【论文摘要】#20154;是教育的主体，教#32946;是人的教育。数学教育#20316;为学科教育的基础，它不仅是知#35782;的传授能力的培养，更是一#31181;文化的传播。只有#22312;传播知识、培养能力的同时注重对#20154;文价值的追求，才能真#27491;实现数学教育的价值。#20108;十多年来，应试教育的兴#36215;，教育出现了畸变#65292;人文精神的丢失已造成严重#30340;后果。随着新一轮课改的深入，人#25991;和科学的事例己越来越被教育工作#32773;所重视。从课堂教学出发，#31215;极探索数学教育，挖掘人文价#20540;因素，培养学生科学人文精神，#36798;到“挖掘潜能、完善人格”的教育#30446;的，是值得研究的课题。
一、人文教育运用于#25968;学教育的意义
数#23398;不仅具有科学价值，而且具有#20154;文价值。它是连接“科学”#19982;“人文”的教育的最佳通道。
1#65294;从数学的本质来看
在研究过程中，离不开经验#24615;与演绎性的交替更#21472;。在数学哲学史上#65292;凡是试图对数学性质进行概括#12289;研究的都必须兼顾到这两点，#21542;则要产生片面性。康德曾提#20986;了数学是先天综合判断的理论，认#20026;数学和自然科学是来自经#39564;的，都具有可靠性，是人#31867;知识的完美典型，只有#24517;然严格的普遍性。而拉卡#25176;斯则以为数学是拟#32463;验的，数学理论是按照“问题—#8212;猜想——证明——反驳”的模式#21457;展的。
2.从其#20154;文意义上看
数学作为#25506;索真理的事业，会造就一#31181;人文化独特的人格气质。在数#23398;的探索过程中，数学家那种尊重事#23454;、实事求是的求实精神，勇于怀疑#12289;自我否定的批判精神，勇于#21019;新，追求真理的献身精神，都是极#20854;乍富的人文教育素#26448;。
3．从现代#35838;堂的要求看
#25968;学课程一是要确立以人为#26412;的理念；二是体现互动学#20064;的过程；三是学生社会#21270;过程中的重要场所；四是学习#36807;程师生应成为研究者#12290;
因此数学教育的价值体现#22312;：培养既有健全人格#65292;又有生产技能；既有明确的生活#30446;标、高雅的审美情趣，又#33021;创造、懂得生活的人。把#20256;递人类文化的价值观念和伦理道德#35268;范与传授数学知识有#26426;地结合起来，以实现人文教育和#31185;学教育的整合，这正是素#36136;教育的价值取向，也是#25968;学教育发展的必然。
二#12289;运用人文教育增强中学数学有#25928;性的策略
(一)利用课堂教学的主渠道，培#20859;科学人文精神
1．在文化视#37326;中设计教学内容
#12288;课堂教学是追求人文价#20540;，培养学生的人文精#31070;的主渠道。在教学设#35745;中要重视相关人文知识的链接，#25366;掘教学内容中的人文价值因素#65292;把教学内容设计在文化#35270;野中。
2．体#29616;人文关怀，关注情感#21457;展
数#23398;教育就是要把知识、技能的#25945;学与学生的生活实际#12289;生活经验结合起来#65292;使学生明确数学来源#20110;生活，又服务于生#27963;。体会数学与其它学科的#23494;切关系，使学生学会用数学思维#21435;观察、分析现实生活。#21516;时使学生意识到生活#20013;处处有数学，自己#25152;学的是有价值的数学。从而#22686;强学习数学的兴趣#21644;信心，树立勇于探索、勇于创#26032;的科学精神，为今#21518;的学习奠定良好的基础#12290;
3．营造民主、和#35856;的人文环境
#12288;我们要爱护和培养学生#30340;好奇心、求知欲，帮助学生自#20027;学习、独立思考，保#25252;他们的探索精神、创新#24605;维，营造崇尚真理，追#27714;真理的氛围，为学生的禀#36171;和潜能的开发，创造#19968;种宽松的学习环境。为营造一#31181;宽松和谐的教育氛围#65292;课堂上，要充分展示自身的人#26684;魅力，做到以充沛#30340;感情、专注的精神、丰富的联#24819;、生动的讲解、精美的作#22270;、严密的推理、巧妙的方法#12289;娴熟的运算等感染学生，使学#29983;耳濡目染，激发他们学好数#23398;的情感，激励他们克服困难的#24847;志，使他们感到亲切、可#25964;，产生情感交融的欲望。
