促进学生主动参与化学课堂教学的方法与策略

摘要：新课标倡导培#20859;学生主动参与的习#24815;，提倡构建以学生主动参#19982;、师生双向互动的教学模式#12290;本文就如何促进学生主动参与#35838;堂教学进行了探讨。
关键词：自主性；#21644;谐；自主探究

　　一、学生自己能解#20915;的问题让他自己解#20915;，相信学生的能力
　　学生在学习化学之前，已#32463;在日常生活和学习中接触过大#37327;的有关化学知识，使#29992;过大量的化学制品，同时#65292;生物、物理、数学等学科的学习#20026;化学学习做了很好的铺垫。另#22806;，现在中学生思想灵#27963;，获取信息的渠道广#65292;我们有理由相信学生在课堂#19978;会做得很好。但由于受应试教#32946;的影响，教师在上课时惟恐学生“#21507;不饱”，不考虑学生的#23454;际情况拼命灌输，造成人们常说#30340;高分低能现象。现代教学#29702;论认为，学生的头脑不是#19968;个只存放东西的简单容器，而是一#25226;聚满燃料的火炬，教师#26159;火种，承担着点燃学生#30340;求知欲望、激发学生主#21160;参与课堂教学的美好情感、改变#23398;习态度、升华人生价值#12289;掌握正确的学习过程和#23398;习方法从而获取终身学习的能力#30340;重任。在课堂教学中，只#26377;正确认识学生的主#20307;性，才能充分发挥学生的主#21160;性。教师的作用表#29616;为，引导学生主体能#21160;性的全面发展，逐#27493;确立课堂教学中学生的主体#22320;位，相信学生通过#21162;力能克服困难，主#21160;获取知识。
　　#20108;、创设和谐民主的课#22530;氛围，营造宽松的参与环境
　　在传统#30340;课堂上，有的教师在上课时一副#24072;道尊严，学生在下#38754;稍有动静则瞪眼睛#12289;拍桌子，一顿训斥。这样的课堂，#23398;生的思维受到抑制#65292;学生参与课堂教学的热情全#26080;。我们倡导，课堂应是#24179;等民主的人文场所，#25945;师应给学生和蔼可亲、可#36817;的形象，一个眼神，#19968;个手势，都要处处体现教师对#23398;生的关怀和爱护。#23398;生常常因为喜欢某位教师#32780;喜欢某门课程，正所谓“#20146;其师而信其道”，这就要求教师#19981;仅仅要有渊博的知识，高尚的敬#19994;精神，还要有高超的驾驭情感#30340;能力和激发学生学#20064;的本领。另外，以学#29983;为本建立平等的师生关系，#21457;扬教育民主，是培养学生主动#21442;与课堂教学的保障。学#29983;在课堂上表现出来的#23398;习主动性和富有个性的#21457;展，是教师精心引导的#32467;果和殷切的希望，绝不能随#24847;扼杀。
　　学生在答题时犯错#65292;不要急于否定，应该耐心细致的#20998;析学生思维的全过程，帮助分#26512;错误的原因，让他#25954;于开口，乐于开口。例如，探究质#37327;守恒定律过程中，对实验略做改#36827;，把锥形瓶上的橡皮塞插入一根#29627;璃管，再套一个气球，磷燃烧时#29983;成五氧化二磷的同时放出大#37327;的热，由于放热使气球鼓起来，#27668;球质量不好，有些漏气，学生可以#28165;楚看到气球里有少量白烟飘逸#21040;空气中去。当锥形瓶冷却后#65292;同学们看到天平指针向右（#30749;码）偏转。为什么天平不保#25345;平衡，指针向右（#30749;码）偏转呢？同学回#31572;：“有少量五氧化二#30967;飘逸到空气中去了。”如#26524;教师把漏气的气球干脆从玻#29827;管上拿掉，指针又会发#29983;什么变化呢？同学们不假思索的#22238;答：“进一步向右偏。”此#26102;教师不急于否定，而是动手#25343;掉接在玻璃管上的气球，让同#23398;们仔细观察天平指针#21464;化情况。事实上，天#24179;指针向左偏转了。同学们迷惑#20102;，流露出不解的眼神。#8220;此地无声胜有声”，教#24072;不要急于解释，因为这正#26159;激发学生思维、培#20859;学生参与意识的最好契机。教#24072;提问：气球漏气时#65292;指针为什么会右偏？五#27687;化二磷常温下是什么状态的物#36136;？锥形瓶内冷却后，原来鼓#30528;的气球怎么会瘪下去#65311;在这一系列问题的启发下，同学#20204;很轻松地知道了锥#24418;瓶内氧气的减少，使瓶内#21387;强减少，外界空气将会大#37327;进入锥形瓶内，使左盘质#37327;增加，天平指针向左偏转的道理。
