激发学习兴趣，提高学习效率

在历史教学中，相信很多#25945;师都遇到了以下问#39064;：一方面，长期以来，历史学科#22312;初中一直被认为是“副#31185;”，家长学生都不重视，导致学#20064;时间保证不了。特别是一些家#38271;认为历史课就是记记背背#65292;没有什么智力含量，#21482;要努力记一定能学#22909;，所以课余时间不#40723;励学生学历史，甚至认为学生看#19968;些历史方面的书籍是在看#38386;书，浪费时间，应把时间用#22312;学习“主科”上；另一方面，历#21490;学习中确实需要记忆一#20123;知识，要涉及到很多#30340;年代、事件、人物#12289;地点，纷繁复杂，#35760;忆起来容易混淆，导致很#22810;学生的畏难情绪。而且由#20110;评价手段是单一的考试，评价依#25454;是考试成绩，学生为了取得好#25104;绩往往不讲究学习方法#65292;对考试知识点死记硬背，成为背#35829;教材和应对考试的机器，历史#35838;在他们眼里也成了枯燥乏味#30340;记忆课，学生对历史课#25552;不起兴趣，课堂气氛沉闷，#23398;习效率不高。
　　针对以上#24773;况，我认为教师在教学过程中应#22810;想办法，增强历史课堂#39749;力，努力激发学生的学习兴趣，使#20182;们带着强烈的求知欲，积极热#24773;的去学习，真正的#21464;苦学为乐学，变被动学为主动学#65292;从而提高学习效率进而提高#25945;学质量。那么如何激发#23398;生的学习兴趣呢？我认为可以从#20197;下方面去尝试。
　　一#12289;丰富教师自身知识，化榜样为#21147;量。历史学科本身包含了整个#20154;类的所有文明，它是一#20010;涵盖了经济、政治#12289;军事、文化等各个领域#30340;综合性学科。所以，历史教师#20165;仅掌握专业知识是远远不#22815;的，讲课要想深入浅出，游刃有#20313;，就必须掌握丰富的#21382;史及其它方面知识。“#30693;识渊博，见解独到”#26159;对一名优秀历史教师特点#30340;精要概括。一个知#35782;渊博的老师对学生会#36215;到潜移默化的作用，#24403;你的学生每次从你这里都#33021;满意而归时，在学生的眼中，你#23601;是一部百科全书，#26159;一个上知天文下知地理的全#25165;，敬佩和喜爱之情油然而#29983;，他们会觉得原来学#22909;历史会使人如此睿智、知识如此#28170;博。你可能就会成为他们学#20064;的榜样，激起他们学习历史的兴#36259;。反之当学生屡次从你#37027;里失望而归时，你的个人魅力就#20250;大打折扣，学生也就体会不到学好#21382;史的成就感，对学#20064;历史也就没什么兴趣可言了#12290;
　　二、适当补充历史#36164;料，变枯燥为生动。历史知识#28009;若烟海，而编入初中历史教材的只#26159;一些历史线索和梗概#65292;作为初中学生，通过阅读#35838;本上的文字和插图就#33021;掌握一部分内容，但是课本#19978;提供的插图和材料#36828;远不能满足学生的求知#27442;。如果教师只是照本#23459;科，学生肯定会感到枯燥乏味#12290;如果教师能根据教材和#23398;生需要，适当补充一些时代背景#12289;名人轶事、历史传说、#21382;史故事等，再使用多媒体#24418;象、生动的展示出来，不仅#28608;发了学生的学习兴#36259;，拓宽了学生的知识面，还有#21161;于学生对历史事件或人物的#29702;解记忆，有时还能起到很好的思想#25945;育的作用。如在讲《春#31179;战国的纷争》这一课时#65292;我补充了退避三舍的故事，既激#36215;了学生的兴趣，又对#23398;生进行了一次诚信教#32946;。在讲《宁为战死鬼，不做#20129;国奴》这一课时，我给学生播放了#21335;京大屠杀的影像资料，使学#29983;在悲愤中认清了日本军#22269;主义惨无人道的丑恶嘴#33080;，同时激起了学生团结#19968;心，打倒一切侵略者的#24378;烈的爱国主义精神。
　　三、积极创#35774;问题情境，变被动学习为主动学习#12290;古人云：“学起于思，思#28304;于疑。” 当学生对#25152;学的知识产生疑问时，就会产生主#21160;探究的兴趣，从而充分#21457;挥主观能动性去思#32771;问题进而解决问题。因此教师在备#35838;过程中应认真钻研教材，提#20986;有价值的问题去激发学#29983;的学习兴趣，激活学生的#24605;维，引起学生强烈的#27714;知欲，并在探索中体会发现#30340;快乐。疑问可以设在导入这#19968;环节中，一开始就激起学生的兴趣#65292;牢牢抓住学生的注意力。如在#35762;《明治维新》一课时#65292;我设计了这样的导语：大#23478;都知道日本曾经发动了侵华战争#65292;给中国人民带来了沉重#30340;灾难，但日本曾经也和#20013;国一样是一个闭关锁国#30340;落后的封建国家，也曾#21463;到外国的侵略，但#20026;什么中国沦为了半殖民地半封#24314;社会，而日本却摆脱#20102;这一命运，逐渐强大起来，走上了#20405;略别国的军国主义道路呢#65311;这样以来学生就产生了一种渴#27714;答案的强烈愿望，从而产生了自觉#20027;动学习要求。疑问也可贯穿整#20010;教学过程之中，层层递进，#27493;步深入，这样可以使#23398;生的思维活动始终处#20110;活跃状态，避免了#34987;动接受知识，大大提高学习#25928;率。