(二)培养审美素养，追求人文价#20540;
美育作为科学与人文统一的#26725;梁，它蕴含着浓厚的教育内涵。数#23398;教学通过追求审美教育培养#65292;按照美的规律，通过#23545;教学目标、教学内容、#25945;学手段、教学过程审美化#65292;达到课堂教学融合于审美教#32946;。
(三)利#29992;辅教活动，培养学生科#23398;人文精神
1.利用数学史的学习来培养情#24863;
学习数学史对于培养学生的#31185;学人文精神以及数学观念、数#23398;能力、科学精神有着特殊意义。
#12288; 2．开展数学活#21160;，培养人文精神
开展形式各#26679;的活动，是进行人#25991;知识的渗透，培养学生的科学人#25991;精神的好方式。例如#32452;织“数学人文科学”夏令#33829;，开展数学史、新概念数学、#25968;学思想、趣味数学、生活与#25968;学、创新数学、数学竞#36187;等讲座。平时组织学生做数#23398;实验，办数学小报，制作数学模型#31561;。班会、文艺晚会上#32452;织开展数学活动如#29468;数学谜语，讲数学故事，说#25968;学相声，演数学小品等。#36890;过活动使人文知识有效地得到#28183;透。 转#36148;于 免费论文下载中心 (四)#37325;视作业练习的设计，培#20859;学生的人文素养
#30740;究表明，在练习、辅导材料#20013;进行人文知识内容的连接，#27604;传统的单纯性的题#30446;设计更有人情味、更有趣#21619;性、更有创新性、更有引导性，#26356;能给学生以主动思考#30340;空间。
人文#24615;的练习(辅导材料)#30340;训练，学生通过对数学问题的#25506;索和研究，数学思维得到启#36842;，数学意识得到加强，跨#23398;科的综合知识也能有效地得到整合#65292;数学文化氛围得到营造。
(五)数学人文价#20540;在教学质量评价中体现
#12288; 1．在试题形式#19978;，体现人文关怀
(1)命题语言的亲#21644;力，可营造和谐氛围。
(2)根据难度系数相当的数学试#39064;，二题选一或多题任选形式，#38477;低考试的偶然性，扩大#32771;生的选择空间，照顾考生的#20010;性特点，有利于考生#21457;挥水平。
(3)出一些简单的开放#24615;试题，鼓励学生创造，同#26102;体现对学生个人价值的尊重。
2.在考试内容上，重#35270;人文性
人文知#35782;是人类认识、改造自身和社会#30340;经验总结，人文知识通过在试#21367;中呈现，不断地经过内化转变为人#25991;素养，变力学生的意识、思#24819;、情感、乃至行动#12290;
(1)在试卷中出一些数学史、数学#23478;的有关常识内容，#25968;学中的美学内容，数#23398;与其它学科整合的内容，使人文价#20540;在试题的内容中滋养。
#12288; (2)观察力是人#35832;多能力中最基础也是最#20027;要的能力之一，观察力的培养也是#25968;学人文精神培养任务之#19968;。在试题的内容的设计一#20123;规律题，注意培养学生观察能#21147;。
(3)严#35880;、踏实是数学学习的基本#31185;学态度，通过试卷内容#26469;体现，无疑对学生的健康成长有利#12290;
3．在试卷讲评上#65292;体现自我
测试是进行教学#36136;量评估的最基本方式。而学生自#35780;试卷是学生自我评价、自我教#32946;、自我提高、自我完善的过程#12290;通过自评能锻炼学生#33391;好的心理素质，同时能提高学生#20998;析问题，解决问题的能力#65292;培养学生合作及收集信息、#33258;理信息的能力。
人是教育的#20027;体，教育是人的教育。数学教育作#20026;学科教育的基础，它不仅是知识的#20256;授、能力的培养，更是一#31181;文化的传播。只要我们理解实现#31185;学人文精神重建的意义，如何#21033;用好课堂教学的主渠#36947;，注意在教学内容的设计#12289;教辅资料编写、学#29983;练习的设计、教学质量的评#20215;等方面去探索，挖#25496;数学教育中的人文价值因#32032;，实现科学人文精神的重#24314;是能够达到的。
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