　　三#12289;以问题为载体，积极倡导以#25506;究性为主的课堂教学模式#65292;让学生自主学习
　　要改变学生的#23398;习方式，必须充分发扬学生的自主#23398;习精神，并通过勤于动脑#12289;动眼、动手、动口#65292;乐于探究的多种探究活动？培养#23398;生获取知识的能力和一#23450;的创新精神和实践#33021;力，并促使学生体验科学研究的#36807;程和方法、主动地收#38598;和分析各种信息、积#26497;与他人进行交流和合作。问题是#31185;学探究的出发点，是开启任何一#38376;学科的钥匙，没有问题#23601;不会有解释问题和#35299;决问题的思想、方法和知识。所#20197;说，问题是思想方法#12289;知识积累和发展的源泉，是生长新#24605;想、新方法、新知识#30340;种子。一方面强调通过问#39064;来进行学习，把问题看作是学习的#21160;力、起点和贯穿学习过#31243;中的主线，另一方面#36890;过学习来生成问题，把学习过程#30475;作是发现问题、提#20986;问题、分析问题和解决问#39064;的过程。问题会激发学#29983;的强烈学习愿望，从而注意力高度#38598;中，积极主动地投入#23398;习。
　　1.用#38382;题来指导探究
　　例如，在二#27687;化碳的实验室制取的教学中#65292;以下列问题为载体引导#23398;生用实验加以探究：
　　(1)在#19977;只试管中，分别加入以下三组物质#65306;a．大理石和稀盐酸；b#65294;大理石和稀硫酸；c．纯碱#21644;稀盐酸。以上三组实#39564;物质，你认为哪一组最适合实验室#21046;二氧化碳？
　　(2)#24590;样检验装置的气密性？向气#20307;发生器中如何装药品#65311;加药品时应注意什么问题？
　　(3)怎样使制#24471;的气体较纯净？怎#26679;去收集气体？若反应#20572;止应怎样操作？操作#26102;应注意什么？
　　#25945;师发给每组学生不#21516;的仪器，学生根据#21407;理组合出了十多种不同的制取#20108;氧化碳的实验装置#65292;并让每组同学介绍#35013;置的优缺点，教师#36866;当点拨，最后让学生#24402;纳实验的思路和方法。在#25972;个问题解决的过程中，教师是#24341;导者和参与者，问#39064;的讨论分析，结论的得出都是由学#29983;来完成。学生成了学#20064;过程中的主体，既增#38271;知识，又培养动手能力#12290;
　　2.激发学生的问题意识。
　　自#20027;进行探究教学中，教师不#20165;要以问题激发学生探究，更要鼓励#23398;生向教师、同学提出问题。#29233;因斯坦说：提出一个问题往#24448;比解决一个问题更重要#12290;鼓励学生大胆质疑，开放创新#26159;培养学生主动参与课#22530;教学的永久动力。
　　四、#27880;重学法指导，改变学生学习方式，#20851;注学生终身学习
　　面对时代#30340;要求与挑战，社会需#35201;大批创新型人才。我们#35201;注重改变学生的学习方式#65292;培养他们的独立性、自主性，#24341;导他们读书、质疑、#35843;查和探究，学会在课本中#23398;，在实践中学，在合作中学，#36880;步形成适合自己的有效学习#31574;略。
　　1.指导学生读书
