高三语文复习课堂

　　1．#35748;识朗读的重要性
　　高#19977;语文课上，我们会无数次提到“语#24863;”一词，“语感”从何而来？#20027;要从朗读训练中获得。#20247;所周知，汉语的的词法、句法#21464;化规律比较复杂，光靠学习语法、#20462;辞、逻辑知识来把握#36825;些规律是比较困难的#12290;而朗读，对于学生语感的培养，#25991;学素养的形成，以及写作能力的提#39640;至关重要。大声朗读，不仅可#20197;矫正读音，培养口头表#36798;能力，而且能使人的#22823;脑皮层受到比默看更强烈#30340;刺激，并通过反复#35829;读，使语言的词语要素、句式#12289;情味、气势在人的脑海里#30041;下深刻印象，从而感受#21040;语言的丰富性、连续性，逐渐领会#35821;言表达的规律性，进#32780;产生强烈的语感。有了语感，才能#22312;听说读写中辨别出语言文字使用#30340;正误与优劣。而不重视朗#35835;的结果，便是学生#35821;感差，不会读，不会写，而反过来#36825;种状况又会导致学生不#24819;朗读，甚至害怕朗#35835;，形成恶性循环。到#20102;高三，经过低年级#30340;语文各项训练，学生也许#24418;成了初步的语感，但这种#35821;感不很明确，学生也可#33021;不自知。经过高三复习课#19978;理性的分析，并通过朗读加强，#23398;生的语感会得到强化#65292;这比单纯的传授解题技巧更有效。 在高#19977;阶段，大声朗读在提高#35821;文学习的兴趣，增强#20154;际交往的信心，培养健#24247;人格心理等方面也起着不容忽#35270;的作用。记得有这样一句话：“对#20110;一个语文老师，能够让学生读#22909;书，让学生喜欢读书，那就#26159;他最大的成功，”高三学生#65292;生活、学习本来就紧张，#21508;种压力让他们喘不过#27668;来，他们惜时如金，走路如风#65292;没有时间聊天、谈心，于是造#25104;心里压抑，甚至自闭自#21329;。而在课堂上，大声朗读可以使#20182;们将心中的抑郁苦闷#37322;放出来，调节课堂沉闷的气#27675;，而且可以让他们从中#24863;受到读书的乐趣；同#26102;朗读过程中的眼到、口到、心到、#25163;到，调动了多种感觉器官，#20063;可以帮助学生增强自我调适#33021;力，增强学习和人#38469;交往的信心。
　　2．寻找#19968;切朗读机会
　　已往的高三语文复#20064;课，我只知学习别人的经验，精#35762;多练。但我发现，时间长#20102;，学生累了、疲了，他们无精打采#65292;课堂上死气沉沉。近#19968;年，我试图改变这种#23616;面，于是积极引导学生朗读#65292;指导学生朗读。我发现，只要有心#65292;高三语文复习课堂上朗#35835;的机会很多，可朗#35835;的内容也很多；而且，尽管#23569;做了两道复习题，但学生的#23398;习积极性和兴趣的提高，可能#35201;比多做两道题有用#24471;多。
　　2.1抓好晨读；有研究#34920;明，早晨是人一天中记忆力最强的#26102;候，因此我充分利用晨读#30340;时间，指导学生朗读，#21152;强识记积累。分阶#27573;布置学生朗读背诵的内容，如1——5册要求背诵默写的#21517;句名篇、文言散文#12289;精美散文；指导大声朗读复习资#26009;上的“多音多义字”#12289;“易混形声字”、“易读错的成语#8221;等，通过大声读，学生读#38899;的错误会暴露出来，老师和同学#65292;就能帮助他纠正错误#12290;而且大声读，可以强化记忆效果#65292;加强积累，特别是2005届湖南卷#65292;将背诵识记名句名#31687;的分值提高6分，这6分可是相对易得又值钱的分。
　　2.2用#22909;课前五分钟 高三复习#35838;，老师指导，学生练习、考试，#20877;老师订正、评析几乎#21344;据了绝大部分课堂，于是，课堂上#35201;么是老师滔滔不绝，要么是学生埋#22836;苦做，而且往往一上课#65292;师生就仿佛进入了临战状态，#27668;氛很是压抑。为了改变这种#27668;氛，我特意从《时文精粹#12299;、《意林》、《读者》等#26434;志上选取短小精美的散文，如《改#21464;命运的“A”计划》、《#29702;想的高度》、《一生干好一#20214;事》等，或自己或请朗读水平高的#23398;生读给学生听，抑或印发给全#20307;学生让他们齐声朗读#65292;感受美文的熏陶，然#21518;稍作分析点评，既#27963;跃了课堂气氛，又对学生进#34892;了思想教育，还积累了#19968;些作文素材。 转#36148;于 免#36153;论文下载中心
　　2.3#23558;朗读用到复习课的各个环节中指#23548;诗歌鉴赏，我们必然会#25509;触到大量的古典诗词，这#21487;是绝好的朗读材料。大凡诗歌，都#35762;究押韵，富有节奏，具有声韵#21644;谐的音乐美，韵味无穷。要体#20250;到诗歌的美，必须反复诵读#65292;这样，诗歌的节奏和韵律才能#28608;起学生的情感，给学#29983;以美的享受。这种享受，是默#35835;所体味不到的。因此，在指导诗#27468;鉴赏时，所提供的#35799;歌材料，可以让学生大声朗读#65292;反复朗读，领会诗歌的#24847;象和意境，从整体上形成初步的感#30693;，激发情感，从而提高鉴#36175;能力。阅读教学中的文学作品材料#65292;模拟试卷中的精彩#26102;文也是好的朗读材料，可以#35753;学生齐声读或分组读，声情并#33538;地读，抑扬顿挫地#35835;，读中思，思中读#65292;并且安排学生潜心#25571;摩要点——内容、思#24819;、思路、语言等，在读书思索#20013;加强体味，是可以#26497;大的增强语感，提高#35821;文素养的。《激情#20154;生》、《菜花》、《#35828;荷》、《报秋》、《梧桐树》#31561;等，这些散文虽篇幅略长，但学#29983;朗读起来，兴味盎#28982;，充满激情。写作课上，我们也可#20197;常常朗读，朗读范文，使学#29983;受到启发，开拓思路。学生的习#20316;，老师千改万改，学生#19981;一定认真看，很难收到什么#25928;果，选几篇让其自己读，#25110;请其他同学读，有助于充分#35843;动学生的主观能动作用，提高#20889;作、修改文章的兴趣。指导病句辨#26512;与修改时，有些语#30149;比较隐晦的句子，#23398;生一时难以辨析，也#21487;以让学生朗读这些语句（多半是#36731;声朗读），通过朗读，能发现默#35835;中不易发现的问题。 免费论文下载中心