重视学生情商的作用，促进学习动机的内化

　　 在现代教育条件#19979;，物理教学的成功与否，#19981;仅仅取决于认识过程的感知#12289;注意、想象、记忆、思维等#26234;商，还取决于学习动机、兴趣#12289;情感、意志等情商。#23601;现在大多数学生而言，智#21830;的差异并不悬殊。大量的#20107;实表明，导致学生物理学#20064;两极分化的重要原因是#30001;于情商的发展存在较大#30340;差异。大量事实也表明，成功人#22763;不是智商很高，而是情商#24456;高，情商占了很重要的地位#12290;
　　从系统论的观#28857;来看，教学活动是由操#20316;系统（即智商组成的系统#65289;和动力系统（即情商组#25104;的系统）组成，两者在物理学习的#36807;程中，起着相互促进和#21327;调发展的作用。没有操作#31995;统，教学活动就无法进行#65292;没有动力系统，教学活动就不#21487;能发生和持续。有些#23398;生智商并没有明显的差异，但是#23545;物理缺乏学习动机，缺乏求知欲望#65292;视学习为苦差事，有的害怕#22256;难，信心不足，缺乏#27589;力，得过且过等。这些不良#22240;素必然导致他们学习#20998;化，因此，我们在物理教学#36807;程中必须重视学生情商的作用。不#26029;改进教学方法和教学手段，开展#36866;合学生心理和生理#29305;点的活动，加强学习#21160;力和研究。
　　学生的学习力按#20854;来源和方向可分为外部动力#31995;统和内部动力系统。#24341;起或产生外部动力的因素主要#21253;括学生周围的各种#24378;制性因素和吸引因素，其中强制#24615;因素引起或产生推动力，吸引性因#32032;引起或产生吸引力。学生学#20064;的内部动力由于主#35266;能动性的由低到高的发展#36807;程可分为被动性内驱力和主动性内#39537;力。以上三个方面的#22240;素在一定条件下实现三个转化；#65288;1）外部动力不断地转化为内部#21160;力，产生行为倾向即学习积极性#12290;（2）推动力因素转化为#21560;引力因素，学生学#20064;自觉性提高。（3）#34987;动性内驱力不断转化为#20027;动性内驱力，学生主观能动性不断#25552;高。
　　这三个转化过#31243;实际上是学习动力不断#20869;化的过程，而学习动力#20869;化的过程就是学生学习积极性提#39640;，自觉性增强，好学乐#23398;，真正成为学习主体的#36807;程。促进这种转化我主要尝试#21644;探索了以下几种方法#12290;
　　1．建立学生物理目标卡
　　所#35859;目标卡就是将学生在物理学习结束#26102;，所掌握的全部知识点列出#26469;。学生达到卡片上的#19968;个目标，得到一个成绩，获得五个#25104;绩就完成一张学习卡片，#23398;生积累了两张，就能获得一次#22870;励，如果学生学习上经常得#21040;强化，他们就能保持饱满的学习#24773;绪，一个接一个的完成#23398;习任务。这样一来#65292;就能使推动力转化为吸引力。
　　2#65294;全面开发学生的潜#33021;，培养能力
　　在物理教学中，应把传授物#29702;知识和发展学生个性结合起来，把#29289;理课堂教学与课外活动结合起来#65292;把对已有物理知识的#23398;习和未来创造结合#36215;来，把学校工作和社会、家庭教育#32467;合起来，使物理教学过程成为#19968;个面向未来的开放系统，以最大限#24230;的全面开发学生的潜能。使学#29983;具备会学的本领和独立学习#12289;工作的习惯和能力。
　　2.1优#21270;课堂教学教学结构。#25913;变单一的“讲——听”教学模式#65292;建立全面发展和发挥#29305;长的教学模式，充分利用物理#23398;科特点和优势，采取灵活多样#30340;教学组织形式和现代化的教学手。#21019;设宽松和谐的课堂气氛，鼓励学生#22810;思，多问，敢于标新立异#65292;敢于“考”老师。开展#35752;论、探究、辩论，培养学生独立#24605;考能力和思维的发#23637;性。
　　2.2优化教学方法#12290;坚持以教师为主导，以学生为#20027;体的教学原则。讲在点上，#32451;有所得，讲练结合。保#25345;师生教与学的目标一致，激发学#20064;兴趣，培养学生的自我教育能#21147;。坚持因材施教，学生能自己弄懂#30340;尽可能引导他们自学，培养学生学#20250;正确的学习物理的方法，#23545;不同基础的学生精心设计不同的#32451;习，培养学生独立思考，独立解决#38382;题的能力和习惯。鼓励学生敢攻难#39064;，充分依靠集体智慧，培养学生#22242;结协作精神，学会#29420;立的获得知识和拓宽知识面。使#23398;生具有获取成功的能力，捕#25417;机遇的本领。在学#26415;领域善于进行宏观思维，创造性#24605;维，在社会生产生活中各个领域富#20110;探索精神、进取精神#21644;创造精神。 免费论文下载中心
　　2.3优化教学内容#12290;在教学内容上遵循“一纲#22810;本”“多纲多本”#30340;原则，对高考不考但能够开发#23398;生潜能，激发学习兴趣的#20869;容。可根据学生实际，进行选讲或#33258;学。如人造地球卫星#30340;发射；对不同发展方向和特长#30340;学生，自主选择教学内#23481;，如发展为文科的，集中#23398;习普及知识的内容，#23545;发展为理科的则应在普及知识#30340;基础上加深拓展，#20197;适应更高层次的学习#21644;未来工作的需要；对理科尖子生，#21033;用活动课，实验室#65292;使教学内容更新、更高、#26356;深些，为学生创设#33258;由发展的条件。
　　3．及时反馈教学
　　#22312;物理教学中，及时反馈是对学#29983;学习成绩和态度肯定或否定#30340;一种强化方式。教育#24515;理学认为教师给学生大量的反馈#65292;就会产生某种心理满足，形成愉悦#30340;心境，并使同类行为继续向高#23618;次需要做出积极的努力，激发学#29983;参与课堂活动的积极性#12290;反馈时我利用赏识效应#23545;学生做出鼓励性评价#65292;使学生感到自己的劳动受#21040;了别人的尊重，从而产生一种#31215;极向上力量。其实#23398;生情商问题是当前物理#23398;习中的大问题。与之相伴#38543;的学习动机问题的研究#24212;该是首要的。情商的#20316;用与学习动机的内#21270;有待我们物理教育工作者更进或#26356;深入的研究和探索#12290; 免费论文下#36733;中心