初中语文作文教学的探讨

【摘 要】：写作#26159;人类运用语言文字表达自我，倾诉#24773;感的一种内在需要，是对#33258;我、对生活、对世界的#19968;种碰触、认知和对话，它应该成#20026;每个学生的一种自发自觉#30340;行为。作文教学是语文教学的主#35201;环节，如何提高学生#30340;写作水平是每个语#25991;老师最关注的话题。当前中学语文#20316;文教学面临着效果差#65292;效率低的困境。本#25991;旨在探索一种新的作文教学形式，#24076;望能给作文教学注入新#30340;理念：让学生把写作当成是一件快#20048;的事情，在快乐的情感体验中，#23436;成培养学生表情达#24847;能力的目标。
【关键词】：作文 快乐 兴趣 生活素材
　　作文是语#25991;教学中一个重要组成部分，它能#20840;面反映学生的语文综合能力#65292;那么作为一名中学语文教师，提高#20316;文教学，提高学生作#25991;水平，成为当务之急。那么#65292;怎么才能培养学生对作文的兴趣？#20013;学阶段，学生的好奇心和好胜心#26159;很强的，形象思维强于抽象思#32500;。根据学生这一特点，要培#20859;学生写作文的兴趣，老师应在#8220;新”字上下功夫。这就需要教#24072;在作文教学中要转变观念，#25913;变教学方式，让学#29983;在作文课中“活”起来。
　　一#12289;营造写作氛围，激发写作兴趣
　　“兴趣是最好#30340;老师”，“知之者不如好之#32773;，好之者不如乐之#32773;”，激发学生写作的兴#36259;，在全班营造一种写作的氛围，#20316;文教学自然就事半功倍了。#37027;么如何营造写作氛围呢？　　
　　1、以#36523;示范，潜移默化。
　　作为语文教#24072;，需要广博的知识和较高的#35821;言表达能力。倘若在课堂教学中#65292;教师能旁征博引，#22937;语连珠，使得学生如沐春风。#37027;么，学生自然会对语言文字产生#27987;厚兴趣，开始萌发#20986;表达的欲望。同时在学生#20316;文过程中，教师亲自#21160;手写作，将现实的生活#21464;成文字，可以是班内#12289;校内的真人真事，可以是自#24049;对生活的感悟，将作品拿到班内#19982;学生分享，可能自己的水#24179;不是很高，但在学生的心目中#65292;你会变的很伟大，学生#20250;觉得自己的语文老师很神奇，#20182;们会自然而然地喜欢甚至是崇拜#20320;，“亲其师，信其道”，学生也#35768;会因喜欢上他的语文老师而喜#27426;上了作文。我上初中的时候，刘#20339;平老师教我们语文，经常将#33258;己的作品拿到班上给我们念，我#28165;楚的记得那时刘老师念#30340;神采飞扬，陶醉其中，#20048;在其中，我对老师佩服的五#20307;投地。我想，我喜欢上了写作#65292;和刘老师的熏陶是分不#24320;的。后来在自己的教学生涯#20013;，也经常在学生面前“卖弄#33258;己的作品，一方面是自#25105;陶醉，一方面确实对学#29983;产生深远的影响。”
　　2、开展活动，构筑平台#12290;
　　初中生都有自我表现#21644;被肯定的需要，创办本#29677;或者本校特有的作文#25253;刊，让学生拥有展示#33258;我的舞台，无疑对学生的写作#20852;趣有促进作用。在下口中学的#26102;候，我们办过“棋盘山”文学社，#22312;管道峪中学的时候，#26366;经和古月中学的“山花”文学社进#34892;联谊活动，在古月中学#30340;时候曾经办过“关山情”文学#31038;，这些做法吸引了大批的文学爱#22909;者，为他们喜欢写作打下了#22362;实的基础。除此之外，我还#21033;用手抄报的形式，将学#29983;作品张贴上墙。
　　二、激发快乐写作兴趣
