浅谈语文教学与学生心理

　　随着语文教学的深入，广大#25945;师越来越深刻地认识#21040;：良好的心境、情绪、积极的#24773;感对语文学习中的预习、听课、#22797;习、自学有积极的作用。教#23398;实践也表明：学生#33021;很快适应学习生活的情境#23601;喜欢学习，就能取得最佳成绩#65292;而后进生往往对学#20064;没有兴趣。由此可见，创设良好#30340;心理氛围，是促进语文素养#25972;体提高的一个重要因#32032;。那么，良好的心理#27675;围如何创设呢？
　　1. 在亲近干上创设求#30693;氛围语文教学中的亲近感，对学#29983;的学习回产生积极的影响。因#27492;，教师要坚持教学民主，#8220;以学生为主体”的教学#35266;，保持教师的人情味，#36890;过课堂这个窗口与学#29983;建立伙伴式的平等关系。在讲#19982;练、读与写中，通过创#35774;“和谐的情境”，即要用#24494;笑的表情，期待的眼光，大方的姿#24577;，温和的语言，饱满的情绪去#24863;化、熏陶学生，使课堂教学过#31243;成为师生情感双向#20132;流的过程，并在这一过程中形#25104;融洽和谐的心理环境。
　　2. 在“教”与“导”中创#35774;乐学氛围作为教学过程起#20027;导作用的教师的“教”和“导”是#21019;设良好的心理氛围#30340;关键因素，此由中学生#30340;年龄特征所决定。他们的#35748;知活动，并不单纯地受#20182;们的思想认识支配，也受#20182;们的情感活动支配。同时，#23398;习有受到环境的影响，教学情#22659;对学生的学习起着潜移默化的#20316;用。在课堂教学之中，#25945;师要想方设法创设教学情境，有助#20110;激发学生的学习兴趣，认知冲#31361;，有助于学生加深道德体#39564;，获得审美享受。
　　在语文课堂教学中，#22312;适当的时机，适度#22320;创设快乐的教学实境，则#26377;助于学生情感的培养，情操的#38518;冶。在这方面，教师要“因材#26045;教”。如根据课文的不同体裁#65292;采取不同的读法。有#20123;寓言故事，可让学#29983;以讲故事的形式口述；有些以对话#20026;主的，可以分角色朗读，如《变#33394;龙》学生在读中感受到#26391;读的乐趣，感悟文章的内涵，#20174;而达到培养情感，陶#20918;情操的教书育人的目的#12290;那么良好的心理氛围#23601;会形成。
　　3. 在动机和评估#20013;创设成功氛围我们知道，学习#24517;须具有内部动力。这#31181;动力就是学习动机。不少心理学家#35748;为，动机的中等强#24230;的激发或唤起，对学习#20855;有较佳效果。动机过强或过弱，#37117;会降低学习功率。由此可#35265;，保持学习动机的适当强度是值#24471;研究的。特别是部分初中学#29983;，思考习惯还没有#24456;好的养成，阅读也好，答#38382;也好，往往耐不得“寂寞”，#21457;言之类固是踊跃，却#19981;免“有口无心”。这#26102;候，老师适当的创设一些成功#21160;机的实境，倒是很可以促使学#29983;潜心阅读，埋头思索，#26377;助于为下一轮的“热闹”#33988;势。在语文活动中，学生取得#19968;定的成绩或有了一定的进步时，#25105;便及时中肯地给予肯定，这样，#23398;生会产生一种积极向上的力量#65292;对学生的学习产生了极力#25928;应。当然，评估的方法#20063;多种多样，可不要#20197;学生的考试成绩作为唯一#30340;评估依据，而要坚持以鼓励为#20027;，通过评估，给学生以奖励，#28608;发成功动机。正如心理#23398;家皮尔逊所说：“一个人#20026;了得到教师喜欢，这种#22870;励的动机是非常重要#21644;有影响的。”
　　当然，语文课堂教学#20013;的良好心理氛围的#21019;设，其方法不仅仅是以上这#19977;点。随着教育改革的创新，#25105;们更要深入思考和认真实施#33391;好教学情境的创设。只要我#20204;的语文教学，既注意激发#23398;生的“认知冲突”，又有适时而恰#24403;的教学情境的创设，二者有机结合#65292;张弛有度，那么，师生情感必#23558;更为交融，教学成效也必将更#20026;显著。 免费#35770;文下载中心