国际审计双语教学的目标与模式思考

　　摘要:国际#23457;计课程是与国际审计理论#19982;实务发展动态紧密衔接#30340;课程。在国际审计准则全面#36235;同的现实背景下，#23454;施双语教学是培养复#21512;型人才的重要举措。对国#38469;审计双语教学的教材选用、教学方#27861;和手段、教学效果等问题进行#20102;探讨和说明。
　　关键词:国际审计;双语教学;教学模#24335;
　　
　　20世#32426;初一些重大财务弊案的#21457;生，不仅导致“五大”事务所之一#23433;达信的破产，进也而导致世界范#22260;内审计资源的重新整合，#25512;动风险导向审计的实#26045;，增加审计师防范错弊的法律#36131;任。2006年2月15日中国注#20876;会计师协会经过两三年#30340;酝酿，正式发布了《中#22269;注册会计师执业规范准则》，#36825;标志着我国已基本实现国际审计#20934;则的全面趋同。
　　在这种大的国际背#26223;下，培养既精通专业知识，又精通外语的复合型人才成#20026;当务之急。为应对这种人才需求的#36235;势，满足市场对人才素质更高#30340;要求，我校在双语教学的改革#23454;践中也做了大胆、积极的尝#35797;，下面笔者以本校会计学院审#35745;学专业开设的国际审计双#35821;教学谈一些设想，为国际#23457;计的双语教学提供一些#26377;益的尝试。
　　
　　一、国际审计双#35821;教学的重要性
　　
　　(一)适应复#21512;型人才的需求
　　综观当今世界，全球范围#20869;配置资源和拓展市场的经济运#34892;方式，也已成为世界经#27982;的重要特征与趋势;影响贸易的关税壁垒和非关#31246;壁垒正在大幅度削减，贸易自由#21270;程度越来越高;国际#36164;本市场、跨国并购#21644;战略联盟的发展，#20351;资本、劳务等生产要素在全球范#22260;内自由流通更加便捷，推动着#32463;济领域中各种标准、制度#30340;国际化趋同;信息资#28304;正在被更广泛的区域、更多的#32676;体所分享，日益成为一种世界#24615;的公共产品。所有这些，都#20026;以知识化、信息化为核#24515;的专业服务业的国际#21270;提出了新要求、注入了新活力(#29579;军，2008)。
　#12288;财务报表作为全球化资源分配的决#31574;依据，国际财务报#21578;准则和独立审计准则的国际#36235;同成为一种必然趋势。真正的趋同#23558;使投资者更容易比较不#21516;的投资机会，而不论这些#25237;资机会在地理上相距多#20040;遥远。投资者们将推#21160;会计体系的趋同，使之更透明。#25442;言之，资本总会流向那些欢迎#20182;的地方，总会留在那些能够更好#23545;待他的地方。随着#23457;计准则国际趋同的全面推进，作#20026;一个审计学专业学生，需要熟悉审#35745;国际化语言，通晓国际审计规则，#20855;备丰富的审计业务实践能#21147;以及英语沟通与交流#33021;力。开展国际审计的#21452;语教学， 可以#28385;足时代发展对复合型人才的需求#12290;
　　
　　(#20108;)符合审计学课程的特点
　　2003年，国际审计与鉴证#20934;则理事会(IAASB)针#23545;企业经营环境变化带来巨大审计#39118;险，出台4项审计风险#20934;则，以指导注册会#35745;师有效识别、评估和应对审计风#38505;。中国注册会计师协会根据这一#36235;势，制订和修订相应的审计#20934;则。这种整体环境要求审计#23398;专业学生适应审计的国#38469;化趋势，国际审计课程特#28857;决定了其与英语千丝万缕的联系， 具有较强的涉外#24615;和实践性;且学生对该课程的学#20064;接触到“原汁原味”的审#35745;学基本原理及方法。
　　
　#12288;(三)改革传统审计学课程教#23398;的弊端
　　近几年，国内出#29256;的国际审计教材质#37327;良莠不齐。突出的特点是，由于审#35745;准则国际趋同进程的速度#36827;一步加快，目前审计已完全从制#24230;导向审计过渡为风险导向审计，#23457;计学的理论基础本身#24050;发生重大变动，即便前#20960;年公认的经典著作，已可#33021;过时。国内的教材建设，普遍未及#36319;上发展的步伐。国外的#23457;计学教材，基本上#27599;年都有较大的变动。许多经典#31995;列，如Arens审计学，#27599;年都会根据审计的最新发展加#20197;修订和完善。国内的影印#26412;，1991—2008年，#22269;内市场只选择出版了其中的1991年版、1998年#29256;以及2005年版，几年#25165;出一本，处于明显的滞后状态。#38500;缺乏理想的经典教材之外，我国高校国际审计课#31243;的教学中，一般授课教师#32570;乏行业实践经验， 教学也存在知识脱节、教学手段#21333;一等弊端。国际审计课程引#20837;双语教学， 通过熟悉国外原版的同步审#35745;学经典系列教材，能解决国内#23457;计教材存在的诸多不足。授课教师#21487;以通过课堂教授与案#20363;分析等多样化的教学手段与方#27861;， 在一定程度#19978;实现知识的国际同步，以教促#23398;。
