【摘要】多媒体#25945;学是一种综合运用声#38899;、文字、图像、动画、视频等#22810;种媒体的现代教育#25216;术。在历史教学中,运#29992;多媒体技术创设情#22659;,从多方位刺激学生的感官,有#21033;于激发学生学习的兴趣;运#29992;多媒体教育技术,可#20197;变抽象为具体,变#26080;声为有声,有利于教师突破教学难#28857;;还能够陶冶学生的情操#65292;培养学生的思维能力,强#21270;学生的记忆,是提高课堂效率,促#36827;学生整体素质提高的有效#36884;径。当然,多媒体教育#25216;术的运用还存在着#19968;些需要注意的问题。
【关键词】多媒体教#23398;;历史教学
【Abstract#12305;Multimedia the teaching be a kind of comprehensive usage voice, writing, picture, animation, video frequency etc. variety the modern of the medium education technique.In the history teaching, the usage multimedia technique establish a scenario, from in many ways stimulate the student's sense organs, be advantageous to the interest which stir up a student study;Usage multimedia education technique, can become abstract is concrete, change have no voice in order to have a voice, be advantageous to a teacher breakthrough teaching crux;Return the thoughts and feelings that can shape a student, the development student's thinking ability, enhance a student of memory, is exaltation classroom efficiency, promote student whole character exaltation of valid path.Certainly, multimedia education technique of usage still existence some demand attention of problem.
【Key words】Multimedia teaching;History teaching
多媒体教育是一种综合#36816;用声音、文字、图像、#21160;画、视频等多种媒体的现代教育技#26415;。“随着互联网的不断扩大,学#20064;者将能把这个世界范围的网络用#20316;全面的参考物指南(词典、百#31185;全书、数字博物馆)、电#23376;顾问、传播工具(电子#37038;件、有共同兴趣的#20154;的闲谈会),以及获得资#28304;的工具(地址和网址联结#65289;。互联网为青少年探索各种兴趣,#20102;解周围精彩的世界提供了#19968;个很好的途径”。 #24403;今的社会是学习化社会,也#26159;信息化社会,信息技术与传统的读#12289;写、算的学习方式已经融合在一起#65292;从而构成了新式教学的平#21488;,信息技术也“从技#26415;上升为文化” ,在教#23398;中发挥着重要的作#29992;。历史教学中,运用#22810;媒体技术创设情境,从多方位#21050;激学生的感官,有利于#28608;发学生学习的兴趣,陶冶学生的情#25805;,培养学生的思维能力,强化#23398;生的记忆,是提高#35838;堂效率,促进学生整体素质提#39640;的有效途径。国外的#23398;者认为:“历史教育#24212;在帮助学生有理解地掌握信息#26041;面起到重要的作用,而#20449;息传播技术的性质#23545;这一目标具有重要的意义。如果我#20204;充分重视信息传播#25216;术在历史教学中的潜力,#23601;要对之有清晰的思考和有效的#20256;播。清晰的思考之一#65292;就是认识到历史教育不只是填满学#29983;的硬盘空间,而是要帮助他们#21457;展成为有能力的和理解力#24378;的信息处理者。” 总#20043;,现代信息技术的运用,应更#26377;利于教师的教授和学生#30340;学习。
1. 运用多媒体技术创设#24773;境,激发学生学习的兴趣美国现代#24515;理学家布鲁纳说:“学习最好#30340;刺激,乃是对所学材料的兴趣。#8221;有了兴趣,学生才能主动、愉快地#23398;习,才能在课堂教学中发挥#20027;体作用和主动精神。而兴趣是一种#31215;极作用的情绪,不是凭空产生的,#23427;和情感相联系,总是在一定的情境#20013;产生。因此,教师在课堂教学#20013;要深入了解学生的心理特征#21644;认识规律,运用多#23186;体技术创设悦耳、悦目、悦#24515;的情境,使学生产生如见其人、如#38395;其声、身临其境的感受#65292;催发出学生积极探索的情感,调动#23398;生对历史学科的学习兴#36259;,从而大大提高课堂教学效#29575;。
如讲授“敌#21518;抗日根据地的艰苦斗争”内容时#65292;先播放一首学生熟悉的革#21629;歌曲《南泥湾》,#35753;学生在优美的歌声中感觉到#21335;泥湾由“杂草众生、野狼成#32676;”开辟成“到处是庄稼,遍地是#29275;羊”过程。听完后#65292;教师提问学生:这首歌曲反映了#20102;抗日战争时期的什#20040;事情?当时中国共产#20826;领导的敌后抗日根据地正面临什么#24773;况?面对这种情况,中国共#20135;党采取了哪些措施?#20197;此引入教学。把以前被#21160;的学习变成了主动、愉快地参#19982;。
