小学古诗教学应用独特的方法

摘要：古诗是中国灿烂文化#36951;产中的瑰宝，是祖#22269;优秀的文化遗产。#21476;诗表达形式重含蓄#65292;诗文讲究凝练，充满画意。#38024;对这些特点，笔者认为，#23567;学阶段的古诗词教学，在#25945;法上要根据学生的#19981;同特点，应用独特的方法，灵活#26377;效的授课，让学生从古诗中开#26234;慧之泉，养浩然正气，立奋发之#24535;，为将来的成就奠#23450;基础。
　　关键词：古#35799;教学 独特方法
　#12288;古诗是中国灿烂文化遗产#20013;的瑰宝，是祖国优秀的文化遗#20135;。它语句铿锵，极富韵味；语言表#36798;简洁含蓄，极富美感。#22240;此古诗文的积累，会增强#20799;童对美的鉴赏力，从优美#30340;诗句中感悟人生，体会诗人的情感#12290;小学语文新大纲在“附录”中推荐#20102;80首小学生古诗词背诵#31687;目，历经唐、宋、元、明、#28165;诸朝代，涉及诗人三十多家#12290;这些诗有的寓意深刻，#26377;的富有哲理性，有的寄情#23665;水……总体而言，古诗的#34920;达形式重含蓄，诗文讲究凝#28860;，充满了画意。针对这#20123;特点，笔者认为，小学阶段的古诗#25945;学，在教法上要根据学生的不#21516;特点，应用独特的方法，灵活有#25928;的授课。
　　#19968;、 从诗#25991;入手，感知作者的写作意图。
　　诗#20154;都善于观察，他们把生活中很#24179;常的一人、一事、一物、#19968;景等，用优美精炼的语言刻#30011;出来。如《鹅》、#12298;游园不值》、《春晓》#31561;诗。这些诗的教学可以通过直#35266;启迪，从诗文入手，#35753;学生对教材有感性认#35782;，使学生体会到，原来周围的#19968;切是那样的美妙，只要多#30041;心就能够观察到。又如李白《#36865;孟浩然之广陵》一诗的教学，#21482;需引导学生从诗文入手，顺理#32780;下，自然就领会诗中意#21619;：碧空万里，江水浩荡，江面#19968;叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤#27004;上的送行人李白，目送这只小舟#21521;天水相接的地方逝去#65292;而他敬爱的孟浩然就在这#33311;上，他的心和眼都系在这#29255;帆上，望呀，望呀，帆#36828;去了；望呀，望呀#65292;帆只剩影儿了；眼一迷忽，帆影#19981;见了。可见诗人瞩#26395;已久，思念之切。于是#65292;长叹一声“唯见长江天际流”。#36825;感情多么真挚啊。
　　二、 深入#35799;的意境，与诗文产生共鸣。
　　古诗的表#36798;往往是言近而旨远，景近而情深#12290;不论是写人、记事、#29366;物或绘景的诗，不论是抒情和#21465;事的诗，无一不是社会生活高度#38598;中的概括，使诗文思想#24863;情升华。
　　如#26611;宗元的《江雪》，通过#27010;括描写环境，衬托人物，#31934;刻细节，来突出人物#24615;格，立意含蓄深刻，选材详略得当#12290;讲授时，可随学生知识储备和思#32500;能力从下面几个方面入手：1.看#25026;画面上描绘了多少景物，确定诗#20154;观察事物的立足点；2.理清画面的层次结构，探#32034;出作者观察生活的顺序和展开想#35937;的思路；3.弄清楚字、词、#21477;的确切含义，体会出诗#20154;感情爱憎的倾向；4.有条件的还要尽可#33021;考查诗人的生平和所处的时#20195;背景，评论出作者的功过得失以印#35777;诗作。这样既感触到了诗人苦恼与#23396;立无援的处境，又坚#20915;坚持自己的主张，宁折不#24367;，继续探索的精神。
　　三、 重视联句和译说#30340;训练
