【关键词】：多#23186;体 课程资源 优化教学 #34394;拟实验
近年#26469;，计算机辅助教学工#20316;在全国教育战线上逐渐深#20837;，但大多以“观摩课”的形式开展#65292;只是教育教学中的一个点缀而#24050;，信息技术并没有真正与学#31185;教学“融合”在一#36215;。究其主要原因是在进行计算机#36741;助教学的过程中，没#26377;合适的应用软件和操作平#21488;，需要教师自己研#21046;开发课件，而开发课件#38656;要花费大量的时间#21644;精力，有时候为了上好#19968;节公开课，甚至要做数十小时的准#22791;。就像教师在上课时使#29992;黑板和粉笔一样，届时计算机演#21464;成为真正的教学工具，教师最主要#30340;任务不再是开发软件，而是#22914;何应用现有的软件把#35745;算机的优势发挥出来#65292;进行学科教学。
一、教师的任务是教#23398;，而不是开发软件
多媒体#25945;学对媒体课件的依赖性很大，市场#19978;已有一定数量的物#29702;教学软件，但能够真正适#21512;教学的却不多，加上教#24072;自制课件的水平又#19981;是很高，很容易造成“#20302;水平重复”的现象。制作多媒体课#20214;时，必须紧跟时代技术发展的#27493;伐，不但要充分利用#21508;种新功能完善课件的制作#65292;而且要及时吸取新的素材营养，#25226;最新的信息和思路引入到物理课#20214;中去，教授给学生。不能产生一劳#27704;逸的思想，认为一门课程#30340;多媒体课件一旦制作完成，就可以#19968;成不变的长久使用下去。#21516;时也要清楚，不是所有的#35838;程中的所有章节内#23481;都完全适合使用多#23186;体教学。应当以提高教学效果为#26368;终目标，恰如其分的使用多媒体，#20351;之其他教学方式方#27861;相结合，以最优的方式把课程内#23481;传达给学生。
二、多媒体在#29289;理实验教学中的作用
物理学是一门以#23454;验为基础的学科，丰富多彩、生动#26377;趣的实验是物理实验#25945;学的特点。在普通物理课堂的演#31034;实验中，由于受到常规实验仪#22120;本身的限制，实验效果常#19981;如人意。而通过多媒体#25216;术模拟实验的辅助，模#25311;一些重要的，但在#29616;实实验环境下难以完成#30340;一些物理实验，则可#24357;补常规实验仪器的不#36275;，提高物理实验的演示效果。
如：我在做凸透镜成像规律实#39564;时，先用常规仪器按传统实验方法#36827;行演示，由于常规实验仪器#30340;限制，蜡烛在光屏上所形成的#20687;随着物距的变化而变化的这一#29616;象不是很明显，致使#23398;生对凸透镜成像的特点不#29978;理解，并产生迷惑。此#26102;我改为采用多媒体#25216;术进行凸透镜成像规#24459;模拟实验，演示物距从#26080;穷远至小于焦距的整个实验过程#20013;物距、像距和像的变化#30340;情况，整个模拟实验过程流畅、#30452;观、明了，从而使学#29983;对该实验有了一个清晰#23436;整的认识。
三、多媒体#25945;学可优化教学过程，#25552;高教学效率
传#32479;的教学方式是教师口#25480;，学生听讲。课堂上#20197;老师为主，学生只充#24403;被动接受的角色，调动学生#30340;方式也很单一——#25552;问式，这种教学方式有时很难使#23398;生全身心地投入。利#29992;多媒体进行教学可以增强学#29983;的投入意识，在老师的主#23548;作用下，使学生以最简捷#26377;效的方法获得科学知识。例如#65292;在课堂上计算机将载有凸透镜成#20687;规律的文本、音响、动画#12289;图像等信息一起传输给学#29983;，这些信息具有很强#30340;表现力，同时调动学生的眼、耳#12289;口、手、脑等多种感官，促使#23398;生主动记忆，认真思考，#21162;力探索，积极参与#25945;学。学生的主体作用得以充分发挥#65292;学得轻松活泼、愉快，对新知识学#24471;快、掌握得快。利用多媒体教#23398;，调动学生学习的主动性、积极性#65292;增强学生的求知欲和自信心。#33391;好的教学过程保证了物理课堂的教#23398;效率。 免费论文下载中心
四、应用#22810;媒体进行物理教学注意的三点
#22823;多数老师都能根据教学需要集#21512;素材，制用课件，并能熟练#22320;使用多媒体设备进行课堂教学，#19982;传统“黑板”教学相比，#19981;仅加大了课堂教学容量，而且提高#20102;学生学习的兴趣，促进了教学目#26631;的达成，教学效果良好，#25105;觉得在今后的多媒体教学中#24212;努力避免以下三件事#12290;
1、设备使用单一。
使用课件投影对教师来说#30830;实简单方便，但教者在教学#36807;程中对电教设备的选用应根据实#38469;教学的需要，比如习题课#65292;从头到尾投影习题的方式是否#27424;妥？如果采用先印发习题，再通#36807;投影展示学生作业的方式来评讲#20064;题、复习知识点是否更能#21457;现问题，教学更有#38024;对性，效果会更好？
2、板书缺#22833;。
使用多媒体进行课#22530;教学是否就意味着教师可以告#21035;“粉笔灰时代”？我校学生文#21270;底子薄，悟性不高，面#23545;这样的现状，使用多#23186;体进行课堂教学就不能缺#22833;板书，包括学生的板演。#36890;过速度较慢，能展#31034;或体现知识联系与推理过程#30340;板书来突出重点，引#39046;学生的思维，更符合我#26657;学生的认知特点。
3#12289;课件文本化。
老师制作课件都以文本素#26448;为主，而与教学内容相关的图#20687;、视频、音频等素材#29992;得很少。教师课件制作文本化，#31350;其原因，一是教师平时#19981;注重教学素材的收集与整理，“书#21040;用时方恨少”，制作#26102;只能以文本的方式呈现教学内容。#20108;是课件制作水平还有待提高，#36824;没有真正掌握多媒体素材#30340;计算机集成技术。
教学是一所学#26657;的生命，教风更是#19968;所学校的灵魂。信息#25216;术作为最先进的教学媒体与物理学#31185;整合，不但深化了物理学科教#23398;、加大了学科信息容#37327;，而且提高了课堂四十分#38047;的教学效率。但愿我们能通过#20132;流、学习取得更大进步
参考文献
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