有能力听懂别人说#30340;内容。学会倾听，学会#23562;重别人。根据小学#29983;的年龄特点和心理特#24449;，结合多年的教学，笔者总#32467;了以下点滴经验，#20379;老师们参考。
　　一、常抓学生的倾听的习#24815;
　　小学生年龄小，#23398;习的随意性大。因此，在训练#23398;生倾听能力过程中#65292;老师应加强课堂常规训#32451;，提出倾听的要求，如#21548;同学发言时要安静地听，想想#21035;人说的是什么意思，自己有什么#24819;法，等同学说完话#21518;再发表自己的意见。#35757;练学生的倾听习惯是一#20010;比较长的过程。在这个过程中，#32769;师要清醒地认识到#20859;成学生倾听习惯的#38271;期性，艰巨性，不能急躁，不要指#26395;一劳永逸，要反复抓。
　　#20108;、把倾听当作一项语文基本#32032;养来训练
　　1、听记词语，增强#35760;忆力。
　　要锻炼学生倾听#33021;力，必须增强学生的瞬时的记忆#21147;。例如，我在教学生练习背#35829;苏教版《云房子》这#19968;课的第2自然段时#65292;我教给学生抓住句子#20013;的关联词或连接词语。如#65306;“云房子造好了，有的像#8230;…，有的像……。有很高的……，#26377;有很宽的……也有……。”又#22914;在教《虎门硝烟》一#35838;的第2自然段时让#23398;生感知硝烟的顺序：撒盐#24052;，抛鸦片，倒石灰，并引导学生#29992;“先……再……然后……”这几个#35789;语复述课文。
　　以前，我在教《我家的猫》这#19968;课时．在学生感知课文内容，自学#23436;生字词后，我们可以进行听记词#35821;的训练。根据心理#23398;之记忆组块原理，我们不能#19968;个一个地听写，而应将所#35201;听写的词语按课文内容划分成一个#20010;词语数量不同的组块，#23398;生如果仔细听，便会发现每个组#22359;中的词语是相互联系的，如“温#26580;可亲、抓痒、咕噜咕噜、解#38391;”这一组，仔细考虑便会#21457;现其中的联系：能#25353;猫儿的“温柔可亲#8217;的性格特点来组织成一个完整#30340;意思的。正因为猫儿“温柔#21487;亲”，所以“把脖儿伸出来让你给#23427;抓痒”，有时它还“#21653;噜咕噜”是在给自己“解闷#8221;显得更“温柔可亲”。#36825;样的训练不但训练了#23398;生对词语的识记，还潜移默#21270;了听记的方法，这样长期地训练学#29983;的记忆习惯也会得到很好的发#23637;，同时记忆力也会得到很好#30340;提高。
　　2、听读段落#65292;抓住重要信息。
　　仍以《我们家的#29483;》这一课为例。在教最后一个#33258;然段时，我设计这#26679;一次听的训练．让学生听#35835;这一自然段三次：第#19968;次听，记住能表现小猫顽#30382;的词语；第二次听记住一句能表现#23567;猫顽皮的句子；第三次听，#35760;住几句能表现小猫顽皮#30340;句子。到第三次听读结束，#23398;生已将这一段背得#24046;不多了。这种循序渐进训练学生的#21548;力方式，既能让学生兴趣#30414;然，注意力高度集中#65292;又能把语文教学的听力（具体#26159;抓住信息的能力）、理解、语#35328;积累有机地揉合在一起，这是一#20030;三得，何乐而不为？ 免费论文下载中心
　　3、听读全文，明晰#35838;文条理。
　　同样#30340;道理，我们也可利用听读#20840;文这一方式，训练学生理#28165;条理的能力。因为教材中的课文#37117;具有清晰的条理，学生在课堂上#36890;过听读课文，明晰#35838;文条理，也便于教师评价。#20037;而久之，在不断的训练中，学#29983;便会领悟到怎样理清课文条理#65292;并逐步在口语交际中锻炼#36825;一能力。
　　关于倾听#33021;力的训练形式很多，如#21548;故事，复述故事；听一段#35805;，然后概括其主要内容；#21548;读一篇文章，然后评价文中人物#31561;等。其实，在教学中，几乎处处#37117;有这方面的训练“点”，#21482;要老师善于挖掘和利用，#25105;们的学生就会拥有一对对金铃#33324;的耳朵。 免#36153;论文下载中心