　　古诗讲究凝练#65292;即用极为有限的词#21477;，表达尽可能多的#24605;想感情。因此，在古诗#20013;词序的颠倒、词语的省略，甚至#21477;子成份的省略比比皆是，所以句与#21477;、词与词之间的内在联系，初#30475;起来显得难以捉摸，领悟整个#35799;篇所描写的意境就更难#20102;。教学时可激发学生运用已有的知#35782;和生活经验，逐个弄清字词句#21547;义及其内在联系，然后，#35201;求他们用现代语言，通过课堂#21475;述或书面作业比较准确地把一个个#35799;句译出来，进而贯#36890;全诗内容。
　　如《早发白帝城#12299;后两行作者先写猿声，继写#36731;舟，又用上一个“已”#65292;把前行的“啼不住”#21644;后行的“过万重山”紧#32039;联结起来，描绘出这样一个惊心#21160;魄的场景：当两岸猿声还在耳边回#21709;，一叶轻舟却已经飞过了无数险#28393;，闯过了千山万岭。在#36825;里诗人还十分巧妙地#20351;用了衬托修辞手法，借猿声的回#21709;深沉衬托轻舟的快捷，借万#23665;迭让衬托长江的无限雄伟，#21448;在“舟”字前面加#19978;一个“轻”字，就从三个方面表#29616;了长江水流之大之急。学生便不#38590;想象出万里长江的雄伟气#21183;，感受到诗人李白乘风破浪#21191;往直前的壮志豪情。 免费论文下载中心
　　四、灵活多变的写作#25216;巧赏析
　　#35799;人描写事物时，除了采用白描的#34920;现手法之外，更多的还采用夸#24352;、比喻、对偶等的修辞手法，#33509;能稍加赏析，定能其乐无#31351;。
　　#8220;返景入深林，复照青苔上。#8221;、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天#38469;流”、“春色满圆关不住，一枝红#26447;出墙来。”……这些#35799;句都是用白描手法写出事物#30340;；又如“不知细叶谁裁出，二月春#39118;似剪刀。”（比喻、拟人）#12289;“白日依山尽，黄#27827;入海流。”、“两个黄#40514;鸣翠柳，一行白鹭上#38738;天。”（对偶）、#8220;平明寻白羽毛，没在石棱中。”#65288;借代）、“飞流直下三千尺#65292;疑是银河落九天。”（夸张#65289;等诗句运用了多种修辞手法。
　　#30001;于小学生对古诗不#22914;对一般文章熟悉、了解，因而教学#26102;要注意：
#12288;　1、介绍作者和#26102;代背景不要过“细”、过“全#8221;，一是会转移学生的注意力#65292;二是遥远的历史知识会增加学生感#30693;的难度。只选择与该古诗有密切#20851;系的且有助于帮助理解诗#24847;的内容，重点的介绍#65292;使学生了解诗的作者及生#27963;的年代。
　　2、体会感情和意境，切莫满堂#8220;灌”。“托物言志、借景抒情”是#21476;代诗人写作的一大手法#12290;教学时可通过分析诗句，#28857;拔诱导和展示有关图画，或运#29992;多媒体形象直观、#36924;真的教学手段，将#25277;象的文字符号还原成活生生的画#38754;，帮助学生理解诗句，可采取诗#20013;画、画中诗、并边读#36793;想的方式促进学生在快活#20013;学习枯燥抽象的诗文。
　　3、古#35799;翻译时不要过死。每篇古诗#19979;面都有一个醒目的#20316;业题——用自己的话#35828;一说这首诗的大体内容。只要#23398;生翻译的文章不扭曲作者的原#24847;，只要把大体意思说明就可以，#19988;莫在文字、字数、通#39034;及表达方式上吹毛#27714;疵，要求过严。
　　4、分析讲解不要“深”。#26032;课标要求，小学古诗教#23398;是让学生在合作探究过程中热爱古#20195;文化，学会朗读、体#20250;文章思想感情，用学到的知识去#20016;富。
　　古诗以它独特的文学形#24335;在我国浩如烟海的优秀#25991;化中一直闪耀着灿烂的光芒。古#35799;教学也应遵循学生的身心特点，灵#27963;科学掌握，把握好节奏、#26041;法让学生在热爱古诗#20013;去欣赏学习它。让学生从古诗中开#26234;力之泉，养浩然正气，立#22859;发之志，为将来的成就奠定#22522;础。 免费论文下载中心