素质教#32946;，指的是以全面提高学生的身体#32032;质、心理素质、社#20250;文化素质为目标的教育。很多#20154;都认为物理这门学科与素质#25945;育没有什么关系。在这#37324;要回到我们的出发点：中学物#29702;课程不是为培养物理#19987;业工作者而设立的，它#24212;该和其他学科有机地结合在一起#65292;为提高学生素质这一总的#30446;标作出贡献。
物理学是一门应用性极#24378;的学科，没有物理学就不会有我#20204;今天的文明生活，没#26377;物理学的发展就没有我们今天的现#20195;化生活；它的发展为人类创造了巨#22823;的物质财富，推动了#20154;类文明进程的发展，显示了#31185;学的巨大力量。在#23398;习物理过程中，让学#29983;了解现代科学技术的成#23601;。所以，学习一定的物理#23398;知识不仅是作为一个高素质#20844;民的前提条件，也是适应现代社会#30340;必要条件。
一#12289;在学习物理的过程中培养学#29983;的科学态度
物理学的#26368;大特点就是以实验为基础，从实#39564;出发，寻找规律，再用实验#21435;验证结论。所以，它要求学#29983;必须以科学严谨的态度去对待，#23454;事求是，不靠主观臆断去猜测、#25423;造。当然，在这个方面，教师的#20316;用也是不可忽视的，首先对于#25945;师的演示实验，必须作到在能排除#24178;扰的情况下，尽量做到位，而不是#38543;意性的一带而过，或者将某一#27425;的失误说成是实验条件的不是#65292;这样的话不能说服学生，从而传递#32473;学生一种意识：物理上#30340;规律有时候也是不严格的。
一般#26469;说，在中学阶段所#20570;的实验基本都是定#24615;的研究物理量间的关系的。#23450;性分析也是一种极#20854;重要的科学方法，定性和#21322;定量化的方法的运用，可使我们抓#20303;物理问题的本质，而不#26159;一下子就陷入对细#26525;末节的探讨。过度的#23450;量化，容易使学生迷失#22312;各种形式的数学推演和运算之中，#32780;丧失了对丰富而生动#30340;物理本质的认识和#29702;解，使物理更为抽#35937;难懂，更容易使学#29983;丧失学习物理的兴趣和信心，这些#37117;是与我们物理教学目的#30340;本意背道而驰的。实际上定性和半#23450;量化分析方法的应用对于物理思维#33021;力的提高、科学素#20859;的培养具有更为深刻的意义。一般#26469;讲，定性分析有利于物理问题的#35299;决。很多科学工作者在解#20915;物理问题时总是先理解题意，定性#22320;分析物理过程及其#29305;征，定性地考虑多个不#21516;的求解途径和可能的结果#65292;最后才选择合适的方#27861;、途径去解题。所以，在#28436;示完定性研究的实验之后、#22312;得出关系式前，还应和学生说#26126;，得到这个关系式并非就是这#20010;实验，而是设计更严密#30340;实验多次实验最终得到#12290;这样，学生也会逐#28176;形成一种意识：要做研究，必须严#26684;、一丝不苟，尊重客观#20107;实，来不得半点虚假#12290;
二、在学习物理#30340;过程中培养学生的合作意识
在学习物#29702;的过程中，学生亲自做实验#20063;是很重要的一部分，在此过程中也#22312;锻炼学生的素质，#37027;就是学会人与人之间的合作，当然#25552;高了动手能力也是一个很#37325;要的目的。在学生#23454;验中，一般采用的是合作方#24335;（目前以两人一组居#22810;）。两个学生或者几个学生一#36215;出主意，然后一起参与#21160;手，在这个过程中#65292;学生已经开始学习扮演#19981;同的角色，比如，其中一位#21516;学负责安排任务的分配，#20854;中一位负责检查等#31561;。当然，也应做适当的轮换#65292;让每位学生都体会#21040;各个位置的重要性#21644;不可分割性。将来#20182;们所要踏入的这个#31038;会就是一个需要人与人合作#30340;社会。在合作的过程中同时会#20351;学生养成一种强烈的责任感#65292;这也是作为一个合格的现代化#20154;必须具备的素质之一。
三、在#23398;习物理的过程中培养#23398;生思考问题的习惯——使用科学#26041;法
