摘要：#35201;想在高一化学教学中取得#22909;的成绩，教师必须重视初高中化#23398;教学的衔接。本文#20174;几个方面论述了如#20309;做好初高中化学教学的衔接#12290;
关键词：化学教学；衔接#65307;初高中
如何提高学生#23398;习化学的兴趣，提高#23398;生的化学成绩，必须注重高#19968;化学教学。要做好高一化学的教学#65292;必须注意高初中化#23398;的衔接。高、初中化学衔接要做#22909;下面几点：一是初高#20013;教材的衔接；二是教学#26041;法的衔接；三是学生学习方#27861;、学习心理的衔接。
一、初、高中#21270;学教学目标及目的#30340;差别
通过对比初、高#20013;教学大纲对教学目标#21450;目的的阐述可知，初中化学是启蒙#23398;科，是九年义务教育#38454;段的素质教育。从教科书#21450;教学实际中可以看#20986;初中化学主要要求#23398;生掌握简单的化学知识、基本#21270;学实验技能、简单化学#35745;算及化学在生活、生产及#22269;防的某些应用，其知识层次则以#35201;求学生“知其然”为主。高中化学#26159;在九年义务教育的基础上实#26045;的较高层次的基础教育，化学知识#36880;渐向系统化、理论化#38752;近，对所学习的化学知识有相当一#37096;分要求学生不但要“知#20854;然”，而且要“知其所以然”。学#29983;要会对所学知识能运用于解决具#20307;问题，还能在实际应用中有#25152;创新。
二、初#12289;高中教材中知识的继承和衔接
1.九年级教材中#20986;现但不做要求，高中教#26448;中没有出现但做要求#30340;内容
(1)元素在#33258;然界中的存在形式
(2)同素异形体
#12288;(3)用电子式表示物质的结#26500;
(4)两性化合物及典型两#24615;氧化物
此#37096;分内容集中在高一年#32423;教材的第五章，在讲授该章#20869;容时，应注意加以补充#65292;以免让学生出现知识的空白点。
2.高一年级时#38656;对初中某些知识加深、完善
(1)氧#21270;——还原反应
初中化学只从得、失氧观#28857;简单地介绍有关氧化#8212;—还原反应，高一化学#21017;从化合价升降、电子得#22833;观点即从本质上来介绍氧化—#8212;还原及应及氧化——还原反应#26041;程式的配平。
(2)结构理论的初步知#35782;
①九年#32423;化学只举例介绍原子核外#30005;子的排布情况，高一化学#20171;绍了核外电子排布的#19977;条规律，给出了l~18#21495;元素的原子结构示意图。
⑦九年级化学只列#20030;有关“离子化合物”和#8220;共价化合物”的简单例子，高#19968;化学则在此基础上介绍了离子#26230;体、分子晶体、原于晶体的概#24565;结构特征和物理性#36136;等。
由上可知，#39640;一化学教材中对于化学基#26412;概念和基础理论较#21021;中化学更为完善、更为严密#65292;也更兼顾科学性和#23398;生的可接受性。
#12288;3.有关化学计算#20869;容及方法的继承
(l)有关溶解度的计算
初中只要求掌握#19968;定温度下饱和溶液中溶质质量、溶#21058;质量、溶解度三者#20043;间的换算。但温度改变，溶解结晶#38382;题的计算是中学化学计算中#30340;一个较为重要的类型，也是高考中#24120;见的考点。在高一年#32423;时要适当补充。
(2)“量差”法的应用#26631;
此法在#20013;学基础计算中应用较广，初#20013;阶段不要求学生掌握该法，#22312;高一化学要结合有关新#35838;内容补充讲解并使学生逐步掌握#12290;
4.实验室制#21462;常见气体
初中已学过O2、h3、CO2气体的实验#23460;制法，并分别介绍其#21453;应方程式，使用仪器装置等内#23481;。高一化学要结合CL2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制#27861;从反应原理、反应装置、收#38598;方法、注意事项等四个#26041;面对此加以归纳，并将#20043;扩大为学习气体制#27861;的一般方法。
初、高中教材衔接要注#24847;把握时机和尺度，通过相关知识的#34900;接要让学生能从更高层次上来#20934;确理解初中化学知识，要力#27714;做到对今后学习化#23398;有所帮助。
三#12289;教学方法的衔接
初中化学#30340;教学方法由于受到初中#29983;知识水平及初中化学作为入#38376;学科的限制，较多地采用灌#36755;式的讲解方法。进入高#20013;时，教师要抓住学生生理从少#24180;向青年转变，学习心理是从“经#39564;记忆型”的被动接收知识向#8220;探索理解型”主动学习知识的#36716;变时期，在教学方#27861;上则应更多地采取启发式，启#21457;、激发学生主动地进行学习，#24341;导学生从本质上理#35299;所学内容。
为#20102;能顺利地开展高一年级的教学工作#65292;教师应：
1.通览#25945;材、大纲
教师#35201;熟悉初、高中教材，要研究大纲中#23545;各部分知识的要求#24773;况。确定新学年开始的教#23398;内容及订出教学计划，#20351;得所教学的内容有利#20110;高中化学的学习，有利于初、高#20013;的衔接。
2.深入了#35299;学生的实际