　　
　　二、国际审计双#35821;教学的现状
　　
　#12288;(一)专业教材的合理选择
　　合#29702;选配教科书和参考书#26159;双语教学改革的核心#12290;合适的教材既要符合教学内容的#35201;求，也应体现学科#21457;展的最新趋势，还应考#34385;授课对象的心理状态、背景知识#21644;技能的发展水平。目前存#22312;的问题主要是:(1)#39640;级教材多，基础教材少，选择余地小。目#21069;，国内引进的原版教材大多数#21482;“适用于有一定基础的本科高年#32423;学生或研究生使用”，真正为本科生引#36827;的系列教材很少，#20854;内容往往超出本科生的接受能#21147;，这势必影响双语教学的效果。(2)供教师和学生使#29992;的配套资料不健全#12290;国外教师使用这些教材一般都配有#25945;师手册、试题库和课件光盘， 学生一般都#37197;有练习册。而在引进时配套#26448;料往往跟不上， 将给使用者造#25104;一定的困难， 甚#33267;知难而退。笔者认为，授课教师#38656;要熟悉国外一些著名大学的相关#32593;站，获取相当的配套材料，了#35299;国外在培养审计学#19987;业学生的方式，获取相关#32463;验，通过从这种渠道可#20197;弥补配套材料不足#30340;困难。(3)价格偏高。引进#25945;材价格大多都在50元以#19978;， 有的甚至近百#20803;，学生难以承受。在经过多#27425;比较， 我系选择了由清华大学出版社#20986;版的双语教学丛书中的《审计#23398;:一种整合方法》(#31532;11 版，#33521;文版)作为教材，同时，该书的#20013;文版在我校图书馆也可以借阅，#36825;样对学生专业知识的理解会有很#22823;帮助。另外，授课教师定期以#30005;子文档的形式给学生#36873;配相应的课后练习及案例。
　　
　　(二)多媒体课件的制作
　　好的多#23186;体课件能使双语教学事#21322;功倍。目前，我系选择的《审计学:一种整合方法》是国际公认的#23457;计学权威经典著作。在制作课#20214;时应注意:第一，在英文#35838;件幻灯片中，使用要点形#24335;的短句，避免完整的长句和从#21477;， 切忌将过多的文#23383;内容充斥在整个画面;第二，每张#24187;灯片应有标题，每节课应#26377;关键词、结语等，以使结#26500;和重点突出;第三，多用制#20316;精良的图片和图表，恰当地穿插#21160;画和有声文件，可以活#36291;气氛， 帮助理解， 加深记忆;第#22235;，每一章节结束时， 列出关键词和要点#21487;以帮助学生整理知识， 便于系统化。
　　
　　(三)案例分析课的实施
　　#22312;进行案例分析课时，案#20363;和问题都以英语的形式给出， 让学生提前预习案例#36164;料，并以小组为单位对#26696;例中的问题讨论。#30001;于学生英语水平的差#24322;，在课堂案例发言#26102;还是采用了中文(当然能用英文#34920;达的更好，可以采用#21152;分来鼓励)，这样#23398;生能把自己的观点说得比较透#24443;;如果限制采用英语回答，词汇量和口语表达#36824;是有限，讨论的效果不是很#22909;。但为了锻炼学生英#35821;思维方式，在案例总结分析时#36824;是要求用英文完成。通过案例分#26512;课，既能把专业知识#30340;理解融入到案例中，又能锻炼#33521;语应用能力。
　　
　　三、《#22269;际审计》双语教学#30340;模式选择
#12288;　
　　(一)合理定位教学目标
　　国际审计双#35821;教学的目标设计， 应#35813;反映审计准则的国际趋同#36825;一明显的趋势。涉及的知识#38754;更宽，不仅需要介绍#22806;部审计(External Audit)，还应在此基础上介#32461;内部审计(Internal Audit)、政府审计(Government Audit)及舞弊审计(Forensic Audit)。使学生能够站在#19968;定的专业高度上，纵观国#20869;外的发展趋势，把握最新的审#35745;理念。同时，在教学中#27880;重对学生英语思维的培养， 注重提高#23398;生的英语听、说、读、写、#35793;的能力， 培养学生的跨文化交际能力#21450;未来具体审计环境#20013;的应对能力。 #36716;贴于 免费论文下#36733;中心 　　(二)选用现#20195;化教学手段和多层次教学#26041;法