在物理课程中，强#35843;的就是认真观察，在观察#20107;物时，不带任何的主#35266;色彩，而是以自然观察#30340;方法以及用实验来观察#30340;方法。物理学理论的建立#19968;般都遵循着这样一个途径：观#23519;实验（广义的）、进行假设、设#35745;实验验证假设、总结理论、通过#24191;泛的实践验证理论#8230;…在其他领域，大到科#23398;理论的建立，小到台灯#12289;自行车故障的排除，基#26412;途径都是相似的，有意识地#27839;着这样的途径去思#32771;问题，寻求解决的方法，是#19968;种重要的能力。我们的物理课#31243;一直坚持对学生进行“物理学是#20174;实践中来，到实践中#21435;”这样的教育。作为教师#24212;注意不给学生造成这样的错误#21360;象，好像通过课堂上的一两个#23454;验，收集三五组数据就#21487;以得出一个物理规律。而是要#35753;学生认识到，课堂上用于归纳#29289;理规律的实验不过是科学方#27861;的一种演示。 免费论文#19979;载中心
重视“猜测”在科学发展#20013;的作用。我们一直重视从事实#24402;纳科学规律，而后#29992;演绎的方法利用这些规律去解决#38382;题。这样的做法是正#30830;的，但有两点常被忽#30053;。其一，单纯的演绎不能得到新#30340;认识；其二，单纯#30340;归纳得出的规律只适用于与原#22411;相同的场合，不能成为普遍规#24459;。这两点都告诉我#20204;：创造性思维往往需要#29468;想。这种猜测也是#22312;一定的知识储备的基础上才可#20197;，而不是胡乱猜测。
四、在学习#29289;理的过程中积累研究问题的方#27861;
#22312;物理课本中所出现的研究问题#30340;方法有很多，比如说：理#24819;模型、等效替代法、类比推理法、#29702;想实验法、控制变量法等等#12290;
物理学#26159;自然科学中的一门基础科#23398;，它不仅有一定的知识内#23481;，而且这些内容之间#23384;在着必然的内在联系。将新、#26087;知识进行类比，给学生以启#31034;，使学生易于掌握新知识，同#26102;也巩固了旧知识。
如讲电容器#30340;电容时，可以用水#26742;作为例子，不同的#27700;桶，要装同样高度的水柱时所需要#30340;水量是不同的，或者装同样#30340;水量产生的水柱高度是不#21516;的，所以不同的水桶都有一个#29992;来表示容纳水量大小本领的量，#37027;就是横截面的大小；电容器#20004;极板间的电势差就相当于水#26609;的高度，电量就相当于水量，所#20197;对于电容器的电容#30340;物理意义，让学生通#36807;这样的类比后，马上#23601;可以知道是表示容纳电荷本#39046;的物理量。
学生在掌握#29289;理知识的同时又学到了研究解决#38382;题的方法，接受新事物的方法，作#20026;学生本人，如果不喜好物理本#36523;，他可以不用去深究#29289;理量之间的进一步关系，但是学习#29289;理的这种方法还是应该掌#25569;的，曾经有人说，学过某些#30693;识之后，把知识全部遗忘后#30041;下来的就是素质。也就#26159;说你对某个领域拥有多#23569;知识不是最重要的，最重要的是你#25484;握了能再学习的本领#12290;
五#12289;在学习物理的过程中培#20859;学生的爱国热情
物理学史也是#22521;养学生素质的一个绝好材#26009;。而物理学的发展促进了人类#25991;明的发展，给人类文明带来了许多#65292;包括有好的，也有不好的。如在二#27425;世界大战期间，美国在日本上#31354;投掷了两颗原子弹，给人类#24102;来了许多伤害。原子弹的出#29616;，不能不说是物理学上的一#20010;伟大成就，运用好了，可以#36896;福人类，运用不好就#21482;能给人类造成各种威胁和灾难。#36825;就要让学生从小就#26641;立一种意识：我们的科学技术#26159;用来造福人类的。国家的#20852;旺更是需要靠科技的发展#12290;
小结
让物理学的教育在#32032;质教育中发挥作用，#25110;者发挥更大的作用，也需要教师的#21162;力。教师自身的素#36136;也要相应跟上。要主动引导学#29983;参与教学的主要环节和过程#65292;包括备课、考试出题、教学测评、#23398;习情况调查分析、教学研讨和交#27969;等等，使他们通过转换角度#65292;调整自己的方位，打破教与#23398;的封闭和隔绝，体悟教学的#30495;谛，唤起他们求学上进的精#31070;动力，了解自己的知识水平，扬长#34917;短，多方完善，从而把教师的#8220;示范性”和学生的“实践性”紧#23494;结合在一起。一切以提高学生#32032;质而努力。
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