　　单纯从作文教学上看#65292;便是语文教学中“望文轻叹#8221;的区域：学生搜肠刮肚却#26410;凑得只言片语，教师费尽#21767;舌始终打不开学生#30340;灵感之门。教学效果确实如吕淑#28248;先生说的“少、慢#12289;差、费”。究其原因，大概在于#65306;学生的社会实践少，信#24687;渠道不畅，校园生活枯#29157;乏味，造成了思维#30340;限制性；作文题目#30340;陈旧俗套，内容单调重复，造#25104;了思维的呆滞性；#32769;师过多的公式化、概念化的作#25991;指导，造成思维的#21333;一性。这三性互为因果、互相#24433;响、恶性循环，形成#19968;个“思维怪圈”，造#25104;学生脑细胞“萎缩”的现#35937;，从而对写作倍感腻烦。#22522;于以上问题和现象的#29616;实存在，对语文作文教学#30340;改革，是迫在眉睫#30340;问题。而改革，首先要改掉#23398;生的“苦”和“烦”，还学生一个#8220;乐学”和“乐写”#12290;孔子有句名言“知之#32773;不如好之者，好之者不如乐之者”#65292;那么，如何让学生“乐”起#26469;呢？“快乐作文”是笔者近#24180;在语文作文教学中探索最#20248;化途径的一次尝试。　　免费论文下载中心
　　三#12289;生活素材，让学生#30340;心“活”起来
　　学生#35201;写作，首先要有素材，#32780;素材来源于生活。生活是写作的#28304;泉，作文言之无物，没有时代#24863;，没有生活气息，根本原因就在#20110;离开了写作的活水源头#8212;—生活。曾有人说：“语#25991;一旦与生活相联系，马上就#29983;动活泼起来。”要引导学生积极投#20837;生活作生活的主人。长期让学#29983;坐在教室里写作限制了学#29983;的视野，使学生无话可说，时#38388;长了，写作给学生的#24515;加上了沉重的枷锁，周围的#29983;活在他们眼前觉得很平#24120;，没有新意，学生写出来#30340;文章很空洞，更多的学生则为#20102;完成任务，东搬西凑，写出#26469;的文章没有真实性。例如：#25105;让学生写自己的童#24180;生活，有部分学生写到了在大海#36793;玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙#28393;上见贝壳的现象。其实，在我们#20892;村生活的孩子，根本没有#35265;过大海的真实面目，更不要说#33258;己在沙滩上捡贝壳。
　　为了改变这种现状，我认为#65306;在写作前让学生实地去观察一下生#27963;中活的事物，让他们去了#35299;事物，感受生活，使他们的心也随#30528;新鲜的事物“活”起来。只要学#29983;有一种想写的欲望，就能从#29983;活中找到活的素材，写#20986;来的内容也是活的。例如#65306;在中学一次作文教#23398;中，我让学生写某一处的景色#12290;明明是在春季，但很#22810;同学却写了《我喜#27426;秋天》、《冬天的#38634;花》等文章。还有部分同#23398;写春天时还写了到河中#28216;泳，去树林采野果的片段。我当时#25105;很生气，但事后静心一想，这#19981;是学生的错，是我们给#23398;生到野外去观察的机会太少#20102;。于是我专门抽出两节课的#26102;间带学生到校外去观察春天的景色#12290;回来后我再让他们继续写#36825;次的作文，结果同#23398;们都写出了自己观察到的真实的#26223;象和感受。虽然语句不太#36890;顺，但内容是真实的，是活的。
　　以后#65292;每次作文课，同学们都要求我带#20182;们去野外，我也根据写作的实际需#35201;，尽力的满足他们的意愿。并在野#22806;的活动中引导他们找#20889;作的素材，感受生活的#32654;好，使他们有“心”去写作。过了#19968;段时间，我发现学生#23545;作文不但不那么害怕了，而表现出#20102;一种想写作的欲望，我认为#36825;就是写作的一个很好#30340;开始。只有学生的心活起来，写出#30340;文章才会活。 免费论文下载中心