　　阅读能使学#29983;主动获取化学知识，解决化学问#39064;，这是能力培养的一个重要方面#12290;阅读前要使学生明确通过阅读要#35299;决的问题，读过之#21518;，要做到：(1)复述阅#35835;内容；(2)通过#23545;阅读材料的分析，能自己提炼大#32434;；(3)能找出重点、难#28857;、关键点。这就是阅读层次#19978;的目标要求。在课堂#19978;凡是学生能读懂的内容，都尽可#33021;让他们自己来读，获取知识#20449;息。此外，尽可能地给学生#21019;设阅读情境，使学生在心#29702;上对阅读内容产生兴趣#12290; 免费论文下载中心 　　2.重视课#22530;教学中学生之间的合#20316;与交流，培养合作、团#38431;精神
　　随着科学的发展#65292;要想在某一领域有重大突#30772;，光靠一个人单打独斗是难有#25104;效的，需要一个团队的通力#21327;作，而这种协作精#31070;从学生时代就要加以培养。
　　我们在#35838;堂上把学生编成小#32452;，第一次小组活动时，要求如下#65306;(1)给小组起一#20010;组名；(2)选一个组长#65307;(3)确定每次活动#20013;记录员、汇报员的轮流顺序#12290;
　　对小组活动后暴露#20986;的问题要循循善诱、不能粗暴干#28041;。如小组的同学向老师提出#65292;他们小组人员合不来，能不能#19982;其他小组换换成员？此#26102;我们并不能简单地帮他换个组长#12289;调个成员，硬逼他们讨论，#32780;是要抓住契机，弄#28165;原委，帮助学生学会与人合作。#32769;师问该组同学，你#20204;合不来，用换人的方法解决好吗？#20320;们今后踏上社会，单位里的人#19968;定合得来吗？你们5～6个人合不#26469;的矛盾是什么？有什么方#27861;来解决这些矛盾？通过自#25105;反省，找出原因。
　　此外，在课堂#25945;学中，我们鼓励学#29983;相互支持配合，面对面#22320;进行促进性互动学习；指导学#29983;积极承担在共同完成任务中的责任#65292;如实验分工、讨论发#35328;的分工等，以谋共同发展。尽#37327;放手，让学生积极主#21160;地学，激发思维，展示个#24615;，拓宽知识领域。
　　五、#25913;变评价方式，尝试参与课堂教学的#24555;乐
　　让每个学生都享受成#21151;，这是评价方式的#19968;种变革。初中化学学#20064;评价的出发点与归宿是对#27599;一个学生的关注，是对#23398;生全面发展的关注。#21021;中化学课堂教学评价应#36215;到催化智慧、发展个性#12289;提醒品质、学会反思、发现自我#12289;欣赏别人的作用。
　　我们#22312;教学中注意从以下#20960;个方面内容对学生评价：(1)#20030;手回答问题情况；(2)资料收集#24773;况；(3)探究实验情况；(4)作业完成情况；(5)主动向老#24072;、同学提出问题情况；(6)#35838;堂讨论情况。
　　#35780;价方式有(1)自评#65307;(2)小组互评；(3)教师评分；(4)#23478;长评分等方面。每次内容占5分，一月一总结#65292;期末取平均分，占总评#30340;百分之五十，期末考试占#30334;分之五十。
　　对于积#26497;学习化学，对某一问#39064;有自己独到见解，或在某一次#23454;验中大胆创新，有明显进步，都#32473;予加分。对意见与大多#25968;不同，是正确的；看法与书上不#21516;，是正确的；观点与老师的不#19968;样，是正确的；题目的解法与老师#30340;不同，是正确的；调查有独到#20043;处，一次有亮点的课堂发#35328;等等都给予适当的加分。
　　实践证明，#36825;样做，尊重了学生的体验，有利于#40723;励学生积极参与课堂#25945;学活动，是培养学生的#25209;判精神、创造精神、发展#20010;性的好方法。
　　总之，促进学生参#19982;课堂教学的方法有很多，如#20309;有效引导学生参与课堂教学活动，#26159;我们每一位教师需要解#20915;的问题，因为有学生参与的课#22530;才会充满生命的活力#12290;
参#32771;文献：
[1]何基#29983;.有效促进学生主动#21442;与课堂教学的策略[J].现代中小学教育#65292;2008(5).
作者单位：安徽省#24403;涂县教育局教研室#36716;贴于 免费#35770;文下载中心