2. 运用多媒体技术,#31361;破教学难点教材中#30340;某些内容比较抽象#25110;复杂,年代久远或地域空间概#24565;强,学生感到陌生,教师也#38590;以用语言讲清,使用传统的#25945;学手段很难突破这些难点#12290;而运用多媒体教育技#26415;,可以变抽象为具体#65292;变无声为有声,调#21160;学生各种感官共同作用以强化感知#65292;或帮助其建立起地#22495;空间想象能力,解#20915;了过去许多教师“巧妇难为无#31859;之炊”的苦衷。
如讲“新航路的#24320;辟”内容时,对于迪亚士、哥伦布#12289;达·伽马、麦哲伦四位航海家的航#28023;路线,学生往往难以听明白。我#22312;课堂上使用自制的多#23186;体课件,分别演示了四位航海家#30340;航海过程。在路经重要#22320;点时,能自动、醒目地显示所#32463;地点的名称,并配以声音#35762;解。学生看了演示动画后效果很好#65292;大多能讲清楚四位航海家的航#28023;路线。
3. 运#29992;多媒体技术,培养学生的思维能#21147;思维是人脑对客观事物的概括#21644;间接的反映,反映了事物的本质属#24615;和内在的规律性联系。培#20859;和训练学生的思维能力是现代教学#30340;基本要求。多媒体表现力强,信息#37327;大,可以在课堂再现#21382;史场景,学生通过观察直#35266;画面,展开丰富的想象,进#34892;积极思维,从而培养学生的观察能#21147;、想象能力、综合分#26512;能力、解决问题的能力,促#36827;思维向纵深发展。
如讲《甲午中日战争》这一节内#23481;时,可播放电影《甲午风云》中#30340;这样几个镜头:邓世昌等北洋水师#23448;兵海上奋勇抗敌,壮烈烈国;#26446;鸿章下令北洋水师“避战自保#8221;;慈禧太后筹备六十#22823;寿庆典,大肆铺张;北洋#27700;师在威海卫全军覆灭。进而引#23548;学生思考:为什么亚洲第#19968;、世界第六的北洋水师在短时间里#23601;毁灭在日本侵略者手里呢?学#29983;积极地进行思考,联系#26446;鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪#36153;的镜头,得出结论:清政府的腐#26429;统治是中日甲午战争中清政#24220;战败的根本原因。通过不断的#24605;考,学生的思维能#21147;得到了锻炼和提高。
4. 运用多媒体#25216;术创设情境,陶冶#23398;生情操,提高学生的思想品德修养#22521;养学生良好的思想品德和道德#24773;操是学校教育的重要任务。在课堂#25945;学中,引入多媒体技#26415;,运用其声像效果和感染力强#30340;特点为学生营造一#20010;与教学内容相适应的历史#24773;景,再现历史场面,增#24378;真实感,让学生身临其境,亲自#24863;受历史时代的氛围,通过#20869;心体验,引起情感共鸣,自觉地#25509;受熏陶。
5.1各级教学决#31574;部门及学校对历史#31185;的教学应给予充分的重视。
5.2加强历史教师的现#20195;科技理论素养和提#39640;对现代科技设备的实际操作水平。#20174;目前的情况看,几乎没#26377;教师反对在教学中运用现代信息#25216;术,但教师在这方面的#30693;识和技能却是参差不齐。有调查#26174;示,目前大多数教师能够掌握#35745;算机的基本操作和进#34892;文字处理,但能够进行数#25454;、图形处理,利用和编辑网#32476;教学资源的还只是少部分。 目前,一#20123;有条件的学 校正普及#35745;算机硬件等设备,但是,#27491;如英国伦敦大学教育学教授A·K·狄更逊在其《历史教#23398;与资讯科技》 #36873;择中所说:“由于教师#21644;决策制定者,过高估计了电#23376;计算机立竿见影的功#25928;,又过低估计了其长远的影#21709; ,及教师#38754;对的实际困难,因此只是大量增#21152;装置器材,并没有为大部分教师提#20379;基础训练。”例如,开展CAI,由于缺乏从理论把握CAI的实质,表现在#35266;念上,习惯人对工具#30340;作用,而不注重人对使用工具的设#35745; ;在应#29992;上,往往不能自觉#20307;现人机交互和智能的两#22823;优点,把计算机仅看作#26159;一种传统的电教手段,#25152;以普 #21450;历史教师的CAI理论知识,#23545;应用计算机辅助历史#25945;学的开展和推广是#26497;为必要的。“对于历史教师来#35828;,信息技术不再是#20165;供选择的和非必要的,#20320;必须发展在课堂上运用信息技术#30340;能力。你要尽可能熟#32451;地、广泛地运用新的技术,不#26029;取得进步”。
5.3#21152;强历史教师与电教计算机教师的合#20316;,是提高多媒体教#23398;实践水平的必要条件。
5.4开展地#21306;间、学校间不同学科的交流,#21487;减少或避免低层次的重复实践,#25552;高实践的起点。
综#19978;所述,多媒体教学手段特别是CAI在历史教学中的运用#65292;在西方起步较早,而在我国广大#22522;层学校则是 一种较#26032;的尝试,是历史教学改革的重#35201;课题之一。目前一些学校已经起#27493;,并已体现其独特#30340;功能,是对学 校进#34892;素质教育不可缺少#30340;手段之一。不过要#30495;正普及多媒体手段辅助历史#25945;学,充分发挥其作用,还有#35832;多困难。但是,科技是在#21457;展中,而历史科也是一个#19981;断发展的学科,是应该利用#26032;科技的。展望二十一世纪, 我们应该更好地发挥#25945;师和发展中的科技#22312;历史教学中的作用。
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