　　四#12289;为学生提供展示自我的舞台，#21464;“观众”为“演员”。在当前的课#31243;改革环境下，学生应积极主动#30340;参与教学过程，成#20026;课堂的主人。而教师应创造性地#25506;索新的教学途径，改进教学#26041;法，为学生学习营造一个兴趣盎#28982;的良好环境，为学生提供展示自#25105;的舞台。如教师可以#40723;励学生自己提问题，可#20197;让学生讲在课外了解到的与所学#20869;容有关的历史故事#12289;历史人物，可以设计一些开放#24615;的问题让学生展开讨论，阐述不同#30340;见解或者展开辩论，#21487;以让学生扮演历史人物，再现历史#20107;件，可以开展历史知识小组竞赛#65292;甚至可以让学生讲#35838;或出一份模拟题，体会一下当老师#30340;滋味……这些方法为学#29983;搭建了展示自我的舞台，#20805;分发挥了学生的潜能，极#22823;调动了学生的学习积极性，让#20182;们在不断取得的成就感的#21516;时也大大激发了学习历#21490;的兴趣。而历史课堂也因为学生#30340;活跃而变得丰富多#24425;，不再枯燥沉闷。 免费论文下#36733;中心
　　五、把历史与时事热点相结#21512;，化历史为现实。历史#26159;过去发生的事情，很多学#29983;认为离自己很遥远，学起来没有兴#36259;，但大部分学生对时事政治比#36739;感兴趣，往往在课堂上老师一讲时#25919;热点问题就听得特别认#30495;。教师如果能恰当的把#21382;史与时事相结合，#23601;会激发学生的学习兴趣，引起他#20204;的共鸣。比如把2008年世界金融危机与1929—1933年资本主#20041;经济危机相结合，把美国#31532;一位黑人总统奥巴马当选#19982;美国南北战争、林肯颁#24067;《解放黑人奴隶宣言》相结合，把#21488;独势力破坏祖国统一和历史上#21488;湾与大陆关系的史实相结合等等。#36825;样不仅引起了学生的兴趣，#32780;且使学生认识到历史的发展都有一#23450;的联系性和客观必然性，学#29983;就会更加重视历史，关注现实。
　　六、加#24378;学法指导，变死学为巧学#12290;前面已经说过，由于历#21490;学科知识涵盖量大，#23545;历史知识的记忆确实成#20026;许多学生头疼的问题，死记硬背#25104;为主要方式，这也是学生对历#21490;课不感兴趣的一个很重要的#21407;因，这就需要教师做好学法#25351;导，教给学生灵活记忆的方法，打#24320;学生的记忆之门，激发#20182;们的学习兴趣，使他们学得快#20048;、学的轻松。比如可以用歌谣记#24518;法、比较记忆法、归纳记#24518;法、联想记忆法、图表记忆法等#31561;，这需要教师在平时的教学中认真#38075;研、不断积累、灵活运用。只有#35753;学生用灵活的方法记忆#30693;识，学生才不会感到枯燥#20047;味，才能记得牢固，学习#25928;率才能提高。
　　#19971;、布置有趣味性的作业，化知#35782;为能力。课外是课内的延伸与#34917;充，要让学生对历史产#29983;兴趣，也要充分利用好#35838;外这块阵地。课下#21487;以给学生布置一些有趣味性的作#19994;，如让学生就改革开放给我们带来#30340;变化为主题进行一次社#20250;调查；搜集反映抗日战争的革#21629;歌曲并学会其中一#39318;，就自己感兴趣的历史事件或人#29289;查找资料，与同学交#27969;；自拟题目写一篇#21382;史小论文进行评比#65307;自定主题办一份历史手抄报等等。#23398;生在完成这些作业的过程中，增长#20102;知识，提高了能力#65292;对课堂上所学知识有了更深入的理#35299;，进一步激发了学#20064;历史的兴趣。
　　#20852;趣是学习中最活跃的#22240;素，学生只有对历史学#20064;产生了浓厚的兴趣，才能积极主动#30340;去学习。所以历史教师#24212;该在激发学生学习兴趣上多想#21150;法，为学生创设乐学的氛围#65292;把历史课变得丰富多彩、生动有趣#65292;使学生真正成为学习的主人，从#32780;提高学生的学习效率#36827;而提高教学质量。
参考资料：1、《初#20013;历史新课程标准》
　　　2#12289;陈良惠《激活初中历史素材，创#35774;学生乐学氛围》 政史#22320;教研 2009、8
　　　#12288;　3、崔素敏《增#24378;初中历史课堂魅力#30340;途径》 教育战#32447; 免费#35770;文下载中心