教师#23545;高一新生的中考情况要进行认#30495;分析，对中考中与高中学#20064;密切相关的内容的掌握情况#35201;心中有数，以便在教学中有的放#30690;。
另外#65292;教师要了解学生的志向。学#29983;正处于青春发育时期，是人生#30340;黄金时代，也是一个人的人生#35266;、价值观的形成时期。学生受家#38271;、社会、环境等因素的#24433;响，逐渐形成自己的人生#35266;和价值观，多数学生有了一定的#29702;想和抱负，作为一名教师#65292;正是学生的引路人，教师有#36131;任、有义务促使学生#24418;成正确的人生观、价值#35266;。其次，仔细观察学生行为，#20102;解学生性格特征。#23398;生受环境，家庭，遗传等因#32032;影响，性格迥异，有#30340;学生大胆，活泼开朗，有的学#29983;性格胆小自卑，作为教师必须#35748;真了解学生性格特#24449;，针对不同性格学生，给以适#24403;的教育方式，才能因材施教#65292;性格活泼开朗的学生#65292;我们尽量要求她们#27785;着冷静，胆大心细。#23398;习一步一个脚印，#20570;到活而不浮，自卑、胆小的#23398;生，教师鼓励他们树立信心，#25954;把自己的想法说出来。第三，了#35299;学生的智力水平。学#29983;的接受能力有快有慢，对脑子灵、#25509;受能力强的学生，教师可适当增#21152;其难度，鼓励学生参加各#31181;竞赛活动，开发学生智力。#23545;接受能力比较慢的同学，教#24072;多放些耐心，给这#20123;学生多讲基础知识，在基础知#35782;学习中提高学生的兴#36259;，使这些学生也有一定的成就感#65292;提高这些学生的学习兴趣，才#33021;全面提高教育教学质量，#25512;进素质教育。
充分利用教材上的图表、#28436;示实验、教学模型等直观材料#65292;结合当前社会热点，#35753;学生认识到化学与社会、化学与生#27963;、化学与经济有着重要的联系#65292;以此培养学生学习化学的兴#36259;。如讲授《卤素》时，可#20171;绍氯氟烃对臭氧层的破坏原#29702;，讲授《硫酸》时，可介绍有关#29615;境污染及环境保护及我国的#26377;关环境政策，讲《#29289;质结构》时，可介绍北约对南#32852;盟轰炸时所使用的贫铀#28856;弹及其对人类、对环境#30340;不利影响等等，让#23398;生觉得化学就在我们身边，化学#23601;在我们的生活中，要学好化#23398;就必须有脚踏实地#12289;勤奋苦读的态度。
4.良#22909;习惯的养成，能力的培养#24212;自高一始
良好#20064;惯的养成可使学生受益#32456;生，高一时要注意学生阅读习惯、#20316;业规范、实验规范等#30340;教育和养成。
能#21147;的提高和培养是中#23398;教学的根本目的，也是素#36136;教育的核心思想，学生能力的#22521;养和提高有一个循#24207;渐进、逐渐提高的过程#65292;不同阶段的不同教学内容担#36127;着培养不同种能力的任务，教师应#25235;住各种场合对学生的能力进行#22521;养。
四、学习方法的#34900;接
初中学生#23398;习化学的方法主要是记忆、#37325;现、简单模仿。这种较为#26426;械、死板的方法不适应高中#27880;重能力及创新的要求#12290;高一年级的教师有责#20219;指导学生改进学习方#27861;，使之适应高中化学的学#20064;，学习方法的正确与否是决#23450;能否学好化学的重要一#29615;。
课堂上教学生学#20250;某些知识，是为了课外学生会#23398;更多的知识。学生学习方#27861;的指导应贯穿于教学的各个环#33410;中，应结合课本各种内容#32473;学生各种知识予具体指#23548;。
古人说：授人#20197;鱼，只备一饭之需：授人以#28180;，则可终生受用。教学生#22914;何学习，使学生能有效、正确#22320;进行各种知识及技能#30340;学习是授人以渔之举。
以上有关高一化学与#21021;中教学各方面的衔接问题，应是#30456;辅相成、互为促进的。在#25945;学实践中要重视其内在联系，特#21035;是要寓学习方法指导于课堂教学#20013;，能力培养要贯穿于整个教学#36807;程中。
参考文#29486;：
[1]杨仲发.课#25913;进程中的初高中化#23398;衔接教学[J].湖北师范学#38498;学报(自然科学版)#65292; 2007(7).
[2]教育部.#21270;学课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
Abstract: In order to achieve good effect in chemistry teaching of grade one of senior high school， teachers must attach importance to the linkage of junior high school and senior high school chemistry teaching. This paper expounds how to accomplish the linkage of junior high school and senior high school chemistry teaching from several aspects.
Key words: chemistry teaching; linkage; junior and senior high school