　　国际审计课程知识面#24191;， 信#24687;量大， 交叉学科的#30693;识点多，案例分析#20063;多。教学方法多样化可以增强#19982;学生的互动。由于国际#23457;计选用的是《审计学:一#31181;整合方法》，授课教师可以通过#37197;套的幻灯片及相关案例#26469;进行教学。但是，这本教材#30340;幻灯片突出缺点是有些地#26041;不够仔细，不能显示授课教#24072;对其含义真正的理解，且幻灯片#30340;表述方式比较单一，视觉效果枯#29157;。笔者认为，授课教师应#22810;熟悉国外审计学多部教材，并将知#35782;点贯穿融合。摒弃原版#24187;灯片的大段文字表述，#25913;以图片、动画的形式加以展示，克服教学枯燥的弊病，并#24449;询学生意见，不断改进。
　　#22269;际审计课程的实践性比较强。#36890;俗地讲，审计理论研#31350;的进程是通过不断涌现的#23457;计案例推动的。比#26041;说，正是由于美国的安然事件#31561;一系列财务舞弊案例的出现，导致#32654;国的审计监管由自我监管迈向#29616;在的准行业监管。这#31181;监管模式的变更，直接导#33268;审计准则制定机构由#20256;统的AICPA(#32654;国注册会计师协会)移交给PCAOB(公众公司会计监#31649;委员会)，导致审计目标由#36130;务报表的公允表达转向#20844;允表达与查错防弊并重。#22240;此，在审计教学中特#21035;需要介绍一些经典案例。#12298;审计学:一种整合方法》的#31361;出优点，是在课文中的引言部#20998;，概要地介绍了这些著名#30340;审计案例，免去了授课教师到#22788;搜集案例的痛苦。案#20363;分析法在国外的审计学教学中，是#24517;备的一个环节。实际在组织教#23398;中，应将学生分成几个团#38431;，布置任务，讨论案例，轮流#38472;述。在双语教学实施过程应注重其#24418;式的灵活性，授课教师应给予#20805;分的指导，否则就会#22833;去其原本的目的。
　　
　　(三)分层次、分阶段、循序渐进实施#21452;语教学
#12288;　国际审计是在基础审计学#20043;上的中高级审计学，授课#23545;象定位于具备一定审计专业基础#21644;英语基础的专业学生。针对授课对#35937;英语水平参差不齐的现状，可以#25353;学生外语水平分层次实施双语教学#12290;学生的英语基础高#20302;不一，“大一统”的#23454;施双语教学，可能会挫伤学生#23398;习的积极性。为了取得更好的#19987;业课双语教学效果，应采取小班授#35838;方式，师生充分交流， 最大限度地发挥学生的主观#33021;动性。应给授课教师充裕#30340;备课时间，准备教学素材。授课#25945;师应分阶段，循序渐#36827;地教学。在授课时，应针对双语专业教学的#29305;点，先进行“导读”，这一点非#24120;重要。因为审计学本身就#38656;要有较强的会计学功底，学生#21487;能会认为自己的会#35745;学基础比较薄弱，#21448;缺乏仿真环境，易对《#22269;际审计》双语教学产生#20005;重的畏难情绪。这需要授课教师#35201;有较强的专业功底以及充分的心理#20934;备，把握学生的思想，不能一味#22320;要求学生课前预习。
　#12288;
　　(四)加强大学公共英语教#23398;与双语教学的融合
　#12288;学生的外语水平是成功开#23637;双语教学的基础，应大力加强#23398;生大学公共英语教学与#21452;语教学的融合。大学英语教学#23646;于第二语言学习的高级阶段，而#19987;业课双语教学则是学生运用所#25484;握的英语知识进行专业知识#23398;习的应用阶段。一方面大学公共英#35821;教学要为专业课双语教学奠定语言#22522;础，另一方面，专业课双语教#23398;也需承担起“提高学生用#22806;语运用所学专业知识进行#22269;际交流的能力，将英语发展成为#31532;二语言”的重任。为#27492;，教育主管部门在修#35746;大学外语教学大纲时，应该对基#30784;外语、专业外语和专业课双语#25945;学进行统一规划，通盘考虑，对培#20859;学生“用外语运用#25152;学专业知识和就所学专业进行国#38469;交流的能力”提出明#30830;要求。
　　国际审计双语教学顺应#20102;经济全球化和审计准则国#38469;趋同的大趋势，是审计#19987;业与国际接轨及教#32946;改革的必然选择。在#25945;学中，应注重理论与#23454;践相结合，把握审计#23398;的实质和精髓，培养能够促进资本#24066;场发育及维护公众利益的国际化高#23618;次审计人才。
　　
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