运用多媒体教学优化小学数学课堂

　　在信息时代的今天，在小学数#23398;教育进程中，恰当、正确地#20351;用多媒体教学，有利于学生#26032;知识的获取，有利于学生智力#12289;能力等的开发，有利于学#29983;学习方式的改善。
　　1. 利用多#23186;体教学，创设情景，激发#23398;生的学习兴趣由于小#23398;生具有好动、好奇#65292;有意注意时间短，持久#24615;长短情况，往往影响#35838;堂学习效果，但多媒体计算机运#29992;图、文、声、像并茂的特点，对#23398;生形成刺激，迅速吸引其注意力，#21796;起学生的学习兴趣，使他们产生#23398;习的心理需求，进而#20027;动参与学习活动。
　　多媒体运用除了能创设问题情#22659;，还能用来创设故事情景，激发#23398;生主动参与的积极性、寓#25945;于乐，例如教学“归总应用题#8221;时，根据教学内容及环节的精心#35774;计，将归总应用题的研究融入到#19968;次学生队列队形比赛的设计中去。#22240;此，在开课时，使用#22810;媒体展示，学校开展队列队形比#36187;的画面及通知（告示）#65292;伴着悦耳动听的校园乐曲，学生轻#26494;愉快便进入了虚拟#30340;情境中。并同时了解#20102;本节课的主要目的#21644;活动内容。这样就#25226;抽象乏味的应用题教学和#29983;动有趣的活动情境结合起来#65292;激发了学生对应用题探究的#20852;趣。
　　2. 充分利用多媒体，化静为动，#35753;学生感受知识形成过程在小学数学#25945;学过程中，充分利用多媒体计算#26426;的优势，把图片情境由静态变#21160;态，把知识形成的过程淋漓#23613;致的显现在学生的眼前，#19981;仅能有效地激发学#29983;探究新知识的兴趣，还能#20351;学生快速直观地了解知#35782;形成的动态过程，从而帮助知识的#29702;解和掌握。
　　多#23186;体的化静为动，这#19968;优势，更多体现在小学数学几#20309;部分的教学中。如：在教学#8220;角的大小”一课时，应#29992;多媒体教学软件先#22312;平面内左边画出一个角，#20351;其两条边较短，命名为∠1；然后#22312;同一平面的右边画出另一个#19982;其同等大小的角，使其两#36793;较长，命名为∠2。对于没有#30693;识经验的学生，从视觉上很容#26131;误认为∠2大于∠1。这#26102;，为了证实学生的#29468;测，多媒体动态演示：将∠2移到#8736;1上去，结果发现两#26465;边刚好重合，学生#24778;讶发现其中的道理，“角的大小与#36793;的长短无关”。
　　3. 应用多媒体，精心#35774;计练习，加强数学#30693;识与生活实际的联#31995;，增加课堂容量，提高课堂效#29575;数学知识的记忆建立在理解与运用#30340;基础上，尤其针对#35760;得快，忘得也快的小学生而言#65292;在每节新课后，都需要设计较大量#30340;练习加强巩固，使其最终记忆#24182;转化成运用能力，#22914;果每次练习的设计都#31616;单的依靠小黑板、卷子、书本等#21333;一、呆板的呈现形式，#38271;时间学生会厌倦乏#21619;。这时多媒体发挥其图、文、声#12289;像并茂的众多特点及优势，能#20351;练习、复习等环节也轻松、愉快#65292;进一步增强学生学习数学知识的#33258;信心，使他们觉得学习#25968;学是一件快乐事。此外，多媒#20307;还能增大教学密度、增大课堂容#37327;，使学生在同一时#38388;内能接收到更多更有趣的#32451;习题。
　　实#36341;证明，应用多媒体辅助教学是#19968;种高效率的现代化教学手#27573;，它对学生主体性的发#25381;，创新意识和探索精神#30340;培养起着重要作用。 免费论#25991;下载中心